小学英语三年级下册Unit 1《Animal Friends》第四课时教学设计

小学英语三年级下册Unit1《AnimalFriends》第四课时教学设计一、教学内容分析is...s...动物”主题范畴，是单元语言知识与技能的综合运用与拓展升华阶段。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标审视，本课聚焦“语言能力”与“思维品质”的协同发展。在知识技能图谱上，它承接前三课时关于动物名称、基本特征（big,small）及简单介绍句型（Thisis...It‘s...）的学习，旨在引导学生从单一描述迈向基于观察的关联性表达，核心认知要求从“识记与理解”提升至“应用与创造”。具体而言，学生需在情境中综合运用已学词汇与句型，并初步感知和尝试使用连接词“and”来表达动物特征的并列关系，这是构建简单复合句的思维起点。过程方法上，本课强调在真实的“动物园导览”或“宠物介绍”情境中，通过观察、对比、归纳和合作表演，将语言学习转化为有意义的交际行为。在素养价值渗透层面，教学活动旨在引导学生欣赏动物多样性，培养观察能力与逻辑表达的初步意识，于潜移默化中传递友爱动物、和谐共生的情感态度。基于“以学定教”原则，对学情做如下研判：三年级学生活泼好动，对动物主题怀有天然兴趣，已储备cat，dog，panda等常见动物词汇及颜色、大小等基础形容词，能进行“Thisisapanda.It’sblackandwhite.”这类简单输出。然而，学生思维正从具象向初步逻辑过渡，将两个独立特征（如“big”和“fat”）用“and”进行有机连接并流畅表达，可能存在思维跳跃与语言组织困难。常见误区可能包括遗漏“and”或出现“It‘sbig，fat.”这类中介语现象。因此，本课将设计大量对比性观察与口语支架，如从“It’sbig.It‘sfat.”到“It’sbigandfat.”的句式转换练习，通过“教师示范同伴互助个人产出”的梯度，帮助学生在模仿与实践中内化语言结构。课堂中，将通过“手势示意连词”、“句子拼接游戏”等形成性评价手段，动态监测学生对新语言点的掌握情况，并即时调整教学节奏与支持策略，对接受较快的学生鼓励其尝试描述更多特征，对需要支持的学生则提供图文并茂的句型卡片作为表达“脚手架”。二、教学目标s...and...面，学生能够在“动物朋友”的主题语境中，听、说、认读核心句型“It‘s...and...”，理解连词“and”在连接两个并列形容词时的作用；能综合运用本单元所学动物名称、形容词，对动物特征进行至少两个维度的并列描述，从而建构起从单词到简单并列句的知识网络。能力目标聚焦于语言综合运用与初步的逻辑思维。学生能够通过观察图片或实物，捕捉并整合动物的多个显著特征，并运用目标句型进行口头描述；能够在小组合作中，完成简单的角色扮演或信息差任务，用英语进行基本的交流与信息传递，提升在真实情境中运用语言解决问题的能力。情感态度与价值观目标旨在培养同理心与合作精神。通过为动物制作“介绍卡”、扮演“小导游”等活动，引导学生学会欣赏不同动物的特点，树立关爱动物的意识；在小组合作中，鼓励学生积极倾听同伴发言，愿意提供帮助或寻求帮助，体验共同完成任务的乐趣与成就感。科学（学科）思维目标重点发展观察、比较与归纳的思维品质。引导学生学习有序观察（如从体型到颜色），并比较不同动物的异同；通过大量语言实例，让学生自己感知和归纳出“and”在并列结构中连接同类信息（如都是形容词）的语言规则，培养其从具体现象中抽象出简单语言规律的能力。评价与元认知目标关注学生的学习过程管理。设计“我们的句子通顺吗？”的同伴互评环节，引导学生依据“声音响亮、单词正确、用了‘and’”等简易量规评价自己与同伴的口语产出；在课程结束时，通过“今天我用‘and’介绍了……”的反思性问题，帮助学生回顾本课的学习策略与收获，初步养成总结与反思的习惯。三、教学重点与难点教学重点确定为：在情境中综合运用动物词汇、形容词及介绍句型，并初步掌握使用“and”连接两个并列形容词来描述动物特征的口头表达能力。其确立依据源于课标对一级语言能力“能在具体语境中表达简单的情感、态度和观点”的要求，以及本单元知识螺旋上升的内在逻辑。