2025年超星尔雅学习通《心理学入门课程》章节测试题库及答案解析

2025年超星尔雅学习通《心理学入门课程》章节测试题库及答案解析第一章心理学概述一、单项选择题1.被称为“科学心理学诞生标志”的事件是（）A.弗洛伊德发表《梦的解析》B.冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室C.华生发表《行为主义者眼中的心理学》D.詹姆斯出版《心理学原理》答案：B解析：1879年冯特建立第一个心理学实验室，将心理学从哲学中分离出来，成为独立科学，因此是科学心理学诞生的标志。2.主张“心理学应研究可观察的行为，而非意识”的学派是（）A.精神分析学派B.行为主义学派C.人本主义学派D.认知学派答案：B解析：行为主义学派（代表人物华生、斯金纳）强调研究可观察的外显行为，反对研究意识，认为心理学的任务是揭示刺激与反应（SR）的联结规律。3.提出“自我实现”是人格发展最高目标的心理学家是（）A.马斯洛B.罗杰斯C.弗洛伊德D.荣格答案：A解析：马斯洛的需要层次理论中，自我实现是最高层次的需求，指个体潜能的充分发挥。二、判断题1.心理学仅研究异常心理和行为。（）答案：错误解析：心理学研究范围包括正常心理（如认知、情绪、动机）和异常心理（如心理障碍），以及行为规律，并非仅关注异常。2.精神分析学派认为人的行为主要受意识控制。（）答案：错误解析：精神分析学派（弗洛伊德）强调无意识（潜意识）对行为的驱动作用，认为意识只是冰山一角。三、简答题简述认知心理学的核心观点。答案：认知心理学将人脑类比为计算机，研究信息加工过程（如注意、知觉、记忆、思维）；强调心理过程的内在机制，通过实验法探索认知活动的规律；关注人如何获取、存储、加工和应用信息，是当代心理学的重要研究取向。四、案例分析小林因考试失利陷入抑郁，认为“我完全失败，永远不会成功”。请用认知学派和人本主义学派的观点分别解释其行为。答案：认知学派认为小林存在“全有或全无”的认知偏差（不合理信念），将一次失败泛化为“永远失败”，这种错误认知导致情绪困扰；人本主义学派（罗杰斯）则关注其“自我概念”与“经验”的冲突，考试失利与“我应该成功”的自我期望矛盾，引发心理失调。第二章心理学研究方法一、单项选择题1.为研究手机使用时间与学习成绩的关系，研究者收集了1000名学生的手机使用数据和考试分数，这种方法属于（）A.实验法B.相关法C.个案法D.观察法答案：B解析：相关法通过统计分析两个变量的关联程度（如正相关、负相关），但无法确定因果关系；实验法需操纵自变量并控制无关变量。2.实验中研究者有意改变的变量是（）A.因变量B.自变量C.控制变量D.干扰变量答案：B解析：自变量是实验中被操纵的变量（如药物剂量），因变量是被测量的结果（如症状改善程度）。3.以下哪种方法最适合研究罕见心理现象（如天才儿童的认知发展）？（）A.实验法B.调查法C.个案法D.自然观察法答案：C解析：个案法通过深度追踪单个或少数个体（如天才儿童），适合研究罕见或特殊现象，但结论难以推广。二、判断题1.自然观察法的优点是可严格控制变量。（）答案：错误解析：自然观察法在自然情境中观察行为，不干预环境，因此无法控制变量；实验法的核心是控制变量。2.信度高的测验一定效度高。（）答案：错误解析：信度指测验的稳定性（如多次测量结果一致），效度指测验的准确性（是否测到了目标特质）。信度是效度的必要非充分条件，信度高但效度可能低（如用数学题测语文能力，信度高但效度低）。三、简答题简述实验法的基本步骤。答案：实验法步骤包括：（1）提出假设（如“某药物能改善记忆”）；（2）操纵自变量（如药物剂量：实验组给药，控制组给安慰剂）；（3）控制无关变量（如两组年龄、教育水平匹配）；（4）测量因变量（如记忆测试分数）；（5）统计分析，验证假设是否成立。四、案例分析研究者想探讨“表扬对小学生数学学习兴趣的影响”，设计实验：将学生分为两组，实验组每次答对题后给予口头表扬，控制组仅告知对错。8周后测量两组的数学学习兴趣得分。请指出实验中的自变量、因变量和可能的混淆变量。