重庆市2026年高三一模高考语文模拟试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页语文语文测试共8页，满分150分。时间150分钟。一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：当我们凝视DeepSeek生成的诗句与Midjourney绘制的星空，教育的命题从未如此清晰：人类必须成为人工智能无法替代的创造主体。在世界百年未有之大变局中，“为创新而学”不仅关系国家核心竞争力，更是对人类文明存续的庄重承诺。我们期待的教育，是能够培育既能在海滩发现前所未见的贝壳，又有勇气扬帆未知海域的新人类。“为创新而学”绝非一个高悬的教育口号，其深层动因与三重时代逻辑有着深刻的耦合。其一，是国家发展范式从“模仿追赶”向“创新驱动”的战略性跃迁。其二，是全球性知识生产与科技变革的指数级加速，特别是人工智能的革命性突破所带来的系统性重塑。一方面，人工智能将系统性替代基于规则与重复的、将人视为工具的岗位；另一方面，它亦将开辟前所未有的数字疆域与宇宙探索领域，催生巨量的、难以预见的全新职业形态与可能性空间。人类未来的核心意义，日益锚定于对未知的创造性探索——创造新体验、创造新发现、创造新世界。其三，是个体生命意义在现代性条件下的价值重构。在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代，个体对生活意义的核心追寻，愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达。既然创新已成必然，我们的教育就要让孩子们“为创新而学”。细究创新的发生逻辑，不外三大路径：一是思想涌现：源于大脑神经元通过非常规联结而形成前所未有的神经回路，即新的思想模型。此过程本质上是非确定性、容错性的探索。爱因斯坦就坦言，相对论诞生于“思想实验的漫游时刻”。一是经验偶得：在于实践过程中对反常现象的觉察与意义重构。1928年的青霉素发现、1964年的宇宙微波背景辐射发现、2004年的石墨烯发现等，科技史上78%的重大突破源于偶然发现。历史反复昭示：“伟大不可被计划。”三是技术组合：对既有技术元素或新发现现象的创造性重组与迭代演化。以上路径，皆与旨在追求标准答案、避免错误、实现认知同质化的“高分”取向存在本质性的差异，而人工智能的普遍应用，更指向驾驭未知世界的创造力培育——跨领域系统设计能力、复杂情境决策能力、审美情感创造能力。拔尖创新人才的涌现并非智力标准化筛选的结果，其共性特质在于：拥有深刻的自主性和内生驱动力、持久的专注力、达成兴趣的坚忍的意志品质。“为创新而学”，需要我们构建新范式，需要我们建立全新的教育哲学与原理。创造力源于认知异质性与思维素养，而非知识的规模累积。创新并非知识总量堆叠的必然结果，而是个体基于可迁移的底层思维能力，如批判性思维、元认知、系统思维、设计思维，在其独特兴趣方向形成高度富集的认知结构后的涌现。其底层哲学是：在知识爆炸的时代，个体的相对无知性是绝对的，试图掌控无限知识的“内卷”逻辑不仅徒劳且扼杀创新潜力。教育的重心应转向思维范式的培育和个体认知路径的差异化生长。即使未来“脑机接口”能实现知识的瞬时输入，但拥有再多的“知识芯片”也不代表拥有创造力与践行力——这深刻揭示了“为创新而学”超越工具理性的本体价值。——摘编自倪闽景《让孩子们“为创新而学”》材料二：在人的成长成才过程中，青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发并成功转化为现实生产力的集中充电期，对开启贯穿其一生的创新创造实践不可或缺。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力，形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求。培养青少年的创造力，可以将“创新思维”拆解为“创造性思维”和“批判性思维”并进行一体塑造。从思维类型角度看，“创造性思维”与“批判性思维”既有明显区别又有密切联系，二者缺一不可、相辅相成、相得益彰，共同构成建设创新文化、提升创新效能的重要基石。“创造性思维”重在针对特定命题开发具有前瞻性、开创性的有效解决方案，“批判性思维”则重在针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面审慎的评估检验，在若干备选方案中去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，确保“最优解”能够在扬弃的基础上脱颖而出。人类的创新创造实践，往往需要在这两种思维方式的自觉反复交替切换运用中，采撷集成若干备选方案中的精华创意，进而形成服务多重目标的最佳解决方案。青少年对新生事物接受能力强，在培养其创新思维过程中，如果片面强调“创造性思维”培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的“空想”。而“批判性思维”恰好可以为此注入必要的逻辑推理、条件约束和落地验证等环节，从而在科学理性基础上构建起螺旋式上升的创新流程闭环。