新课改下培养核心素养教师应怎么做

新课改下培养核心素养教师应怎么做新课改的浪潮奔涌向前，其核心指向是培养学生的核心素养，这标志着我国教育正式从知识本位迈向素养本位。在此背景下，教师作为教育实践的直接执行者，其理念更新、角色定位与教学行为的转变，直接关系到核心素养培养的落地生根。这不仅是对教师专业能力的挑战，更是对教育智慧的呼唤。一、重塑教育理念，从“知识传授”到“素养培育”的范式转换教师首先要进行深刻的理念革新。核心素养的培育，绝非简单地在原有知识体系上增加新的内容，而是要从根本上改变“重知识灌输、轻能力培养；重分数结果、轻学习过程”的传统观念。教师应充分认识到，教育的终极目标是培养能够适应未来社会发展、实现终身学习和全面发展的人。这要求教师将教学的重心从“教什么”转向“怎么教”以及“教会学生什么”，特别是关注学生在复杂情境中运用知识解决实际问题的能力，以及必备品格和关键能力的养成。这种理念的转变，是教师一切教学行为变革的前提和基础，它要求教师以更宏观的视野审视教学，将学生的成长视为一个完整的、动态的过程。二、优化教学设计，构建素养导向的学习路径在具体的教学实践中，教师需要以核心素养为锚点，重新审视和优化教学设计。这意味着要将核心素养的培养目标细化、分解到每一节课、每一个教学环节中。其一，创设真实而有意义的学习情境。核心素养的形成离不开真实的实践体验。教师应努力创设与学生生活经验、社会发展需求相联系的情境，引导学生在解决真实问题的过程中主动探究、积极思考。例如，在科学课上，可以围绕环境问题设计探究项目；在语文课上，可以通过角色扮演、模拟辩论等形式提升学生的语言运用与思辨能力。其二，倡导深度教学与批判性思维的培养。避免浅尝辄止的知识覆盖，鼓励学生对知识进行深层加工、理解其内在联系与本质。通过问题驱动，引导学生多角度思考，敢于质疑、勇于表达自己的见解，培养其独立思考和批判性思维能力。这要求教师减少不必要的讲授，给学生留出充足的思考、讨论和表达空间。其三，推动跨学科学习与综合实践。核心素养的综合性特点决定了其培养不能局限于单一学科。教师应打破学科壁垒，积极探索跨学科主题学习或项目式学习，引导学生运用多学科知识解决复杂问题，在实践中提升综合素养。这需要教师具备一定的课程整合能力和跨学科协作精神。三、转变教学方式，激发学生主体性与学习内驱力核心素养的培养，关键在于激发学生的内在潜能，让学生成为学习的真正主人。其一，从“讲授主导”到“引导支持”。教师的角色应从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”。通过启发式、探究式、合作式等教学方法，鼓励学生主动参与、积极互动，在师生、生生的思维碰撞中建构知识、发展能力。其二，关注学习过程与个体差异。核心素养的养成是一个长期的、渐进的过程，教师应更加关注学生的学习过程而非仅仅是学习结果。尊重学生的个体差异，因材施教，为不同发展水平的学生提供适切的学习支持和发展机会，鼓励学生个性化学习和创造性表达。其三，强化实践育人环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师应积极拓展教学空间，组织学生参与社会调查、志愿服务、科技创新、艺术体验等多种形式的实践活动，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，在实践中深化认识、锤炼品格、提升能力。四、改革评价方式，发挥评价的诊断与发展功能评价是指挥棒，对教学实践具有重要的导向作用。为适应核心素养的培养，教师需要改革传统的评价方式。其一，构建多元化评价体系。除了关注学业成绩外，更要关注学生在品德行为、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展。运用观察、谈话、作品分析、成长记录袋等多种评价工具和方法，全面、客观地评价学生的核心素养发展状况。其二，注重过程性评价与增值性评价。将评价贯穿于学习的全过程，及时捕捉学生的进步和闪光点，关注学生在原有基础上的发展和提升，而非简单地进行横向比较。通过评价反馈，帮助学生认识自我、调整学习策略，促进其持续发展。其三，发挥评价的激励与导向作用。评价的目的不是为了甄别和筛选，而是为了促进学生更好地发展。教师应善用积极的评价语言，鼓励学生的探索精神和创新尝试，营造积极向上、勇于挑战的学习氛围。五、提升专业素养，与新课改同频共振培养学生的核心素养，对教师自身的专业素养提出了更高要求。教师需要持续学习，不断提升。其一，深化学科理解，把握学科育人价值。教师不仅要精通本学科的知识体系，更要深入理解学科的本质、思想方法以及所蕴含的育人价值，思考如何将学科知识转化为学生的素养。其二，加强教育教学研究，提升专业能力。积极参与教研活动，学习先进的教育理论和教学方法，勇于开展教学改革试验。在实践中反思，在反思中提升，不断优化教学策略，提高驾驭复杂教学情境的能力。其三，保持开放心态，乐于合作与分享。新课改背景下，教师之间的合作尤为重要。应积极与同事交流经验、共同研讨，形成学习共同体，相互促进，共同成长。同时，也要保持对新知识、新技术的敏感度，勇于尝试将信息技术与学科教学深度融合。新课改下核心素养的培养，是一项系统工程，对教师而言，既是挑战，也是专业成