答案：自变量是“是否给予表扬”（实验组vs控制组）；因变量是“数学学习兴趣得分”；可能的混淆变量包括学生原有数学能力、教师态度差异、家庭支持等（需通过随机分组或匹配控制）。第三章心理的神经基础一、单项选择题1.神经元接收信息的结构是（）A.树突B.轴突C.细胞体D.髓鞘答案：A解析：树突负责接收其他神经元的信号，轴突负责传递信号至其他神经元或效应器（如肌肉）。2.与情绪调节（如快乐、成瘾）密切相关的神经递质是（）A.血清素B.多巴胺C.乙酰胆碱D.谷氨酸答案：B解析：多巴胺与奖赏机制、动机相关（如恋爱中的愉悦感、药物成瘾）；血清素与情绪稳定（缺乏可能导致抑郁）相关。3.大脑皮层中负责语言理解（韦尼克区）的区域位于（）A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶答案：C解析：颞叶（左侧）的韦尼克区损伤会导致语言理解障碍（如听不懂他人说话）；额叶的布洛卡区负责语言产生（如说话困难）。二、判断题1.右脑主要负责逻辑思维，左脑主要负责形象思维。（）答案：错误解析：大脑功能存在偏侧化，但并非绝对。左脑更擅长语言、逻辑（如数学推理），右脑更擅长空间想象、情绪识别（如识别面部表情），二者协同工作。2.脑损伤患者出现语言表达困难但理解正常，可能是布洛卡区受损。（）答案：正确解析：布洛卡区（额叶）损伤会导致表达性失语（说话费力、语法错误），但理解能力相对保留；韦尼克区损伤则导致接受性失语（能说话但内容混乱，无法理解他人）。三、简答题简述交感神经与副交感神经的功能差异。答案：交感神经在应激状态下激活（如逃跑或战斗），导致心跳加速、瞳孔放大、血糖升高，为机体提供能量；副交感神经在平静状态下活跃（如休息、消化），使心跳减慢、瞳孔缩小、促进消化，帮助恢复能量。二者共同维持体内平衡。四、案例分析一位患者因车祸导致左侧大脑半球损伤，出现右侧肢体瘫痪、说话费力但能理解他人。请结合神经结构知识分析可能的损伤区域及原因。答案：可能损伤了左侧额叶的运动皮层（控制对侧肢体运动，因此右侧瘫痪）和布洛卡区（负责语言产生，导致说话费力）。左侧大脑半球（尤其优势半球）通常主导语言和运动控制，因此损伤后出现对侧运动障碍和表达性失语。第四章感知觉一、单项选择题1.视网膜中对暗视觉敏感（夜间视物）的细胞是（）A.视锥细胞B.视杆细胞C.双极细胞D.神经节细胞答案：B解析：视杆细胞分布在视网膜周边，对弱光敏感，负责暗视觉；视锥细胞集中在中央凹，对强光和颜色敏感。2.听到熟人的声音就能分辨是谁，主要依赖听觉的（）A.音调B.响度C.音色D.频率答案：C解析：音色（音质）由声波的复杂波形决定，不同发声体（如人声音色）的独特性使人能分辨声源。3.以下属于知觉恒常性的是（）A.霓虹灯闪烁形成“流动”的错觉B.远处的电线杆看起来比近处的细，但知道它们一样粗C.戴红色眼镜看白纸，觉得纸是红色的D.注视瀑布后看静止岩石，感觉岩石向上移动答案：B解析：知觉恒常性指当客观条件（如距离、光线）变化时，知觉对象的主观印象保持稳定（如远处物体实际尺寸不变）。二、判断题1.痛觉没有特定的适宜刺激，任何过度刺激（如高温、压力）都可能引起痛觉。（）答案：正确解析：痛觉是机体的保护机制，其产生与伤害性刺激（如机械、化学、温度刺激）相关，无单一适宜刺激。2.错觉是一种错误的知觉，因此毫无价值。（）答案：错误解析：错觉虽不符合客观现实，但反映了知觉系统的工作规律（如视错觉与视觉加工的固有倾向相关），研究错觉有助于理解知觉机制。三、简答题简述感觉适应的概念及例子。答案：感觉适应指由于持续刺激，感觉器官的感受性发生变化的现象（通常降低）。例如：进入黑暗房间时，最初看不见东西（视杆细胞未激活），几分钟后逐渐看清（暗适应，视杆细胞敏感度提高）；闻过香水后，时间久了觉得香味变淡（嗅觉适应）。四、案例分析小明戴了一天降噪耳机后，摘下耳机时觉得环境噪音特别刺耳。请用感觉适应的原理解释这一现象。答案：降噪耳机通过主动消除环境噪音，使小明的听觉系统长时间处于低噪音环境中，听觉感受性逐渐降低（适应了低刺激水平）。