同样，如果片面强调“批判性思维”培养，则很有可能导致批评有余、创造不足，不利于创新文化的营造。因此，偏离创造性的“批判性思维”培养和缺乏批判性的“创造性思维”培养均不可取，需要在青少年创新思维培养中将“创造性思维”培养和“批判性思维”培养融会贯通。——摘编自张振军《加强青少年创新思维培养》1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．人工智能的革命性突破只会替代基于规则与重复的岗位，不会对需要创造性的工作产生影响。B．诸多重大突破源于偶然发现的事实表明，创新是无法被计划的，它来自实践中对反常现象的觉察。C．青少年阶段是培养创新思维的关键时期，科学的引导训练有助于他们摆脱黑白对立的思维模式。D．批判性思维能够针对相关主张或解决方案进行评估检验，是产生创造性思维的重要前提和基础。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）A．在物质贫乏和技术落后的时代，个体独特价值的实现与能动性表达相较于人工智能时代显得更为重要。B．大脑神经元的非常规联结会形成新的神经回路，如果只是常规的联结，就不会有新的思想模型的产生。C．随着人工智能的逐渐普及，未来那些缺乏跨领域设计、复杂决策等创造力的从业者，失业风险可能更高。D．一些创意最终沦为空想，常常是因为缺乏了批判性思维，没有在科学理性的基础上构建起创新流程闭环。3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．材料一立足时代特征，从国家发展、科技变革、生命意义三个维度阐释“为创新而学”的背景逻辑，层次清晰。B．材料一引用爱因斯坦关于相对论诞生的言论，旨在证明思想涌现是创新发生的重要路径，增强了文章的说服力。C．材料二在论述中使用了“窗口期”“充电期”“天马行空”等词语，简洁凝练，形象生动，增添了文章的可读性。D．材料一写作目的是倡导建立让孩子们“为创新而学”的教育范式，材料二则是辨清两种思维方式的内涵和关系。4．《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》强调要“着力加强创新能力培养”，材料一提出了“为创新而学”的观点，作为中学生，你能从材料中获得哪些启示？请简要概括。5．有同学提出：“现在竞争这么激烈，与其花时间培养创新思维，不如多刷点题实在。”请根据材料，提出几条反驳该观点的理由。（二）阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。第三支枪萧军在不甚遥远的那棵树下，人们的枪全握在手里。——有什么事情发生吗？步枪在唐老疙疸的肩上比来时要加重了五斤。不再用草叶学鸟叫了。“你这驴，到哪去躲懒来？什么全要被你耽误了。这样……我们要到司令部里去讲话——”值班队长在发怒，他高高的身材，一点也不弱的站在那里。手枪挂在腕子上，俨然似一只没有翅膀的“鹰”，他曾是奉天戚家店的一个农民，当过兵，当过胡子，现在他也来加入“人民革命军”，开始和日本兵、和一切阻碍他们展进的敌人们斗争。他杀起人来向来是没有温情的，他严厉的如官长一样对待他的部属，人们全叫他的绰号“铁鹰”，这是象征他的猛鸷和敏捷。“去——将这位同志送到司令部去。回来你也要和他一同回来。”唐老疙疸在这样队长的面前，他一向是没有辩白的。他领着那个穿了农民服装的、而确似一个工人的人——由他的鼻孔和眼窝，可以知道他是一个在铁工厂生活过很久的。“同志，从草市来的吗？”“从草市——”那个人因为走路太急速和过多的缘故，显得疲乏。他频频的问到司令部的路程。唐老疙疸本心想要知道这个人是来报告什么消息，或是有什么任务。但他知道这全不是他本分里的事。“你在车站工厂吗？”“对啦。”那个人用眼睛看一看唐老疙疸的臂章——那是红色布制成的，嵌了一颗单纯的星，颜色是黄的。为了风雨和日光，颜色变得不鲜明了。不过那是红的，也还能辨得出。——随后又笑笑地说：“你们全是有武装的同志啦！我们那里只能够罢工！除开‘罢工’什么武器也没有。现在工厂的四周全有铁电网，地壕机关枪是日夜架在那里哪！日本兵就驻在附近。他们不敢用我们的弟兄——”看到红旗飘动了。这个工人脱掉帽子，他在致敬礼。在他的眼睛里飞射着愉快的闪光。“那就是我们的司令部吗？’“是啊！那就是司令部。”唐老疙疸觉到这个工人过于喜悦了。喜悦得什么全忘掉了一样。同时也感到自己是在干着光荣和伟大的事业了。“这位同志，你贵姓啊？”唐老疙疸告诉自己的名字给他。更兴奋的诉说自己以及全队几次作战的英勇。有风飘动高粱叶和豆叶的声音。一股野蒿和小水沟混合发出的气息，使人感到燥渴。“日本兵笨得像狗熊一样！他们的东西到这里什么也没用，炮啦！机关枪啦！飞机啦！那有什么用呢？我们什么全比他们熟悉，哪里有山洞？哪里有小道？我们全知道。我们的人一天比一天多的啦！就说现在每天全有人来投降你到司令部一定能看到一个姑娘……她要和你讲话……她常常要召集我们讲话的啦！她也会放枪。她教我们认识字，也常说我们为什么非打跑日本兵不可的理由”舌头因为缺乏相当的湿润，在他的嘴里感到不灵活，而他还要继续诉说他所知道的：“…….你不能看出她是一个外国人，她真的可是一个‘高丽’呢！