新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案

新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案一、教材分析《一共有多少》是新北师大版小学一年级数学上册第三单元“加与减（一）”的起始课，是学生正式接触加法运算的开端。本课时的核心内容是让学生在具体情境中理解加法的意义，即“把两个部分合起来”，并能正确读写加法算式，初步感知加法算式各部分的名称，能根据具体情境列出简单的加法算式并计算出结果。教材通过创设学生熟悉的生活情境和有趣的故事情境，如“笑笑的铅笔”、“熊猫吃竹子”等，引导学生在观察、操作、交流等活动中，逐步体会加法的含义。学好这节课，不仅能为学生后续学习20以内数的加法打下坚实的基础，更能培养学生初步的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。二、学情分析本节课的教学对象是刚入学不久的一年级新生。他们在幼儿园及日常生活中，已经积累了大量关于“合起来”的生活经验，比如玩积木时把几块积木搭在一起，分东西时把两部分合在一起等。这些经验是学生学习加法的重要基础。但他们对“加法”这一数学概念的理解还处于萌芽状态，需要通过具体、直观的操作和情境来帮助他们将生活经验上升为数学认知。一年级学生注意力持续时间较短，活泼好动，喜欢游戏和动手操作。因此，教学中应多采用直观演示、动手操作、游戏互动等方式，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的指导和鼓励。三、教学目标1.结合具体情境，通过动手操作、交流等活动，初步理解加法的含义，认识加号“+”，能正确读出加法算式，会根据情境图列出加法算式，并能正确计算5以内的加法。2.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养初步的观察、比较和推理能力，发展初步的数感。3.通过数学活动，感受学习数学的乐趣，培养积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。四、教学重难点*教学重点：初步理解加法的含义，能根据具体情境列出加法算式并正确计算。*教学难点：理解加法的意义，即“把两部分合起来”的过程。五、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考；利用学具（如小棒、圆片）进行直观演示和操作，帮助学生理解加法的含义；组织游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。*学法：动手操作法、观察法、合作交流法。鼓励学生动手摆一摆、算一算，在操作中感知；引导学生仔细观察情境图，发现数学信息；组织学生小组讨论、交流，分享自己的想法和发现。六、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、小棒若干、圆片若干、数字卡片、加号“+”和等号“=”卡片。*学生准备：每人一套学具（小棒或圆片）、练习本、铅笔。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.故事导入，激发兴趣：师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示笑笑的图片）对了，是笑笑！笑笑是个爱学习的好孩子，今天她要和我们一起学习新知识，你们高兴吗？师：早上，笑笑背着书包去上学，她走到书桌前，想拿铅笔写字。我们来看一看，笑笑的手里有几支铅笔呢？（课件出示笑笑左手拿3支铅笔，右手拿2支铅笔的图片）2.观察提问，引出“合起来”：师：请小朋友们仔细看一看，笑笑的左手有几支铅笔？（生：3支）右手有几支铅笔？（生：2支）师：如果笑笑把左手和右手的铅笔合在一起，你们猜一猜，一共有多少支铅笔呢？（引导学生说出“合起来”）师：“合起来”是什么意思呀？（鼓励学生用自己的话说一说，可以做手势帮助理解）师：今天，我们就一起来学习“一共有多少”这样的问题，看看怎样用数学的方法来解决它。（板书课题：一共有多少）（二）探究新知，理解加法1.动手操作，感知“合起来”：*摆一摆：师：现在，请小朋友们像笑笑一样，用你的小棒代替铅笔，左手拿出3根小棒，右手拿出2根小棒。（学生操作，教师巡视指导）师：好，现在把左手和右手的小棒合在一起，放在桌子中间，看一看，现在一共有多少根小棒？