摘下耳机后，突然暴露于正常噪音环境，原本适应低刺激的听觉系统对噪音的敏感度恢复，导致感知到的噪音强度高于实际，产生“刺耳”的感觉。第五章意识状态一、单项选择题1.快速眼动睡眠（REM睡眠）的典型特征是（）A.脑电波呈δ波（慢波）B.肌肉紧张性增加C.梦境频繁出现D.生长激素分泌高峰答案：C解析：REM睡眠期间，脑电波接近清醒状态，眼球快速运动，肌肉松弛（防止梦境行为），多数生动梦境发生在此阶段；慢波睡眠（非REM）是深度睡眠期（δ波），与生长激素分泌相关。2.以下属于改变的意识状态的是（）A.清醒专注地学习B.冥想时的“空无”状态C.正常睡眠中的浅睡期D.驾驶时的“自动化”操作答案：B解析：改变的意识状态指与清醒状态有显著差异的意识水平（如冥想、催眠、药物引起的幻觉状态）；选项A、C、D属于正常意识状态或自动化加工。3.催眠的本质是（）A.意识丧失B.完全服从他人指令C.高度受暗示性D.进入睡眠状态答案：C解析：催眠是一种高度受暗示的状态，被催眠者意识清晰（未丧失意识），但注意力高度集中，容易接受暗示（如感觉不到疼痛），但不会做违背意愿的事。二、判断题1.失眠仅指难以入睡，早醒不属于失眠。（）答案：错误解析：失眠包括入睡困难、睡眠维持困难（易醒）、早醒且无法再次入睡，或睡眠质量差（如多梦），导致白天功能受损（如疲劳、注意力不集中）。2.酒精属于兴奋剂，会提高神经系统的活动水平。（）答案：错误解析：酒精是抑制剂，会降低中枢神经系统活动（如反应变慢、判断力下降）；兴奋剂（如咖啡因、可卡因）会提高神经活动水平。三、简答题简述睡眠的功能。答案：睡眠的功能包括：（1）生理修复：慢波睡眠期促进细胞修复和生长激素分泌（儿童发育关键）；（2）认知巩固：REM睡眠与记忆巩固（如程序性记忆）相关；（3）情绪调节：睡眠不足会导致情绪不稳、易激惹；（4）能量保存：睡眠时代谢率降低，保存能量。四、案例分析小丽最近因考试压力大，每晚需“刷手机”到凌晨2点才能入睡，白天上课犯困、注意力不集中。请分析其失眠的可能原因及改善建议。答案：可能原因：（1）压力导致焦虑，交感神经持续兴奋，难以进入放松状态；（2）睡前使用手机（蓝光抑制褪黑素分泌），干扰睡眠节律；（3）不良睡眠习惯（如固定熬夜）形成条件反射，需接触手机才能入睡。改善建议：（1）建立规律的睡眠时间表（固定起床和入睡时间）；（2）睡前1小时避免使用电子设备（可阅读纸质书）；（3）进行放松训练（如深呼吸、渐进式肌肉放松）；（4）白天增加体育锻炼（但避免睡前3小时剧烈运动）；（5）限制午睡时间（不超过30分钟）。第六章学习与记忆一、单项选择题1.斯金纳的操作性条件反射中，“撤销厌恶刺激以增加行为”属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：B解析：负强化是通过移除厌恶刺激（如停止批评）来增加目标行为（如按时完成作业）；正强化是给予愉快刺激（如奖励）。2.短时记忆的容量约为（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块答案：B解析：短时记忆的容量有限，约为7±2个组块（如数字、字母），通过组块化（如将12个数字分成3组4位）可扩大容量。3.遗忘的“干扰理论”认为遗忘的主要原因是（）A.记忆痕迹随时间衰退B.提取线索缺失C.新记忆与旧记忆相互抑制D.情绪压抑导致无法回忆答案：C解析：干扰理论分为前摄抑制（旧知识干扰新知识记忆）和倒摄抑制（新知识干扰旧知识回忆）；衰退理论认为记忆痕迹自然消退。二、判断题1.经典条件反射的建立需要行为产生后果（如奖励或惩罚）。（）答案：错误解析：经典条件反射（巴甫洛夫）是通过两个刺激的关联（如铃声与食物）建立的，无需行为后果；操作性_conditioning（斯金纳）需要行为与后果的关联。2.海马体损伤会导致无法形成新的长时记忆（顺行性遗忘）。（）答案：正确解析：海马体是长时记忆巩固的关键脑区，损伤后患者无法将短时记忆转化为长时记忆（如记不住刚见过的人），但旧记忆（损伤前的记忆）可能保留。三、简答题简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及教育启示。