她的爸爸是一个高丽革命党的首领啦，听说在上海：也不知是教日本人给弄死了？还是……她是在我们中国念过书——”通过了村子的堡门，由值班的略略询问几句，便单独的带了那个人去。唐老疙疸厮混在别的伙伴群里，开始去说笑。……日暮的时候，那已经什么全布置妥帖。铁轨静静睡在枕木上，丛草和田野上的庄稼，没有骚动。三十个人里只有二十支枪，三个人两支枪，这是没有富余的。太阳在背后不被注意的沉落、铁鹰队长，手枪仍然悬在腕子上，来复的走。转动他猛鸷像鹰样的眼睛，察看每个人的位置和姿势，是不是适宜呢？枪口或是头顶翘得太高了，会被敌人发现，如果他们停止了驶进，或是有着准备，这是要棘手呢！会白搭了子弹。“同志们——一切要听我的口令。”铁鹰队长说话总是这样斩绝。他不等待谁的理解。当他执行命令的时候，他会变成命令的本身——唐老疙疸不高兴他这样，但是还是一点没有违抗的遵行他的命令。他嘴里咬碎一枚草叶，吐在地上。接着第二枚又咬到嘴里，在路基两旁不甚深的丛草中间，人们的身子可以全部理下去。头呢，帽子除掉了，用草作成一个环替代了帽子，这样可以掩护得更周到。没有枪械的人感到一种空虚，他们开始聚拢一些峻利可以抛击的石块在身边。从距离似乎不很遥远的方向，有汽笛悠长鸣叫的声音可以听到。随着是一种固执而单纯的车轮行在铁轨上的骚动。前边一棵树上瞭望的人，手中的小红旗也开始向这面伸出展动——这是一种信号。两面山峰是险峻的，这是隧道一样的不可逃避。铁鹰队长更接近的，在伏着队伍的前面，口笛咬在嘴里，手枪已经不再挂在腕子上——那是说他迫切的又要开始和自己的敌人赌生命了。铁轨条在枕木上增加的起着骚动！人们的颊骨开始突出着。眼睛燃烧，握枪的手变得简直有点不准确。差不多这是窒息了一样——虽然这斗争并不是第一次。晚风刮得凉爽，一个美丽的黄昏。随着一种轰鸣，一种近乎残暴的轰鸣，在口笛的尖叫里，这个软瘫的长蛇，早已被抛在了一边。那每个机轮，还在转动，这是一个运命的结束。骚乱很容易就平静的。在那边是一堆没有死掉的兵。他们是官军，由草市向平泉为日本兵去送给养和麦酒，还有弹药…….“兄弟们，该多谢你们哪！很辛苦要你们送来这些枪——”铁鹰队长看来很温和，但是他的眼睛还是在回翔。手枪又开始挂在腕子上。那是灰色的一群，他们困疲一样的暗着眼睛。一刻有点熟悉了，一个兵他竟很熟悉的喊到铁鹰队长的名字：“队长，我是认识你，你缴过我两次械哪！你应该放了我们吧？我们会再给你们送第三支枪……第三支……一定的！”“对啦！弟兄们，我们本来不应该伤害的，这是不得已——马上就放你们走。”每个人的枪全是双着的。在归去的时候，铁鹰队长的手腕，又照常挂了他的手枪。（节选自《八月的乡村》）6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．本文开头以唐老疙疸的视角切入，用“人们的枪全握在手里”、步枪“加重了五斤”、“不再用草叶学鸟叫”等文字，渲染了战斗前的紧张氛围。B．本文铁鹰队长的出场与《红楼梦》中王熙凤的出场有异曲同工之妙，都是“未见其人，先闻其声”，这种写法让人物形象鲜活，更具冲击力。C．本文中唐老疙疸受命送同志去司令部的情节看似随意，却是作者匠心独具的设计，借二人的闲谈将当时众人抗战激情高涨的大形势表达出来。D．本文写对敌的战斗，与《荷花淀》有相同的写法，都极力淡化战斗情景的描述，而着力描写战前准备的紧张氛围及战后打扫战场的松弛状态。7．关于本文中铁鹰队长这个人物，下列说法不正确的一项是（

）A．铁鹰队长出身社会底层，经历甚为丰富，身上有草莽气，但也有坚定的抗战立场。B．铁鹰队长杀起人来“没有温情”，而对“官军”又“看来很温和”，表明他性情多变。C．铁鹰队长察看每个人的位置和姿势是否适宜，从这一细节可以看出他作战经验丰富。D．铁鹰队长要求严，威信高，这一点通过唐老疙疸一向不辩白、一点不违抗得到表现。8．小说中多次写铁鹰队长手枪挂在腕子上的“招牌动作”，这样写有什么作用？9．《八月的乡村》叙述“九一八”事变后，东北磐石游击队在中国共产党领导下同日本侵略者浴血奋战的悲壮故事。有人说，这部小说“艺术颇有缺陷”，你同意这种说法吗？请根据节选的文本谈谈你的看法。（三）阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：罗隐，余杭人。诗名于天下，尤长于咏史，然多所讥讽，以故不中第，大为唐宰相郑畋、李蔚所知。唐广明中，因乱归乡里，节度使钱镠辟为从事。开平初，太祖以右谏议大夫征，不至，魏博节度使罗绍威密表推荐，乃授给事中。年八十余，终于钱塘。有文集数卷行于世。（节选自《旧五代史·梁书》）材料二：罗隐字昭谏，新城人也。隐本名横，貌寝陋，凡十上不中第，遂更今名。卧病长安，会天旱，诏大京兆祈雨作法，隐上疏切谏，词涉规讽，竟不用。久之，归杭州，谒武肃王①。梁既篡唐欲以虚爵縻强藩进武肃王吴越两国且以谏议大夫召隐。隐不行，请举兵讨梁，曰：“王，唐臣，义当称戈北向，纵无成功，犹可退保杭越，自为东帝，奈何交臂事贼，为终古羞乎？”王始以隐不遇于唐，有觖②望心，及闻其言，虽不能用，而心窃义之。先是，隐适魏，谒邺王罗绍威，将入境，先寓书叙家世，以绍威为从子行。幕府吏皆怒，曰：“隐一布衣，而侄视大王，可乎？”绍威素重士，且曰：“隐名振天下，王公大人多为所薄，今惠然肯顾，得为从子，幸矣。”