2025年下半年中小学教师资格全真模拟题库含答案

2025年下半年中小学教师资格全真模拟题库含答案一、综合素质（中学）模拟试题一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中学规定教师课后必须参与学生社团指导，王老师因家庭原因申请调整，学校以“教师需无条件服从学校安排”为由拒绝。该校做法（）A.合法，学校有权统筹教师工作安排B.合法，教师应履行教育教学职责C.不合法，侵犯了教师的民主管理权D.不合法，侵犯了教师的休息权答案：D解析：根据《教师法》第七条第四款，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。学校强制教师课后参与社团指导，未与教师协商且未提供额外补偿，侵犯了教师的休息权。2.初二学生小宇在课堂上用手机拍摄同学丑照并发到班级群，被同学举报。班主任李老师查看小宇手机后，将照片删除并批评教育。李老师的行为（）A.合法，教师有权检查学生手机维护课堂秩序B.合法，教师有义务保护学生免受网络欺凌C.不合法，侵犯了学生的隐私权D.不合法，侵犯了学生的财产权答案：C解析：《未成年人保护法》第六十三条规定，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃、非法删除未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。教师未经学生允许查看手机内容，侵犯了隐私权。3.下列选项中，与“小说—散文”逻辑关系相同的是（）A.红茶—绿茶B.党员—干部C.整数—分数D.民法—法律答案：A解析：“小说”与“散文”是并列的文学体裁，属于反对关系（外延完全不重合且都包含于属概念）。A项“红茶”与“绿茶”是并列的茶类，同为反对关系；B项“党员”与“干部”是交叉关系；C项“整数”与“分数”是矛盾关系（非此即彼）；D项“民法”是“法律”的种概念，属种关系。4.某教师在讲授《孔乙己》时，播放了一段绍兴方言版的课文朗读，引导学生对比普通话与方言在表达人物性格上的差异。该教师的做法体现了（）A.关注学生的个体差异B.注重课程资源的开发C.强化知识的系统传授D.突出评价的激励功能答案：B解析：教师将方言朗读引入课堂，属于对地方文化资源的开发利用，丰富了课程内容，体现了课程资源的开发意识。5.张老师在教学《圆周率》时，先让学生用绳子测量硬币、碗口的周长与直径，记录数据后计算比值，再引出祖冲之的贡献。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D解析：教师通过让学生实际测量生活中的圆形物体，将抽象的数学概念（圆周率）与具体实践结合，体现了理论联系实际原则。6.下列关于“二十四节气”的表述，正确的是（）A.“芒种”是夏季的第三个节气，表示麦类等有芒作物成熟B.“冬至”是一年中白天最长、夜晚最短的一天C.“惊蛰”标志着仲春时节的开始，此时春雷始鸣，惊醒蛰伏的昆虫D.“谷雨”是春季的最后一个节气，与“雨水”“小雪”同属降水类节气答案：C解析：A项“芒种”是夏季的第三个节气，但“有芒作物成熟”是“小满”的特征，芒种更强调“忙着种”；B项冬至是白天最短、夜晚最长；D项“谷雨”“雨水”“小雪”中，小雪属于气温类节气，并非直接描述降水。7.某教师为了解学生的学习情况，设计了一份包含“你每天花多长时间预习？”“你在课堂上会主动提问吗？”等问题的问卷。该问卷属于（）A.结构型问卷B.无结构型问卷C.半结构型问卷D.开放式问卷答案：A解析：结构型问卷的问题具有固定答案选项，便于量化分析；无结构型问卷问题开放，答案不固定；半结构型介于两者之间。题干中问题为封闭式提问（需填写具体时间、是否主动提问），属于结构型问卷。8.李老师发现班级学生近期普遍存在“作业拖延”现象，于是召开主题班会，组织学生讨论拖延的危害、分享克服方法。这种德育方法属于（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：D解析：说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点。主题班会中的讨论属于语言说服，符合说服教育法的特征。9.下列作品中，不属于“文艺复兴三杰”的是（）A.达芬奇《最后的晚餐》B.米开朗基罗《大卫》C.拉斐尔《西斯廷圣母》D.但丁《神曲》答案：D解析：文艺复兴三杰指达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔；但丁是文艺复兴先驱，不属于“三杰”。10.某学校为提升教师信息化教学能力，组织“智慧课堂”培训，要求教师必须参加并通过考核。老教师王老师认为“传统教学方法够用”，拒绝参加。对此，下列说法正确的是（）A.王老师有权利拒绝，培训非教师法定义务B.学校做法正确，教师需不断提高专业水平C.王老师应服从，培训是教师的基本权利D.学校侵犯了教师的学术自由权答案：B解析：《教师法》第八条第六款规定，教师有“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。学校组织培训是为帮助教师履行这一义务，做法正确。11.小辉因父母离异情绪低落，成绩下滑。班主任赵老师多次与小辉谈心，联系家长了解情况，并协调心理老师进行疏导。赵老师的行为体现了（）A.教师是学生学习的引导者B.教师是学提供长的促进者C.教师是教育教学的研究者D.