该能力是学生从单词、单句输出迈向语段表达的关键枢纽，对后续学习更复杂的并列句乃至复合句具有奠基作用。从能力立意看，此综合表达能力是衡量学生能否将知识转化为实际交际能力的核心指标。教学难点在于：引导学生克服母语负迁移影响，自然、准确地在口头描述中嵌入连词“and”，形成“主语+系动词+形容词1+and+形容词2”的英语思维表达习惯。难点成因在于，三年级学生汉语表达中较少频繁使用连词连接形容词（常以逗号或直接并列呈现），且英语句式结构意识尚在建立中，容易出现句式断裂或连词遗漏。预设依据来自对初学者常见错误的分析，如产出“It’sbig，fat.”等不完整句式。突破方向在于通过大量可理解性输入、句式转换机械操练与意义性产出任务相结合的方式，强化该句式的语音、语义和结构印象。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含动物园情境动画、动物高清图片、句型闪现卡片）；实物玩具动物（大象、熊猫、小猪等）；单词卡（动物类、形容词类）；两个特制大骰子（一个贴动物图片，一个贴形容词图片）。1.2学习材料：分层任务单（A/B/C三级）；动物特征“介绍卡”模板；小组合作评价表。2.学生准备2.1预习与物品：复习Unit1前三课时的单词与句型；自带最喜欢的一个动物毛绒玩具或图片。2.2环境布置：课桌椅调整为四人小组式；教室后方设置“AnimalFriendsShow”展示墙。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段欢快的动物园背景音乐，并出示一幅热闹的“神奇动物园”全景图。“Goodmorning,boysandgirls!Look,we’reintheMagicZoo!Whatanimalscanyousee?Quickeyes,tellme!”引导学生快速抢答，复习动物词汇。2.制造认知冲突与任务驱动：教师将镜头聚焦到一只胖胖的大象身上。“Wow,thiselephantissospecial!Canyoudescribeit?”学生可能说出“It‘sbig.”“It’sfat.”。教师用困惑的表情复述：“It‘sbig.It’sfat.Twosentences?ButIwanttosayitinONEsentencetomakeitsupercool!How?”引出学生的思考。3.揭示课题与路径明晰：“Today,we’lllearnamagicwordtoconnectourideas—‘and’!We’llbefantasticzooguidestointroduceanimalsmorefluently.First,let‘slistenhowourfriendDamingdoesit.”简要说明本节课将通过听榜样、学魔法、玩游戏、做导游四个步骤来掌握新本领。第二、新授环节任务一：听音识“友”，感知魔法连词1.教师活动：播放课文动画（Daming和Amy参观动物园，Daming说：“Lookatthiselephant.It’sbigandfat.”），播放两遍。第一遍，要求学生静听观看，理解大意。第二遍前，提出问题：“WhatanimaldoesDaminglike?Whattwowordsdoesheuse?”播放后，引导学生回答。随后，教师将句型“It‘sbigandfat.”板书于黑板中央，并用不同颜色的粉笔将“big”、“and”、“fat”标注，用双手做“连接”的手势，夸张、缓慢、带节奏地朗读句子，强调“and”的连读与轻读。2.学生活动：学生带着问题观看动画，尝试捕捉关键信息。听后，回答教师的提问。观察教师的板书与手势，集体模仿教师的语音语调跟读新句型，感受“and”在句子中的连接作用。进行小组开火车朗读，确保每位学生都有开口机会。3.即时评价标准：1.倾听专注度：能否安静、完整地观看动画。2.信息抓取能力：能否正确回答关于动物和特征词汇的问题。3.语音模仿能力：跟读时能否注意“and”的轻读，句子节奏是否基本正确。4.形成知识、思维、方法清单：★核心句型：介绍动物多个特征的基本句式“It‘s+形容词1+and+形容词2.”。这是本课的语言支架，需通过多感官输入强化记忆。▲听力策略：带着具体问题（Whatanimal?Whatwords?）