遂拥旆郊迎，执礼甚恭，隐亦不让。比行，赠钱百万，仍以书抵武肃王，称为季父。（节选自吴任臣《十国春秋》）材料三：士之不幸，生乱世之末流，依于非所据之地，以保其身，直道不可伸也，而固有不可屈者存。不可伸者，出而谋人之得失也；必不可屈者，退而自循其所守也。罗隐之说钱镠讨朱温也，曰：“纵无成功，退保杭、越，可自为东帝。”隐非欲帝镠也，动镠以可歆，冀雪昭、哀之怨，而正君臣之义也。其曰“奈何交臂事贼，为终古羞”。伟哉其言乎！正名温之为贼，不已贤于后世史官之以梁代唐，而名之曰帝、曰上乎？隐固诙谐之士，而危言正色，千古为昭，镠虽不用，隐已伸矣。（节选自王夫之《读通鉴论》）[注]①武肃王，五代十国时期吴越国的建立者钱镠的谥号。后梁开平元年（907年），朱温篡唐称帝，建立梁朝（后梁），并封钱镠为吴越王，兼任淮南节度使。②觖（jué），不满。10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。梁既篡A唐B欲以虚爵縻C强D藩E进武肃王F吴越两国G且以谏议大夫H召隐。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．辟，官府征召并授予官职，与下句中的“征”都是征召，但“征”是皇帝征召。B．行，辈，辈分，与《苏武传》中“汉天子，我丈人行也”的“行”意思相同。C．比，并列，紧靠，与“比翼齐飞”“鳞次栉比”等成语中的“比”意思相同。D．帝，让……做帝王，与《过秦论》“子孙帝王万世之业也”的“帝”用法不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．《旧五代史》《十国春秋》对罗隐“不中第”的记载侧重点有所不同，前者交代了其“不中第”的原因，后者交代了其“不中第”与更名的关联。B．罗隐在唐王朝不得重用，于是回到杭州，在邺王罗绍威举荐下拜见武肃王钱镠，为钱缪献北伐大计，钱镠虽然认可他的计谋，但是也没有任用他。C．罗绍威对罗隐在书信中的不敬不仅不怒，还为其辩解，并礼敬郊迎、临别赠钱、修书举荐，这既体现出罗绍威雅量过人，也体现出罗隐名气之大。D．《读通鉴论》认为，罗隐并不是完美的道德典范，这是其所处时代使然而不是个人原因，他劝说钱镠出兵北伐朱温一事，足以体现其士人的操守。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）幕府吏皆怒，曰：“隐一布衣，而侄视大王，可乎？”（2）正名温之为贼，不已贤于后世史官之以梁代唐，而名之曰帝、曰上乎？14．罗隐的哪些事迹体现了他的“危言正色”？请根据材料简要作答。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面的唐诗，完成各题。拟古诗十二首（其六）韦应物月满秋夜长，惊乌号北林。天河横未落，斗柄当西南。寒蛩①悲洞房，好鸟无遗音。商飙②一夕至，独宿怀重衾。旧交日千里，隔我浮与沈。人生岂草木，寒暑移此心。[注]①蛩：蟋蟀。②商飙：秋风。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．乌鸟“惊”“号”，既是写景，也是象征，写出了诗人内心的忧惧与不安。B．五六句中的“寒蛩”“好鸟”，都让人联想到怀才不遇、有志难伸的士人。C．“怀重衾”意为裹着沉重的被子，与杜甫“布衾多年冷似铁”意境相似。D．“浮与沈”指际遇的盛衰、仕途的升降，从诗中看应该是旧交浮而已沉。16．你如何理解这首诗的结尾二句？请结合全诗简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）终于休年假了，老张回到乡下，环顾清静的宅院，说不尽的闲适惬意，他不禁吟诵起陶渊明《归园田居（其一）》里的句子：“，。”（2）整套房子，小王对书房的设计和装修最为满意，自己珍视的藏书，终于有了像样的安置之处；面对丰富的藏书，自己也终于可以像归有光在《项脊轩志》中描述那样，或“”，或“”。憧憬着未来的书斋生活，小王露出了幸福的微笑。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“，。”二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。世界上的聪明有两种，一种是小聪明，一种是大智慧。小聪明喜欢算小账。那些被称为“精致的利己主义者”，就是小聪明。在他们的心目中，“我”就是这个世界的中心，追求个人利益最大化，是他们人生的出发点，也是落脚点。__________，他们自以为聪明过人，特别善于打小算盘，一事当前，先算个人的得失账，有利就争先恐后，无利就（

