1.2思维形态及其特征 教案 高中政治部编版选修三 2022-2023学年

https：///index1.2思维形态及其特征教学设计【课标要求】区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点，体味学会科学思维的意义。【教材分析】“思维的形态与特征”是本书第一单元第一课的第二框。平时思考的出发点不同，会带来不一样的头脑碰撞，这种思维火花其实和思维的形态有关。标准不同，会有不同的思维形态。从思维的方向看，主要分为发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维，综合思维指整体地认识对象的思维，分析思维指分别地认识对象的思维；从思维反映认识对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维，此处与必修课程《哲学与文化》产生了联系，辩证思维指的是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维，形而上学思维指的是用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维。根据思维运行的基本单元的不同，分为抽象思维和形象思维，抽象思维指的是人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，而形象思维指的是人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，这是本课教学的难点。思维的基本形态包括抽象思维和形象思维，这两者各有其特征，抽象思维的特征侧重于三方面，基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。而形象思维的三方面特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。本课的目的并不在于思维结果的讨论，而在于思维过程的分析，能够通过各类划分标准了解思维的形态，通过概念和形象的讨论区分抽象思维和形象思维，注重思维能力的塑造培养。【教学目标】能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态;2.分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神;3.根据科学思维的基本条件，树立正确的思维方式，适时进行公共参与，培养思维能力。【核心素养】科学精神：正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。【教学重点】了解思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类。【教学难点】正确理解思维基本形态的特征。【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：名人名言导入思维是灵魂的自我谈话。——柏拉图意志、悟性、想象力以及感觉上的-一切作用，全由思维而来。——笛卡尔在科学思维中常常伴着诗的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的想象过程。——爱因斯坦思考：思维有哪些基本形态？思维的基本形态又有什么特征呢？教师总结导入新课：思维有哪些基本形态？思维的基本形态又有什么特征呢？这就是我们这节课要解决的问题。新课讲授：出示课题：思维形态及其特征第二幕：思维的基本形态议题一：美国算计落空!俄罗斯深思熟虑，避开预设陷阱探究活动一：观看视频《诸葛亮舌战群儒》探究问题：分析诸葛亮舌战群儒过程中运用到哪些思维方式（类型)﹖有何区别？学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：整理探究分析结果一、思维的基本形态1、思维形态的分类出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。（1）从思维的方向看：向不同方向扩散的发散思维；向同一方向收敛的聚合思维。（2）从思维对认识对象的思考角度看：整体地认识对象的综合思维、分别地认识对象的分析思维；（3）从思维反映认识对象的方式看：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维；用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维（4）根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，是思维的基本形态抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。知识梳理：思维形态的分类第二幕：思维基本形态的特征探究活动二：阅读材料小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有以下对话。小芳的话，组合起来就是一个推理：小芳知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断：“知识创新的工具是有用的”，“科学思维方法是知识创新的工具”，这两个判断是前提;“科学思维方法是有用的”，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识创新的工具是有用的“这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的"两个概念。探究问题：其他两个判断分别由哪两个概念构成？结合此例，剖析抽象思维的基本形式。学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：整理探究分析结果二、思维基本形态的特征1、抽象思维及其特征（1）基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。（2）主要特征：①基本单元的概念性；②运行方式的推导性；③思维表达的严谨性探究活动三：阅读材料《橄榄枝、鸽子、少女的脸》1940年，法西斯攻占了法国首都巴黎。毕加索为了纪念邻居米什老人惨遭法西斯杀害的孙子，怀着悲愤的心情，画了一只飞翔的鸽子——这是“和平鸽”的雏形。1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”，由此，鸽子被正式公认为和平的象征。探究问题：结合材料，谈谈这幅画表达了画家怎样的思想。结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的理解。学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。教师总结：整理探究分析结果2、形象思维及其特征（1）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物