教师是课程的建设者答案：B解析：教师关注学生的情绪和心理变化，通过沟通、协调资源促进学生全面发展，体现了“学提供长促进者”的角色。12.下列选项中，符合“教育法律关系主体”定义的是（）A.某中学的多媒体教室B.教师的教学行为C.初三（2）班学生张某D.《义务教育法》答案：C解析：教育法律关系主体指参与教育法律关系、享有权利和承担义务的公民、组织或国家。A是客体（物），B是客体（行为），D是法律规范，C是自然人主体。13.某教师在教学《背影》时，引导学生联系自己与父亲相处的经历，分享“最感动的瞬间”。这种教学策略主要基于（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C解析：建构主义强调学习者通过已有经验建构知识。教师引导学生联系个人经历，促进知识的意义建构，符合建构主义理论。14.下列关于“教育目的”与“培养目标”的关系，表述正确的是（）A.教育目的是培养目标的具体化B.培养目标是教育目的的抽象化C.二者是普遍与特殊的关系D.二者是整体与部分的关系答案：C解析：教育目的是国家对培养人的总要求（普遍），培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的具体要求（特殊），二者是普遍与特殊的关系。15.某班级开展“我的职业理想”主题演讲，学生们分享了医生、教师、工程师等职业的价值与责任。这种活动主要渗透的德育内容是（）A.理想信念教育B.社会公德教育C.家庭美德教育D.职业道德教育答案：A解析：职业理想属于个人对未来的追求，属于理想信念教育范畴；职业道德教育更侧重职业行为规范。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）16.材料：初二（3）班学生小航因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，学习习惯差，经常不交作业。班主任刘老师发现后，首先与小航爷爷奶奶沟通，了解到老人文化水平低，无法辅导作业。于是刘老师每天放学后留小航在教室，陪他完成作业，遇到不会的题目耐心讲解；同时，在班级设立“进步之星”评选，小航因作业完成情况好转多次获奖；此外，刘老师联系小航父母，建议他们每周至少视频通话一次，关注孩子成长。一学期后，小航成绩明显提升，性格也变得开朗。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析刘老师的行为。（14分）答案：刘老师的行为践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现如下：（1）关爱学生。刘老师关注小航的家庭背景和学习困难，主动陪伴辅导作业，体现了对学生的关心与爱护，做到了“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”。（4分）（2）爱岗敬业。刘老师放学后留小航辅导作业，耐心讲解题目，认真履行教师职责，体现了“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”的职业精神。（4分）（3）教书育人。刘老师不仅辅导作业，还通过“进步之星”评选激发小航的学习动力，促进其全面发展，做到了“遵循教育规律，实施素质教育……培养学生良好品行”。（3分）（4）为人师表。刘老师主动与家长沟通，建议父母关注孩子，以自身行动引导家长履行监护责任，体现了“尊重家长”的职业要求。（3分）17.材料：《义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为，不得侵犯学生合法权益。”某初中教师张某因学生李某上课玩手机，当场没收手机并摔碎，还当众批评李某“没出息，将来只能扫大街”。李某家长要求张某赔偿手机并道歉，张某认为“我是为了学生好，摔手机是严格管理，批评是激励”。问题：请结合材料，运用教育法律法规知识评析张某的行为。（14分）答案：张某的行为违反了教育法律法规，具体分析如下：（1）侵犯了学生的财产权。《民法典》第二百六十六条规定，私人的合法财产受法律保护。张某摔碎李某手机，属于故意损坏他人财物，侵犯了学生的财产权。（4分）（2）侵犯了学生的人格尊严权。《未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。张某当众辱骂李某“没出息，将来只能扫大街”，属于侮辱人格的行为，违反了法律规定。（5分）（3）未正确履行教育职责。教师有权对学生的不当行为进行管理，但应采取合法方式。张某“摔手机”“辱骂”的方式超出了教育惩戒的合理范围，违背了“因材施教”“尊重学生”的法律要求。（5分）三、写作题（本大题共50分）18.阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”也有人说：“教育需要耐心，慢工才能出细活。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。（范文示例）教育是点燃，亦是守护古希腊先哲苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这一比喻道破了教育的本质——知识的传递不应是机械的填充，而应是唤醒学生内心的求知欲与生命力。但教育又绝非“点燃”后便放任不管，它更需要教育者以耐心守护，让火焰持续燃烧、越燃越旺。教育是点燃，在于激活学生的内驱力。