去听，能提高听力理解的针对性和效率。●语音要点：“and”在句中常轻读为/ənd/或/ən/，引导学生感受连读，使表达更流畅自然。好，大家跟我一起，有节奏地拍手说：“Big~and~fat!”任务二：看图说话，揭秘“and”之力1.教师活动：课件连续呈现多组精心挑选的动物图片，每张图突出两个显著特征。例如：一只又小又黄的鸭子，一只又高又瘦的长颈鹿。教师指向小黄鸭图片，先分解说：“It‘ssmall.It’syellow.”然后双手做合拢动作，提问：“Howtosayittogether?Whocanusethemagicword‘and’?”邀请学生尝试组合。无论学生尝试正确与否，教师都给予鼓励，并最终呈现完整句：“Yes!It‘ssmallandyellow.Greatjob!”用同样的方法引导23个例子。2.学生活动：学生观察图片，根据提示，先尝试说出两个独立的形容词句子，然后在教师的肢体语言和口头引导下，尝试将两个句子用“and”合并。学生进行个体或集体输出。这是一个从分解到整合的思维训练过程。3.即时评价标准：1.观察与描述能力：能否根据图片准确说出对应的形容词。2.句式转换能力：能否在教师或同伴的提示下，将两个简单句尝试合并。3.学习参与度：是否积极观察、思考并勇于开口尝试。4.形成知识、思维、方法清单：★语言规则感知：通过多个实例，让学生直观感知“and”用于连接两个并列的、描述同一主体的形容词。可以问：“看看这两个词，small和yellow，是说同一个东西吗？对，都是说这只鸭子，所以可以用‘and’手拉手。”▲思维训练：培养学生“观察提取特征组织语言”的逻辑思维链条。●支持策略：对于学习有困难的学生，教师可提供形容词单词卡，让学生通过物理拼接（单词卡+“and”卡）来直观感受句子的构成。任务三：游戏激趣，滚动操练句型1.教师活动：引入“幸运大转盘”或“掷骰子说句子”游戏。教师转动贴有动物和形容词图片的转盘，或同时掷出动物骰子和形容词骰子，随机产生组合，如“panda”和“cute，black”。教师首先示范：“Igetpanda,cuteandblack!SoIsay:‘Thisisapanda.It’scuteandblack.’”然后邀请学生上台操作或小组内进行。2.学生活动：学生被游戏形式吸引，积极参与。个体学生根据随机产生的动物和两个特征词汇，组织并说出完整的目标句型。其他学生担任“小裁判”，判断句子是否正确、完整。小组活动中，学生轮流掷骰子并造句，互相倾听与纠正。3.即时评价标准：1.语言组织准确性：造句时主语、系动词、形容词顺序及“and”的使用是否正确。2.游戏参与积极性与规则遵守情况。3.同伴互助：能否认真倾听并友好地指出同伴的小错误。4.形成知识、思维、方法清单：★词汇综合运用：在游戏中无意识复现并综合运用本单元核心动物词汇与形容词，巩固记忆。▲快速反应与创造性：在随机组合的挑战下，锻炼学生快速组织语言的能力，相同的动物配以不同的形容词，也能激发表达的多样性和趣味性。可以说：“哇，这次是大象‘smallandthin’？这是一只想象出来的小瘦象”●趣味化操练：将机械性的句型操练融入游戏，降低学习焦虑，提升学习内驱力。任务四：介绍“我的朋友”，实现意义输出1.教师活动：教师拿出自己准备的玩具猪，深情地说：“Thisismyanimalfriend,Peppa.She‘spinkandlovely.Ilikeher.”然后布置任务：“Now，it’syourturn!Takeoutyouranimalfriend.Talkaboutitwithyourpartner.Youcansay:‘Thisismy…It‘s…and…Ilikeit.’”教师巡视指导，对有困难的学生提供句型框架提示卡。邀请几名准备充分的学生到讲台前，面对全班进行介绍。2.学生活动：学生兴奋地拿出自己带来的动物玩具或图片，与同桌进行对话练习。他们运用所学句型，尝试介绍自己的“动物朋友”。这是一个从模仿到自主表达的过程。上台展示的学生锻炼公开表达能力，台下学生作为观众给予掌声鼓励。3.即时评价标准：1.交际真实性：介绍时是否带有情感，语言是否符合交际情境。2.语言综合运用能力：能否将新旧知识（介绍句型、特征描述、情感表达）自然结合。3.