答案：艾宾浩斯发现遗忘进程不平衡，最初遗忘快（如20分钟后遗忘42%），随后逐渐减慢，最终趋于稳定。教育启示：（1）及时复习（如学习后当天复习）；（2）分散复习（间隔复习比集中复习效果好）；（3）重复复习（强化记忆痕迹）。四、案例分析小明总是记不住英语单词，即使当天背熟，第二天就忘。请用记忆的三阶段模型（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）分析可能原因，并提出改进建议。答案：可能原因：（1）感觉记忆阶段：未对单词进行充分注意（如边背边玩手机，信息未进入短时记忆）；（2）短时记忆阶段：未对单词进行深度加工（如仅机械重复，未关联已有知识），导致无法转入长时记忆；（3）长时记忆阶段：学习后未及时复习，导致记忆痕迹消退或受其他信息干扰。改进建议：（1）集中注意力（避免干扰）；（2）深度加工（如联想词义、造句、归类记忆）；（3）及时复习（学习后30分钟、1小时、睡前复习）；（4）运用记忆术（如谐音法、位置法）。第七章思维与语言一、单项选择题1.解决“如何用6根火柴摆出4个三角形”的问题，需要突破（）A.功能固着B.思维定势C.酝酿效应D.习得性无助答案：B解析：思维定势指用习惯的方法解决问题，本题需突破平面思维（摆成立体三棱锥）；功能固着是对物体功能的固定看法（如认为火柴只能点火）。2.儿童在23岁时语言爆发，能说出简单句子（如“妈妈抱”），这符合（）A.语言获得的关键期B.语言学习的模仿理论C.语言的先天论（普遍语法）D.行为主义的强化理论答案：A解析：关键期（06岁）是语言习得的最佳时期，23岁是电报语阶段（双词句），符合关键期理论；先天论（乔姆斯基）认为人有“语言获得装置”（LAD），支持语言快速学习。3.以下属于算法式策略的是（）A.用排除法解数独B.医生根据经验诊断疾病C.棋手用“走一步看三步”的策略D.学生猜选择题答案答案：A解析：算法式是按规则逐步解决问题（如解数学方程），保证正确但效率低；启发式是经验性策略（如医生的直觉诊断），效率高但可能出错。二、判断题1.语言与思维是完全独立的过程。（）答案：错误解析：语言是思维的工具（如用语言组织思路），同时思维影响语言表达（如逻辑清晰者语言更有条理），二者相互作用（萨丕尔沃尔夫假说认为语言影响思维方式）。2.创造性思维的核心是发散思维（如一题多解）。（）答案：正确解析：发散思维指从多个角度寻找答案（如“杯子的用途”列举多种），与聚合思维（找唯一正确答案）共同构成创造性思维，其中发散思维是核心。三、简答题简述问题解决的通用步骤。答案：（1）明确问题：识别当前状态与目标状态的差距（如“数学题不会解”）；（2）表征问题：将问题转化为心理表征（如图示、符号）；（3）提出策略：选择算法式或启发式；（4）执行策略：实施解决方案；（5）检验结果：评估是否达到目标（如解题是否正确）。四、案例分析4岁的红红看到玩具熊掉地上，说：“小熊摔疼了，我帮它揉揉。”请用皮亚杰的认知发展理论分析其思维特点。答案：红红处于前运算阶段（27岁），具有泛灵论（认为无生命物体有生命和情感，如小熊“摔疼了”）和自我中心（从自己的角度看待世界）的特点。她无法区分生物与非生物，将自己的感受投射到玩具上，符合前运算阶段的思维特征。第八章动机与情绪一、单项选择题1.根据马斯洛需要层次理论，最基础的需要是（）A.安全需要B.生理需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：B解析：马斯洛将需要从低到高分为：生理需要（如食物、水）→安全需要→归属与爱→尊重→自我实现，生理需要是最基础的。2.“范进中举”后狂喜至疯，体现了情绪的（）A.适应性B.动机性C.组织性D.感染性答案：C解析：情绪的组织性指积极情绪促进认知（如高兴时学习效率高），消极情绪（如过度兴奋）可能破坏认知（范进因狂喜导致行为紊乱）。3.沙赫特的情绪两因素理论认为，情绪产生的关键是（）A.生理唤醒B.环境刺激C.认知标签D.