二年级数学上册第二单元第三课时《小小商店》教学设计

从真实中体会量感，在现实中运用量感——《小小商店》教学设计与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》二年级上册第二单元第3课时《小小商店》【教材分析】一、本课关联的核心素养分析量感：通过观察物品的价格，发展学生辨别物品价格高低的生活能力，知道商品价格可以由人民币刻画，培养学生在数额方面的量感。在解决问题的过程中，体会人民币换算方法的多样化，从人民币的等值兑换中了解支付既可以用单一数额的人民币，也可以用多种数额的人民币，发展学生的货币量感。推理意识：将人民币等额兑换的过程中，学生经历思考、推理、分析、检验等过程，体会了人民币换算方法的多样化，知道了支付既可以用单一数额的人民币，也可以用多种数额的人民币，发展了推理意识。运算能力：在解决“淘气想买一个排球（单价为5元），有3张1元和2张2元，可以怎样付钱”的问题时，知道3张1元加1张2元等于1张1元加2张2元。感受人民币支付方法的多样化，发展运算能力。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是“笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？”课前布置学生观察商场里货物的价格，感受买卖行为在日常生活中不可缺少，真实感受物品价格的高低，体会学习解决简单的实际买卖问题的必要性。课堂上设计学生参与购物的环节，逐步突破核心问题。第一个问题“笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？”解决的是购物中常见的进位加法问题，在解决的过程中学生知道了求购买几件商品多少元，就是把这几件商品的价钱加在一起，并会计算购物中进位加法的问题。通过完成第一个问题，学生已经初步的体会到了应用数学知识体会实际问题的方法，从而独立完成后续几个问题，如：第二个问题“奇思付给售货员20元，买了一盒彩笔，找回多少元？”学生可以进一步感知付款时所付的钱要大于或等于商品的价格，知道找零的意思。有了前面两个问题的铺垫，顺势提出第三个问题“淘气想买一个皮球，他有3张1元和2张2元，可以怎样付钱？”，体验付款方式的多样化。第四个问题“足球比篮球贵多少元？”是感受商品价格的高低并进行比较。最后让学生自己提出问题并解决。“小小商店”的问题串层层递进，囊括了购物问题的多个方面。【学情分析】认识人民币是“属于代数”领域基础知识的一部分，也是人民日常生活中必备的生活技能。在使用人民币的过程中能让学生感受付钱与找钱的策略的多样性，从而多角度地分析买卖问题。学生在先前的学习中已掌握100以内数的加减法以及加减混合运算。且在本单元前两节课的学习中，学生已经认识小额与大额人民币，并知道一定的付钱方法。本课设计三个活动让学生感受现金支付的过程，掌握支付的多种方法，发展学生的数感，培养学生的量感。同时也为后续在三年级下册认识小数的学习打下良好的基础。【学习目标】1.在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。2.通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。3.初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。【学习重难点】学习重点：在解决问题中能对人民币进行灵活换算和计算。学习难点：在具体的购物情境中学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。【学习准备】情境图贴图、学具人民币、课件。【学习过程】一、课前感受，加深认识课前布置学生观察商场里货物的价格，感受买卖行为在日常生活中不可缺少，真实感受物品价格的高低，体会学习解决简单的实际买卖问题的必要性，引出今天的新课。师：课前同学们都在商店中进行了观察，你有什么发现吗？生小组交流，师巡查。师点名生全班分享。生1：我发现了商店中不同的货物价格是不一样的。生2：我发现有些物品的价格很高，有些却很低。师：怎么判断一件商品价格的高低呢？生3：看货物架上的数，数越大，这件货物的价格就越高。师：你们的分享太棒啦！说出了不同商品具有不一样的价格，还知道了物品的价格可以用人民币来表示，你们真是善于观察、爱思考的好孩子！淘气和笑笑这天也来到了商店，我们一起看看他们都买了些什么吧！【设计意图】现实中的情境远比课堂中营造的情境要生动有趣，且人民币的使用是每个人每天生活不可或缺的活动，学生可以亲身体验在商场中的买卖行为，通过观察物品的价格，发展辨别物品价格高低的生活能力，知道商品价格可以由人民币刻画。培养学生在数额方面的量感，使学生有更良好的金钱观与消费观。