表达自信度：声音是否响亮，姿态是否大方。4.形成知识、思维、方法清单：★语用功能实现：语言学习的最终目的是为了交际。此任务让学生在接近真实的“分享喜爱之物”的情境中运用语言，实现了知识的功能化转化。▲情感融合：鼓励学生在语言输出中加入“Ilikeit.”等表达个人情感的句子，使语言学习与个人体验相结合。●差异化支持：提示卡（视觉支架）和同伴练习（社会性支架）为不同能力层次的学生提供了完成任务的路径。任务五：小组共创，设计展示墙1.教师活动：教师提出项目式小任务：“Let‘smakeour‘AnimalFriendsShow’Wall!Eachgroup,choose2animals.Makeanintroductioncard.Drawandwrite:‘Thisisa/an…It’s…and…’”教师展示范例卡片，并分发卡片模板。规定时间（5分钟），巡视并提供词汇和拼写帮助。2.学生活动：小组成员协商选择要展示的动物，分工合作。有的负责绘画，有的负责书写句子（能力强的学生可以尝试写，弱一些的可以描摹或由组员帮助），共同完成介绍卡。完成后，将卡片粘贴到教室后的展示墙上。3.即时评价标准：1.合作有效性：组内是否有分工、有协商、互相帮助。2.任务完成质量：卡片内容是否完整、准确、美观。3.书写规范性（若涉及）：字母书写是否认真。4.形成知识、思维、方法清单：★跨学科整合：将美术（绘画）、劳技（手工制作）与英语语言输出相结合，体现学科融合的理念。▲合作学习能力：在真实的小组任务中，培养学生的团队协作、沟通与问题解决能力。●成果可视化：将学习成果（介绍卡）实体化并展示，极大地增强了学生的学习成就感和课堂的仪式感。“看，这是我们共同创造的动物园！”第三、当堂巩固训练本环节设计分层、变式训练体系，旨在兼顾巩固与拓展。1.基础层（全员参与）：“听力连连看”练习。教师口述或播放录音描述：“It‘ssmallandyellow.”“It’sbigandgrey.”学生在练习纸上圈出对应的动物图片（鸭子、大象）。此练习侧重检测学生对核心句型的听觉辨识与理解。2.综合层（鼓励大多数学生尝试）：“我是小侦探”图文匹配与填空。出示一段配有动物园场景图的简短文字，其中有意缺失几个关键词（动物名、形容词）。学生需观察图片，根据上下文逻辑，从单词库中选择正确的词填入横线，并尝试朗读整个小段落。例如：Lookatthe_______.It‘stall_____thin.这训练学生在微语境中综合运用知识的能力。3.挑战层（学有余力者选做）：“超级模仿秀”或“猜猜它是谁”。教师出示一个稍有难度的例句：“Therabbitiswhiteandhaslongears.”（融入has结构作为隐形输入）。鼓励学生模仿此结构，描述一种动物，但不说出名字，让同伴猜。或者，提供一句更复杂的描述，让学生画出相应的动物。此层旨在进行初步的语言拓展和创造性思维训练。反馈机制：基础层练习通过集体核对答案快速反馈；综合层练习采取“同伴互评交换检查教师讲解共性疑难”的方式；挑战层活动通过课堂展示、同伴猜测和教师点评相结合的方式给予激励性、开放性反馈。第四、课堂小结引导学生进行结构化总结与元认知反思。“孩子们，今天的动物园之旅真精彩！我们收获了哪个神奇的连接词？（学生：and！）对，它像一座小桥，把‘big’和‘fat’这样的好朋友连起来了。现在，请大家在小组里，用‘今天我学会了用…和…来介绍…’的句式，说一说你的收获。”给予学生一分钟讨论，然后请几位代表分享。教师随后进行提纲挈领的总结，并联系板书，梳理从单词到并列句的知识脉络。最后布置分层作业：“今天的作业有三个小岛供你选择：基础岛——听读课文三遍，并用‘It‘s…and…’描述两个家里的物品；拓展岛——为你最喜欢的动物设计一张英文趣味名片；挑战岛——试着用‘and’连接三个特征来形容一个动物，可以画出来并写上句子，下节课我们来展示你的‘超级动物’！”预告下节课将进一步成为“动物故事大王”，激发持续学习的期待。六、作业设计1.基础性作业（必做）：1.2.听读模仿：听课文录音至少3遍，并模仿跟读，要求语音语调准确、流畅。2.3.句型应用：观察家里的物品（如玩具、水果），用“It‘s...and...”句型口头描述至少3样，并选择其中1样写下来。4.