行为反应答案：C解析：两因素理论认为，情绪=生理唤醒+认知解释（如心跳加速时，若认为是见恋人则感到兴奋，若认为是危险则感到恐惧）。二、判断题1.内在动机（如兴趣）比外在动机（如奖励）更能持续激发行为。（）答案：正确解析：内在动机驱动的行为（如因喜欢而学习）更自主、持久；外在动机（如为奖金工作）可能因奖励消失而减弱，甚至削弱内在动机（过度justification效应）。2.愤怒时“攻击行为”是唯一的情绪表达方式。（）答案：错误解析：情绪表达有多种方式（如言语表达“我很生气”、运动宣泄、Constructive沟通解决问题），攻击行为是不适应性的表达方式。三、简答题简述耶克斯多德森定律的内容。答案：动机强度与工作效率呈倒U型关系：（1）简单任务：较高动机水平效率最佳；（2）复杂任务：较低动机水平效率最佳；（3）中等强度动机最有利于一般任务的完成。例如，考试时适度紧张（中等动机）能提高效率，过度紧张（动机过强）会导致发挥失常。四、案例分析小王为了通过英语四级考试，每天熬夜刷题，但越临近考试越焦虑，正确率反而下降。请用动机与效率的关系及情绪调节方法分析原因并提出建议。答案：原因：根据耶克斯多德森定律，英语四级属于较复杂任务（需记忆、理解、应用），过高的动机（过度焦虑）导致效率下降。同时，熬夜导致疲劳，进一步影响认知功能。建议：（1）调整动机水平：设定合理目标（如“尽力而为”而非“必须满分”），降低焦虑；（2）合理作息：保证充足睡眠（78小时），避免疲劳；（3）情绪调节：通过深呼吸、积极暗示（如“我已充分准备”）缓解紧张；（4）分散练习：将刷题时长分散（如每天2小时而非5小时），提高效率。第九章人格一、单项选择题1.大五人格模型中“OCEAN”的“N”代表（）A.宜人性B.神经质C.开放性D.尽责性答案：B解析：大五人格维度：开放性（Openness）、尽责性（Conscientiousness）、外向性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神经质（Neuroticism），简称OCEAN。2.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）A.本我B.自我C.超我D.潜意识答案：B解析：本我（快乐原则）、自我（现实原则，调节本我与超我）、超我（道德原则，代表社会规范）。3.以下属于投射测验的是（）A.MMPI（明尼苏达多相人格测验）B.大五人格问卷C.罗夏墨迹测验D.外向性量表答案：C解析：投射测验通过模糊刺激（如墨迹）引发被试联想，反映潜意识（如罗夏墨迹测验、主题统觉测验）；MMPI、大五问卷是自陈式测验（被试自我报告）。二、判断题1.人格是先天遗传与后天环境共同作用的结果。（）答案：正确解析：双生子研究表明，遗传（如气质）和环境（如家庭教养、文化）共同影响人格发展，遗传率约50%，环境因素（如非共享环境）影响另一半。2.自陈式人格测验的信效度一定高于投射测验。（）答案：错误解析：自陈式测验（如MMPI）信度较高（标准化计分），但可能因被试掩饰（如“装好”或“装坏”）降低效度；投射测验虽信度较低（评分主观），但能绕过防御机制，揭示潜意识，效度在某些情境（如临床诊断）中更优。三、简答题简述艾森克的人格三因素模型。答案：艾森克提出人格由三个二阶因素构成：（1）外向性内向性（如活跃vs安静）；（2）神经质（情绪稳定性：焦虑vs平静）；（3）精神质（共情能力：冷漠vs善良）。这三个因素与生物学基础（如神经系统兴奋性）密切相关。四、案例分析小张性格开朗，喜欢社交，做事粗心但富有创造力；小李性格安静，喜欢独处，做事严谨但缺乏变通。请用大五人格理论分析两人的差异。答案：小张在外向性（E）上得分高（喜欢社交、活跃），在尽责性（C）上得分较低（粗心），在开放性（O）上得分较高（富有创造力）；小李在外向性（E）上得分低（安静、独处），在尽责性（C）上得分高（严谨），在开放性（O）上得分较低（缺乏变通）。两人在宜人性（A）和神经质（N）上可能无显著差异（需具体信息）。第十章社会心理学一、单项选择题1.米尔格拉姆的服从实验主要研究（）A.从众B.服从C.