）。为了达到个人目的，他们甚至不择手段。他们常常是“社会生态”的破坏者，“一池春水”的污染者。小聪明大概忘了“小算盘打不过大算盘”这个人间常理。他们高估了自己的智商，低估了别人的智力，他们自以为高明的那些套路很快就会被人看破。老话讲：“群众的眼睛是雪亮的。”小聪明者或许能得利于一时，却很难受益于一世，所以摔跟头是迟早的事，已经得到的利益，大概率也会得而复失。有大智慧者恰恰相反。在他们心目中，多数人的利益、人民的利益高于个人利益，既使个人受了委曲，照样会不忘初心、牢记使命。在小聪明看来，这样的人丢失了“自我”，有些窝囊，甚至显得傻，但这样的人结果却常常是“面朝大海，春暖花开”，他的个人价值反倒别处生花，这才是真正的大智若愚和大道致简。我们生活在一个“红利”很多的好时代。希望自己多得到一些“红利”，也无可厚非。但我们更要知道，这是一个14亿多人为了中华民族的复兴大业而勠力奋斗的时代。“小我”一旦偏离了时代的步伐，偏得越厉害，跑得就越快越卖力，个人的损失可能就越大。把自己的才能贡献给民族复兴这个大事业，“有一分热，发一分光”，才是人间正道。18．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．他们把个人利益看得很重，把集体利益看得很淡B．他们把个人利益看得很重，集体利益被他们看得很淡C．集体利益被他们看得很淡，个人利益被他们看得很重D．他们把集体利益看得很淡，把个人利益看得很重19．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．避而远之 B．退避三舍 C．畏葸不前 D．推三阻四20．文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。21．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。22．材料从多个维度分析了“小聪明”的典型特征，请在理解文本的基础上参照下列表格中的已知信息将缺失的内容补充完善。“小聪明”的典型特征分析维度具体体现价值取向①②喜欢算小账，精于较得失认知偏差③④得利于一时，受损于一世三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。很多人觉得要想获得什么，就必须付出昂贵的代价。但其实，人生最重要的好东西几乎都是免费的，譬如，世界上最好的运动，是步行；门槛最低的高贵，是读书；性价比最好的投资，是独处；最无价的良药，是心态；最稳定的福报，是善良……这些，同阳光、空气、明月、清风一样，至关重要，但却无需费用或只需极低的代价就可以得到。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．C2．A3．D4．①不“内卷”式地盲目刷题，而要重视思维范式的培育。②培养兴趣爱好，注重个体认知路径的差异化生长。③兼顾创造性思维与批判性思维培育。5．①人工智能时代的竞争不再是通过刷题追求掌控无限知识的“内卷”，而是创新能力的竞争。②刷题只是为了应对智力的标准化筛选，无法实现新的时代背景下个体对生活意义的追寻。③刷题无法发展创新思维，反而会错过创新思维养成的窗口期。【导语】这篇阅读材料聚焦“为创新而学”命题，以两则材料递进论证。材料一从宏观剖析创新教育三重时代逻辑，结合AI背景指出思维范式转型迫切性；材料二聚焦青少年培养，辩证分析创造性与批判性思维关系。二者突破传统认知，强调异质性思维价值，融合案例与思考，对教育改革有重要启示。1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“不会对需要创造性的工作产生影响”错误。人工智能会开辟新领域、催生新职业，对创造性工作也会有影响。B.“它来自实践中对反常现象的觉察”错误。首先创新的产生有三条路径，经验偶得只是其中一种；其次，仅是觉察还不行，还需要“意义重构”。D.批判性思维“是产生创造性思维的重要前提和基础”错误。材料二强调“创造性思维”与“批判性思维”“相辅相成、相得益彰”，但未提及“批判性思维是产生创造性思维的前提和基础”。故选C。2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“在物质贫乏和技术落后的时代”错误。由材料一“在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代，个体对生活意义的核心追寻，愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达”。原文强调的是物质丰裕、技术发达的时代，个体更追求创造主体的独特价值；选项却反过来说“物质贫乏和技术落后的时代”，个体独特价值的实现更重要，与原文意思完全相悖。故选A。3．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“材料二则是辨清两种思维方式的内涵和关系”错误。材料二的写作目的在于提倡加强以创造性思维和批判性思维为内涵的创新思维的培养，辨析两种思维方式的内涵和关系只是论证过程，而非写作目的。故选D。4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①由材料一“试图掌控无限知识的‘内卷’逻辑不仅徒劳且扼杀创新潜力。教育的重心应转向思维范式的培育和个体认知路径的差异化生长”可知，作为中学生，我们不应陷入盲目刷题的“内卷”中，而要主动跳出追求标准答案的固化模式，重点锤炼批判性思维、系统思维等底层思维能力，筑牢创新的思维根基。