拓展性作业（选做，鼓励完成）：1.5.创意制作：“MyFavouriteAnimal”趣味名片制作。绘制一种最喜爱的动物，并在旁边用英文写上介绍，至少包含名称和两个用“and”连接的特征。鼓励添加颜色和装饰。6.探究性/创造性作业（选做）：1.7.超级挑战：尝试用“and”连接三个特征来描述一种动物或一个卡通人物（如：It‘ssmall,yellowandcute.）。可以画出来，并配上这个“超级句子”。思考一下，连接三个词时，我们是怎么说的？（初步感知列举多项时“and”置于最后两项之间的用法）。七、本节知识清单及拓展★1.核心句型结构：“It‘s+形容词1+and+形容词2.”这是本课的语言大厦基石。需理解“It‘s”是“Itis”的缩写，用于指代单个动物或物品；两个形容词通过“and”连接，共同说明主语的特性。教学中可通过拍手打节奏诵读来强化记忆。★2.关键连词“and”：表示“和、并且”，用于连接语法功能相同的并列成分（本课中是形容词）。它的发音在句子中通常较弱（/ənd/或/ən/），要引导学生注意其在语流中的轻声连读，避免每个词都重读，使表达更地道。★3.形容词复习与拓展：本课综合运用了描述动物特征的形容词，如：big（大的），small（小的），fat（胖的），thin（瘦的），tall（高的），short（矮的/短的），以及颜色词。要引导学生建立形容词词汇网络。★4.动物词汇整合：在情境中复现并巩固单元核心动物词汇：cat,dog,panda,elephant,monkey,bird等。鼓励学生将动物与特征进行多元匹配，丰富表达内容。▲5.观察与描述顺序：虽然英语中并列形容词顺序有一定灵活性，但可初步引导学生按“直观感受优先”的顺序描述，如先大小后颜色（bigandyellow）。这既是一种思维训练，也为未来学习更复杂的修饰语顺序打下基础。●6.句子的完整性意识：强调一个完整的描述句应包含“主语+系动词+表语”的核心结构。通过对比“It’sbig.It‘sfat.”和“It’sbigandfat.”，让学生体会使用连词能使表达更简洁、连贯。▲7.从口语到书写的过渡：在小组制作介绍卡时，涉及简单的书写。要关注首字母大写、单词间距和句号等基本书写规范，这是语言能力全面发展的重要一环。★8.语用功能：介绍与描述：明确本课学习的语言是在何种情境下使用的——向他人介绍并描述动物（或物品）的特征。所有练习都应围绕这一真实交际目的展开。●9.易错点提醒：学生可能遗漏“and”，或用逗号代替。需反复强调“and”这个连接词的必要性，并通过手势、视觉提示（如桥梁图案）加深印象。另一个常见错误是混淆“It‘s”和“Its”，本课虽不深究，但教师板书需规范。▲10.文化情感渗透：通过“动物朋友”的主题，传递关爱动物、欣赏多样性的理念。在介绍动物时，鼓励使用“cute”,“lovely”,“cool”等带有情感色彩的词，让语言富有温度。八、教学反思假设本课已实施完毕，我将从以下方面进行深度复盘：一、教学目标达成度分析。本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，约85%的学生能听懂并在口头表达中正确使用“It‘s...and...”句型描述图片或实物；在“介绍我的朋友”环节，多数学生能进行简单交际。情感目标在小组合作和展示环节体现明显，学生表现出分享的喜悦。然而，思维目标中对“and”连接并列成分这一规则的隐性归纳，可能只有部分学优生能够初步感知，多数学生仍停留在模仿应用层面，需要在后续课程中持续强化。二、教学环节有效性评估。1.导入环节：情境创设成功激发了兴趣，但从“两个句子”到“一个句子”的认知冲突设计略显突兀，部分学生未能完全理解“问题”所在。若改为教师直接说出两个句子后，自己用“Hmm…Letmejointhem!”的思考状引出合并句，示范效果可能更自然。2.新授环节任务链：整体环环相扣，梯度合理。任务二（看图说话）是关键的“脚手架”，但时间稍显仓促，导致个别基础薄弱学生转换不够熟练。游戏环节（任务三）气氛热烈，但需加强规则管理，避免个别小组偏离语言练习焦点。任务四和五（意义输出与项目创作）是亮点，学生参与度高，产出有创意，有效实现了语言的应用与迁移。三、学生表现深度剖析。