（学生操作后回答：5根）*说一说：师：谁能把刚才摆小棒的过程和大家说一说？（引导学生说出：我左手有3根小棒，右手有2根小棒，合起来一共有5根小棒。）师：说得真好！“合起来”就是把3根和2根放在一起，求一共有多少根。2.认识加法算式：*引入“+”和“=”：师：刚才我们把3根小棒和2根小棒合起来，求一共有多少根小棒，用数学算式来表示，就是“3+2=5”。（教师边说边板书：325）师：中间这个符号“+”叫做加号（板书：加号），它表示“合起来”的意思。这个符号“=”叫做等号（板书：等号），等号后面的数表示合起来之后是多少。*读算式：师：这个算式读作“3加2等于5”。（教师范读，学生跟读，指名读，再齐读）师：谁知道这个算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么？（引导学生结合情境和操作过程说出：“3”表示左手的3支铅笔或3根小棒，“2”表示右手的2支铅笔或2根小棒，“5”表示合起来一共有的铅笔或小棒的数量。）*理解算式意义：师：所以，“3+2=5”就表示把3和2合起来，结果是5。3.结合情境，巩固加法意义：*熊猫情境图：师：笑笑的问题解决了，我们再来看看可爱的熊猫在做什么。（课件出示教材第24页熊猫情境图：图中有3只熊猫在吃竹子，又来了2只熊猫。）师：请小朋友们仔细观察这幅图，你看到了什么？（引导学生说出：原来有3只熊猫，又来了2只熊猫。）师：要求“一共有多少只熊猫？”，就是把哪两部分合起来呢？（引导学生说出：把原来的3只和又来的2只合起来。）师：怎样列算式呢？（学生尝试列出算式，教师板书：3+2=5）师：为什么用加法计算？（因为是把两部分合起来，求一共有多少。）师：这个算式表示什么意思？（表示把3只和2只合起来，一共有5只。）*动手画一画（或摆一摆）：师：你能用画圆片的方法表示这个过程吗？或者用你的学具摆一摆，再列出算式？（学生独立完成，同桌交流，教师巡视指导，然后指名展示。）（三）巩固练习，应用加法1.看图说一说，算一算（教材第24页“试一试”）：*第一幅图（小鸡图）：师：（课件出示）图上有什么？（左边有1只小鸡，右边有3只小鸡。）师：求一共有多少只小鸡，怎样列算式？（学生独立思考，列出算式：1+3=4或3+1=4）师：为什么这样列？算式表示什么意思？（引导学生说清楚把1只和3只合起来，用加法，结果是4只。）*第二幅图（气球图）：师：（课件出示）谁来说说这幅图的意思？（一个小朋友左手拿2个气球，右手拿2个气球。）师：一共有多少个气球？怎样列算式？（2+2=4）师：算式中的两个“2”分别表示什么？“4”表示什么？2.我说你摆，你说我算：*师生互动：师：现在老师说，你们摆。请摆出4个圆片，再摆出1个圆片，合起来一共有多少个圆片？怎样列算式？（4+1=5）*生生互动：师：同桌之间像老师和你们这样，一个说摆法，一个列算式，然后交换。（学生活动，教师巡视指导。）3.找朋友（连线）：课件出示算式和对应的图片或结果，让学生连线。如：2+3连51+4连53+1连44.编个小故事：师：我们学习了加法，知道“+”表示合起来。你能用“3+1=4”编一个生活中的小故事吗？（比如：我有3个苹果，妈妈又给了我1个，我现在一共有4个苹果。）（鼓励学生大胆想象，编出不同的故事，体会数学与生活的联系。）（四）课堂总结，回顾提升师：小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？（引导学生回顾：学习了“一共有多少”，认识了加号“+”，等号“=”，学会了加法算式，知道把两部分合起来用加法计算。）师：我们是怎样学习加法的呢？（通过摆小棒、看图片、说故事等方法。）师：生活中还有很多“合起来”的问题，都可以用加法来解决。希望小朋友们课后能仔细观察，发现生活中的加法问题，并试着解决它。（五）拓展延伸，激发思维师：小朋友们都很会学习，老师这里有一个小挑战，敢接受吗？（课件出示：一个盒子，盒子外面有2颗糖，问：盒子里可能有几颗糖，盒子里和盒子外一共有几颗糖？请你列出不同的加法算式。）师：这个问题我们下课后可以和小伙伴一起讨论，看看谁想到的算式多。八、板书设计一共有多少（情境图：笑笑左手3支铅笔，右手2支铅笔）（摆小棒示意图：3根和2根合起来）把3和2合起来，用加法计算。3+2=5读作：3加2等于5（加号）（等号）（熊猫图：3只+2只=5只）3+2=5（小鸡图：1+3=4或3+1=4）（气球图：2+2=4）九、教学反思（本部分在课后填写，主要记录本节课教学目标的达成情况、教学环节的有