②由材料一“创新并非知识总量堆叠的必然结果……在其独特兴趣方向形成高度富集的认知结构后的涌现”可知，我们需积极培养自身兴趣爱好，不盲从他人学习路径，在感兴趣的领域深入探索，注重个体认知的差异化生长，让兴趣成为驱动创新的内生动力。③由材料二“偏离创造性的‘批判性思维’培养和缺乏批判性的‘创造性思维’培养均不可取”可知，我们要兼顾创造性与批判性思维培育，既敢于天马行空畅想，又能以理性视角审慎验证，让创意在科学逻辑支撑下落地，形成完整的创新思维闭环。5．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①由材料一“人工智能将系统性替代基于规则与重复的……日益锚定于对未知的创造性探索——创造新体验、创造新发现、创造新世界”可知，当下竞争的核心已非刷题带来的知识堆砌“内卷”，而是创新能力的比拼。盲目刷题无法应对时代变革，唯有创新能力才能让我们在未来竞争中立足，这是刷题难以替代的。②由材料一“在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代……愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达”可知，刷题仅能应对标准化筛选，无法满足新时代个体对生命意义的追寻。个体的独特价值与能动性表达，需依托创新而非机械刷题来实现。③由材料二“不仅处于创新思维养成的关键窗口期……形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求”可知，刷题侧重标准答案，会固化思维，不仅无法发展创新思维，还会错失青少年创新思维培养的关键时期，长远来看不利于个人长远发展。6．D7．B8．①突出铁鹰队长的“队长”身份。②衬托铁鹰队长粗犷豪放的草莽个性。③突出铁鹰队长随时准备参加战斗、搏命杀敌的猛鸷和敏捷。④让人物形象鲜明，给读者留下深刻印象。9．同意。①叙事结构松散，情节跳荡太过，显得零碎，缺少严谨性。②语言较为粗糙，有的语句生硬。③人物形象的塑造显得简单，缺少丰富的内心世界。不同意。①叙事散文化，淡化情节，碎片化的叙述反而更体现百姓抗战生活的真实性。②语言固然粗糙，但因为本身书写的是劳苦大众抗战的故事，口语化的叙述反而更具有现场感，给读者代入感。③人物形象属于扁平人物，特征鲜明，个性突出。【导语】萧军的《第三支枪》以简练的笔触勾勒出抗战时期东北游击队的战斗群像，通过铁鹰队长的威严与唐老疙疸的质朴，展现革命者的坚韧与信念。小说以细节刻画氛围（如枪的“加重”、手枪“悬腕”），凸显战前紧张与战后荒诞，对话穿插背景，自然铺陈时代洪流。虽叙事稍显粗粝，但人物鲜活，充满野性生命力，贴合乡土抗战的原始张力，艺术上以“拙”见真，反显时代真实感。6．本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“着力描写战前准备的紧张氛围及战后打扫战场的松弛状态”错误，《荷花淀》没有战前紧张的准备，本文也无战后打扫战场的松弛状态。故选D。7．本题考查学生对本文人物形象分析鉴赏的能力。B.“表明他性情多变”错误，“杀起人来向来是没有温情”是针对日本侵略者及阻碍抗战的敌人，体现其抗战的坚决；对送养的官军“看来很温和”，是因为放归官军能争取更多力量，这并非性情多变，而是懂得战斗的策略。故选B。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。①“手枪挂在腕子上”是军队队长的典型动作，凸显铁鹰队长的身份，让人物身份标识更鲜明。②手枪不别在腰间而直接挂在腕子上，动作随性、粗犷，契合他当过胡子、猛鸷敏捷的经历，衬托出其草莽气与豪放的性格。③无论战前发怒、察看部署，还是战后收缴武器，这一动作始终存在，体现出他时刻处于战斗准备状态，突出其搏命杀敌的战斗姿态。④将这一动作作为人物的“招牌细节”反复刻画，形成鲜明的记忆点，让铁鹰队长的形象更立体、鲜明，给读者留下深刻印象。9．本题考查学生个性化阅读与有创意解读的能力。观点一：同意“艺术颇有缺陷”。①小说情节从唐老疙疸送同志去司令部，转到日暮的战斗准备，再到战斗爆发和战后放归官军，情节过渡生硬，叙事显得零碎，缺乏严谨的结构逻辑。②部分语句表达生硬、不够流畅，如“转动他猛鸷像鹰样的眼睛”等，缺少文学性的打磨。③小说对人物的刻画多停留在言行和身份交代，如唐老疙疸的热情、铁鹰队长的猛鸷，未深入人物的内心世界，人物形象缺少层次感和丰富度。

观点二：不同意“艺术颇有缺陷”。