同时，有了现实活动为背景，课堂上再次构造情境，学生可以更加投入，激发学生的学习欲望。二、解决任务，步步探究1.活动一：付一付，复习人民币的换算关系。师：老师这里有一个玩偶，价值10元，你能想出多少种付钱的方法买下这个玩偶吗？请把你的方法写在学习单上。学生小组讨论，教师巡视。小组讨论结束后邀请小组上台分享方法。其他小组点评与补充。方法一：我可以付1张10。方法二：可以付2张5元或5张2元，还可以付10张1元。方法三：还可以付1张5元加上5张1元，或者付3张2元和4张1元。方法四：还能付一张20元的，让老师找回10元。师：是的，在实际生活中购物时付款方式是多种多样的，同学们要留心观察。【设计意图】通过小组活动复习前两节课学习过的人民币的换算的相关知识，并鼓励学生找到更多的换算方法，从而使学生在活动中体会人民币换算方法的多样化，从人民币的等值兑换中了解支付既可以用单一数额的人民币，也可以用多种数额的人民币，发展学生的货币量感，为下面的活动打好基础。2.活动二：算一算，小组讨论，解决课本中的问题串。出示课本情境与问题串，学生独立思考解决问题。学生小组讨论交流答案，师巡视。师：请一位同学拿着自己的学具人民币来投影仪这里将自己的解题思路详细分享给其他同学。其他同学请认真聆听，听后可以发表你的点评或进行补充。生1：奇思买了一盒彩笔15元，付给售货员一张20元，应该找回5元。可以找给奇思1张5元，或者5张1元，或者2张2元加1张1元。（生一边摆学具人民币一边说）生2：淘气想买一个皮球，从图中可以知道皮球的价格是5元，淘气有3张1元和2张2元，所以淘气可以付3张1元加1张2元，或者1张1元和2张2元。师：同学们的解答都很棒！我们在付款的时候需要注意哪些地方呢？生3：要注意付的钱要刚好等于或者大于商品的价格，不然就买不了了。师：你的发现太有价值了！【设计意图】平常的问答解题方式不利于学生建立起人民币换算的量感，因此设计了学生一边解说一边利用学具人民币摆一摆的环节，让人民币换算的过程可视化，进一步帮助学生发展货币量感。并且学生在利用学具人民币进行解题的过程中可以进一步感知付款时所付的钱要大于或等于商品的价格，体验付款方式的多样化。三、练习应用，深刻感悟活动三：演一演，模拟商店师出示商品与价格图。师：同学们，如果你是售货员，你会是一名能干的员工吗？如果你是顾客，会是一个精明的消费者吗？老师这里有商店的商品和价格的图片，你们小组内分工扮演，一人为售货员，其余为顾客，看看在买卖的过程中能产生出哪些与数学有关的感想呢，活动结束后请你分享一下。学生在小组内分配角色，一人为售货员，其余三人为顾客。师巡视。活动结束后，学生上台分享当售货员或顾客的购买经验。生1：我知道了付钱的方式有很多种，可以只付一种面额的人民币，也可以几种合在一起付。生2：付的钱不能比商品价格低。师：你们的分享太有现实价值了！相信听了你的分享以后，同学们以后购物时就能做一个更精明的消费者了！【设计意图】为充分利用课本创设的情景，引导学生开展模拟的购物活动,培养学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题的能力,让学生亲身经历付钱与找钱的过程,充分感受到不同的付款方式,在活动中练习使用人民币,在活动中更清晰地理解人民币的进率关系。这种“累加”的思想是靠实践购物活动来体会，促成对“多个单位”、“多种付钱方式”的感悟，使学生更深入感受货币的量感。四、全课总结，反思学情这节课学习了如何购物，你学得怎么样？怎么学会的？还有什么困难？举例说一说。【设计意图】课后总结与反思应该回归学生主体，充分展示学生学习的个性化感受，是“四基”“四能”““情感、态度、价值观”目标是否达成教学的一个反馈良机，也有助于素养的形成。五、学情检测，改进教学30元可以买哪两样物品？【设计意图】此题答案是开放性的，学生在答题的过程中要计算商品的总价，知道付款时所付的钱要大于或等于商品的价格，体验付款方式的多样化。【课后反思】一、利用真实情境感悟货币量感“量感”与生活实际息息相关，因此本节课的教学环节紧扣生活情境，从课前准备观察商店中的买卖行为引入课题，课堂上再次利用生活情境，使学生在现实生活与课堂情境中体会货币的“量感”。随后设计的三个教学环节：换一换、算一算与演一演，目的是使学生：1.知道商品的价值可以由价格体现，以及价格的高低可以由人民币刻画出来；2.理解具体买卖商品情境中的数量关系与条件，知道在购物时所付金额要大于或等于所购买物品的价格；3.在情境中积累一定的购物经验，从人民币的等值兑换中了解支付既可以用单一数额的人民币，也可以用多种数额的人民币，如支付10元时，可以支付一张10元，也可以支付一张5元加5张1元。掌握支付的多种方法。让学生将从真实情境中获得的货币“量感”运用到相应的情境中，促成学生对“多个单位”、“多种付钱方式”的感