依从D.去个体化答案：B解析：米尔格拉姆实验中，被试因“权威指令”（实验者）而对他人施加电击，研究“服从权威”的行为。2.“以貌取人”反映了社会认知中的（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应答案：B解析：晕轮效应指根据某一特征（如外貌）泛化到其他特征（如认为“长得好看的人更善良”）；刻板印象是对群体的固定看法（如“北方人都豪爽”）。3.以下哪项是人际吸引的主要因素？（）A.相似性B.差异性C.竞争性D.排他性答案：A解析：相似性（如价值观、兴趣）是人际吸引的核心因素（“物以类聚”）；邻近性（空间接近）、熟悉性（曝光效应）、互补性（某些情况下）也起作用。二、判断题1.群体决策一定比个体决策更理性。（）答案：错误解析：群体决策可能出现“群体极化”（强化原有倾向，如冒险型群体更冒险）或“群体思维”（为维持和谐忽视错误），导致非理性决策。2.去个体化现象（如游行中的暴力行为）的原因是个体责任感丧失。（）答案：正确解析：去个体化指群体中个体身份模糊（如戴面具），责任感降低，易出现平时不会做的行为（如破坏公物），与匿名性、群体规模大相关。三、简答题简述从众的两种主要原因。答案：（1）信息性社会影响：当情境模糊（如不知正确做法）时，他人行为成为信息来源（如看到他人排队，自己也排队，认为“他们知道原因”）；（2）规范性社会影响：为获得接纳、避免排斥（如穿校服以符合群体规范）。四、案例分析某网络暴力事件中，许多平时温和的网民参与辱骂当事人。请用社会心理学原理解释这一现象。答案：（1）去个体化：网络匿名性使个体身份隐藏，责任感降低（“没人知道我是谁”）；（2）群体极化：群体中的极端观点相互强化（如“大家都骂，说明他确实该骂”），导致行为更激进；（3）从众：看到多数人攻击，个体因信息性或规范性影响加入（“不骂可能被群体排斥”）；（4）责任分散：认为“法不责众”，个人承担的责任被稀释。第十一章发展心理学一、单项选择题1.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能进行抽象逻辑思维的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段（11岁+）儿童能进行假设演绎推理（如解决“如果A>B，B>C，那么A>C吗？”），抽象思维能力形成。2.埃里克森的心理社会理论中，青春期（1218岁）的发展任务是（）A.信任vs不信任B.自主vs羞怯C.同一性vs角色混乱D.亲密vs孤独答案：C解析：青春期的核心任务是建立自我同一性（“我是谁？”），否则可能陷入角色混乱（如不清楚未来方向）。3.安斯沃斯的陌生情境实验主要研究（）A.亲子依恋类型B.道德发展水平C.同伴关系质量D.自我概念形成答案：A解析：通过观察婴儿与母亲分离重聚时的反应，将依恋分为安全型、回避型、矛盾型（焦虑抵抗型）。二、判断题1.婴儿的“客体永存性”出现在前运算阶段。（）答案：错误解析：客体永存性（知道物体不在眼前仍存在）是感知运动阶段（02岁）的成就（如8个月后婴儿会寻找被遮挡的玩具）。2.科尔伯格的道德发展阶段中，“好孩子定向”属于后习俗水平。（）答案：错误解析：科尔伯格的三水平六阶段包括：前习俗水平（惩罚与服从、工具性享乐）、习俗水平（好孩子定向、法律与秩序）、后习俗水平（社会契约、普遍伦理原则）。“好孩子定向”属于习俗水平。三、简答题简述依恋类型对儿童发展的影响。答案：（1）安全型依恋：儿童信任他人，情绪稳定，社交能力强（如主动与同伴互动）；（2）回避型依恋：过早独立，情感疏离，可能难以建立亲密关系；（3）矛盾型依恋：焦虑不安，既渴望接近又害怕远离，社交中易冲突。安全型依恋是最有利于发展的类型。四、案例分析3岁的乐乐在幼儿园不愿分享玩具，老师批评后大哭。请用皮亚道德发展理论分析乐乐的行为，并提出引导建议。答案：3岁儿童处于前道德阶段（25岁）或他律道德阶段早期，认为规则是固定的（“玩具是我的，不能分享”），道德判断以结果（如是否被批评）而非意图为依据（大哭因被批评，而非意识到“不分