①小说没有刻意设计曲折的情节，而是按照真实抗战生活脉络展开，这种散文化的叙事更贴合东北底层百姓自发抗战的真实状态，让故事更具生活真实感。②小说的语言多采用东北民间的口语表达，如“你这驴，到哪去躲懒来”等，贴合人物的底层身份，让人物对话和叙述更接地气，给读者现场代入感。③小说中铁鹰队长的猛鸷果敢、唐老疙疸的淳朴热情，人物特征鲜明，能快速突出人物的性格特点，契合小说歌颂抗战精神的主题。10．BEG11．C12．B13．（1）幕府官吏们都很生气，说：“罗隐只是一介平民，却把大王当作侄子看待，这可以吗？”（2）他确定朱温的名分为贼，难道不是已经超过后世史官们因为梁替代了唐，就称朱温为帝王、为皇上吗？14．①上书劝阻祈雨作法；②不接受梁太祖征召；③劝钱镠讨朱温。【导语】这篇阅读材料通过三则史料，多角度展现了晚唐诗人罗隐的复杂形象。材料一以《旧五代史》的官方视角勾勒其仕途轨迹；材料二《十国春秋》通过“谏钱镠讨朱温”“罗绍威礼遇”等细节，突出其政治立场与人格魅力；材料三王夫之的史论则升华其历史意义，揭示乱世士人的精神坚守。三则材料形成互补：史实叙述与思想评析相映，既呈现罗隐“诗名天下”的才情，更彰显其“危言正色”的士人风骨，完整塑造了一位身处末世仍坚守道义的知识分子典型。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：梁朝篡夺唐朝政权后，想用空名爵位笼络强大的藩镇，晋升武肃王为吴越两国国王，并且以谏议大夫的职位征召隐。“篡”的主语为“梁”，宾语为“唐”，所以应在“唐”后面断开，即在B处断开；“以虚爵”是“縻”的状语，“强藩”是“縻”的宾语，所以应在“藩”后面断开，即在E处断开；“进武肃王吴越两国”是封王举措，“且以谏议大夫召隐”是并列的征召举措，“且”引领新动作，需在其前停顿，即在G处断开。故选BEG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象以及词类活用现象的理解能力。A.正确。B.正确。“行”，均为“辈，辈分”。句意：把罗绍威当作侄子辈。/汉天子是我的长辈。C.错误。“比”，等到；/并列，紧靠；/并列，紧靠。句意：等到罗隐要离开的时候。/原指雌雄鸟翅膀相挨共同飞行，后多比喻夫妻情感相投或共同进步。/原指如同鱼鳞与梳齿般密集有序排列，现多形容房屋、船只等排列密集且整齐的景象。D.正确。“帝”，使动用法，让……做帝王；/名词活用为动词，称帝。句意：罗隐非想要拥立钱镠为帝。/这是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“钱镠虽然认可他的计谋，但是也没有任用他”错误。结合“节度使钱镠辟为从事”“及闻其言，虽不能用，而心窃义之”可知，钱镠任用罗隐，但是没有采纳罗隐的话。故选B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“隐一布衣”，判断句；“侄视”，把……当作侄子看待。（2）“正名”，确定名分；“不已贤于……”，状语后置句，正常语序为“不已于……贤”；“名”，称呼。14．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。①结合“卧病长安，会天旱，诏大京兆祈雨作法，隐上疏切谏，词涉规讽，竟不用”可知，长安天旱时，朝廷下诏祈雨，罗隐不顾上意上疏切谏，言辞含规讽之意，直陈弊端，体现其直言敢谏。②结合“梁既篡唐，欲以虚爵縻强藩，进武肃王吴越两国，且以谏议大夫召隐。隐不行，请举兵讨梁”可知，朱温篡唐建梁后，以谏议大夫征召罗隐，他拒不受召，坚守对唐室的忠义，不屈从篡权者的笼络。③结合“归杭州，谒武肃王……请举兵讨梁，曰：‘王，唐臣，义当称戈北向，纵无成功，犹可退保杭越，自为东帝，奈何交臂事贼，为终古羞乎？’”可知，谒见钱镠时，直言劝其举兵讨梁，斥责事贼为千古之羞，即便深知钱镠未必采纳，仍秉正直言，力正君臣之义，彰显严正立场。参考译文：材料一：罗隐是余杭人。在天下享有诗名，尤其擅长咏史，然而他的文章中有很多讥讽的话，因此没有考中进士，却深得宰相郑畋和李蔚的赏识。唐广明年间，他因为战乱回到故乡，节度使钱镠征召他担任从事。开平初年，梁太祖以右谏议大夫的官职征召他，他没有到任，魏博节度使罗绍威秘密地上表推荐他，朝廷于是授予他给事中的官职。他八十多岁时在钱塘去世。有好几卷文集在世上流传。材料二：罗隐字昭谏，是新城人。罗隐本来名叫罗横，容貌丑陋，总共十次参加科举考试都没有考中，于是改成了现在的名字。在长安卧病在床，正赶上天下大旱，皇帝诏令京兆尹祈雨作法，罗隐上奏章恳切劝谏，言辞带有规劝讽喻之意，最终未被采纳。过了很久，他回到杭州，拜见武肃王。梁朝篡夺唐朝政权后，想用空名爵位笼络强大的藩镇，晋升武肃王为吴越两国国王，并且以谏议大夫的职位征召罗隐。罗隐没有前往，请求起兵讨伐梁，说：“大王是唐朝的臣子，道义上应当挥师北伐，纵然不能成功，还可以退守杭越，自立为东帝，为什么拱手侍奉叛贼，成为千古的羞耻呢？”王起初认为罗隐在唐朝不得志，有怨恨之心，等到听闻他这番话，虽然不能采纳，但心里暗地赞许他的忠义。在此之前，罗隐前往魏地，拜见邺王罗绍威，将要进入魏地时，先寄信叙述家世，把罗绍威当作侄子辈。罗绍威的幕府官吏们都很生气，说：“罗隐只是一介平民，却把大王当作侄子看待，这可以吗？”罗绍威向来敬重士人，并且说：“罗隐名震天下，王公大人大多被他轻视，如今他欣然肯来，我能成为他的侄子辈，真是荣幸啊。”于是罗绍威率领仪仗队到郊外迎接，行礼十分恭敬，罗隐也不谦让。等到罗隐要离开的时候，罗绍威送给他百万钱财，还写信给武肃王，在信里称他为叔父。材料三：士人的不幸，在于生活在混乱时代的末尾，依托于不合适的地方，以求保全自身。这个时候虽然无法伸张直道，却也固然有必定要坚守而不屈服之处。直道不能得以伸张，是因为大人要出来为别人谋划得失；必定坚守而不屈服，则是指士人退而遵循自己所坚守的原则。罗隐劝钱镠讨伐朱温，说：“纵然不能成功，您也可以退保杭州、越州，可以自立为东帝。”罗隐非想要拥立钱镠为帝，而是试图用这样的办法打动钱镠，期望能洗雪唐昭宗、哀宗的冤屈，彰显君臣大义。他说“怎么能拱手事奉盗贼，成为永远的耻辱呢”。这句话真是伟大啊！他确定朱温的名分为贼，难道不是已经超过后世史官们认为梁替代了唐，就称朱温为帝王、为皇上吗？罗隐固然是诙谐的士人，但他也能以严正的态度说出刚直的言论，足以光照千古。钱镠虽然没有采纳他的建议，但罗隐已经伸张了自己。15．C16．①末二句的意思是，人非草木，不应随境遇冷暖改变初心。②一是不应随身世沉浮改变朋友间的真挚情谊。③二是不应因人生际遇的不如意而改变对高尚人格的追求。【导语】韦应物此诗以秋夜之景起情，月满乌号、蛩悲风至，萧瑟之境层层铺展，衬出独宿的孤寂。由景入情，念及千里旧交，际遇沉浮相隔。结尾以人生非草木的反问直抒胸臆，明志不随寒暑移心，既惜友人情谊，亦守自我初心，语浅情深，意韵绵长。15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“意为裹着沉重的被子”“意境相似”错误。“怀”不是裹，是念的意思；“重”不是沉重，是双层的意思，即心里念着厚被子，而非“裹着沉重的被子”。与杜甫诗歌意境也不同，杜诗凸显生活境遇的悲惨，韦诗表现在凄凉孤独人生际遇下对温暖的渴求。故选C。16．本题考查学生炼句和评价诗歌思想内容的能力。①此二句意为，人非草木，岂能像草木随寒暑枯荣一样，因外在境遇的冷暖改变自己的本心。它是对前述孤寂、漂泊境遇的超越性回答，是全诗的点睛之笔。②这是对“旧交日千里，隔我浮与沈”的直接回应。诗人表明，不会因为朋友远隔千里、各自仕途沉浮就改变彼此间真挚的情谊，体现了对友情的珍视与坚守。③结合前文“独宿怀重衾”的孤寒与“商飙一夕至”的萧瑟，此句进一步申明，不会因人生际遇的困顿、孤寂而改变自己对高尚人格与理想的追求，展现了矢志不渝的操守。17．户庭无尘杂虚室有余闲偃仰啸歌冥然兀坐大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀（千嶂里，长烟落日孤城闭/大漠孤烟直，长河落日圆/明月出天山，苍茫云海间）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：庭、虚、偃、啸、冥、兀、腓、稀、嶂、苍。18．A19．C20．①既使——即使②委曲——委屈③大道致简——大道至简21．“小我”一旦偏离了时代的方向，跑得越快越卖力，偏得就越厉害，个人的损失可能就越大。22．①重个人利益，轻集体利益；②行为表现；③过高看自我，过低估他人；④最终结果。【解析】18．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。从前后文的叙述主体来看，以“他们”做主语可保持叙述主体的一致性，排除B、C；从逻辑关系来看，前文说“小聪明”把个人利益放到首位，所以先陈述人们对个人利益的看法为佳，排除D；故选A。19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。前文是“有利就争先恐后”，后文“无利”需和前文构成对比，此处需填入一个与“争先恐后”语义相反的词语，表示回避、躲避。故可填入“避而远之/退避三舍/推三阻四”。A.避而远之：指主动躲开并且远离。B.退避三舍：泛指主动退让和回避。C.畏葸不前：指因为畏惧而退缩，不敢向前。文中并无“畏惧”之意。D.推三阻四：指以各种借口推托、拒绝。故选C。20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。①“既”表已经、既然，“即”表假设，“即使”为固定搭配，表假设让步，故“既使”应改为“即使”；②“委曲”指事情的底细、原委或曲折，“委屈”指受到不公正的待遇，心里难过，文中指个人受不公待遇，故“委曲”应改为“委屈”；③“致”表送达、致使，“至”表达到、极致，“大道至简”为固定表述，指大道理极其简单，故“大道致简”应改为“大道至简”。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线部分共有两处语病：第一处：“偏离……步伐”搭配不当，应将“步伐”改为“方向”。第二处：“偏得越厉害，跑得就越快越卖力”不合逻辑，前后因果倒置，应先有“跑得就越快越卖力”的行为，才导致“偏得越厉害”的结果，两者前后顺序应调换。故正确语序为：“小我”一旦偏离了时代的方向，跑得越快越卖力，偏得就越厉害，个人的损失可能就越大。22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。①原文首段指出小聪明者“追求个人利益最大化”，且他们“把个人利益看得很重，把集体利益看得很淡”，故可概括为：重个人利益，轻集体利益。②已知“喜欢算小账，精于较得失”是小聪明面对事情时的具体行动表现，并非价值取向、认知偏差类的主观认知，故可概括为：行为表现。③原文第二段指出他们“高估了自己的智商，低估了别人的智力”，故可概括为：过高看自我，过低估他人。④“得利于一时，受损于一世”是小聪明因自身特征产生的最终结果，故可概括为：最终结果。23．例文：免费之馈，人生至宝世人