传统填鸭式教学中，教师如“知识搬运工”，学生似“容器”，机械记忆取代了主动思考，标准答案扼杀了创新火花。而真正的教育，应像普罗米修斯盗火，用启发式的提问、生活化的情境、平等的对话，唤醒学生对知识的好奇。如语文教师讲解《少年中国说》时，不局限于逐句翻译，而是引导学生结合当今中国的成就，思考“少年”与“国”的关系，学生自然会主动查阅资料、表达观点，课堂从“要我学”变为“我要学”。这种内驱力一旦被点燃，便会成为学生终身学习的动力源。教育是守护，在于以耐心等待成长的节奏。教育是农业而非工业，每株幼苗都有自己的生长周期。有的学生如春樱，早慧善思；有的似寒梅，大器晚成。教育者若急于求成，用“统一标准”裁剪个性，只会让“晚开的花”失去绽放的勇气。作家三毛曾因数学老师的羞辱而患上厌学症，幸得美术老师用鼓励与包容重新点亮她的自信，最终成就文学才华。这启示我们：教育需要“慢”的智慧——当学生计算错误时，多问一句“你是怎么想的”；当作文跑题时，先肯定“观察很细致”；当青春期叛逆时，蹲下来倾听他的困惑。耐心守护，才能让每颗种子在合适的季节破土而出。点燃与守护，二者相辅相成，缺一不可。点燃是方向，让教育摆脱“灌输”的低效；守护是温度，让教育远离“功利”的急躁。就像培育盆栽，既要用阳光（启发）激活种子的生命力，又要用雨露（耐心）滋养成长的过程。只有将“点燃”的智慧与“守护”的情怀结合，教育才能真正实现“培养全面发展的人”的目标。站在教育的田野上，我们既是“点火者”，也是“守护者”。让我们以尊重为火种，以耐心为土壤，在每个学生心中种下求知的种子，等待它们在阳光雨露中成长为参天大树。教育知识与能力（中学）模拟试题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育史上首次明确提出“教育心理学化”主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威答案：C解析：裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”的教育家，主张将教育与心理学结合，使教学内容和方法符合儿童心理发展规律。2.学生在学习“三角形内角和180度”后，再学习“直角三角形内角和180度”。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“直角三角形”是“三角形”的下位概念，属于下位学习。3.某学生在考试时，因紧张导致原本会做的题目想不起来。这种现象属于（）A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰抑制说D.提取失败说答案：B解析：暂时性遗忘是因情绪、环境等因素导致的暂时无法回忆，紧张情绪缓解后可恢复记忆；永久性遗忘是记忆痕迹消退。题干符合暂时性遗忘。4.下列选项中，属于陈述性知识的是（）A.会骑自行车B.知道“北京是中国首都”C.掌握勾股定理的推导D.能背诵《静夜思》答案：B解析：陈述性知识是“是什么”的知识（静态），程序性知识是“怎么做”的知识（动态）。A、C、D属于程序性知识，B是陈述性知识。5.某教师通过“课堂小测验”“单元测试”了解学生阶段性学习效果。这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，“课堂小测验”“单元测试”属于此类。6.学生在学习“负数”时，容易与“减号”混淆。这种现象属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B解析：负迁移指一种学习对另一种学习产生消极影响。对“减号”的已有认知干扰了“负数”的学习，属于负迁移。7.某学生认为“考试作弊是错误的，因为会被老师惩罚”。根据科尔伯格道德发展阶段理论，该学生处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A解析：前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向阶段，儿童判断行为对错的依据是是否会受惩罚。题干中“因为会被老师惩罚”符合这一阶段特征。8.教师在讲解“压强”概念时，先演示“手指压铅笔两端”实验（笔尖压手指更疼），再引出“压强与受力面积有关”。这种导入方法属于（）A.直接导入B.实验导入C.问题导入D.复习导入答案：B解析：实验导入通过直观实验引发学生兴趣，引导思考。教师通过演示实验导入“压强”概念，属于实验导入。9.某学生遇到难题时，会先分析题目要求，列出已知条件，再尝试不同解法。这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D解析：元认知策略是对认知过程的规划、监控和调节。学生分析题目、规划解题步骤，属于元认知策略中的计划策略。10.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.是学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差异B.教学应走在发展的前面，跨越最近发展区C.由皮亚杰提出，强调认知发展的阶段性D.强调教师的引导对学生发展的促进作用答案：D解析：最近发展区是维果茨基提出的概念，指学生现有水平与在成人指导下可能达到的发展水平之间的差异。教学应着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，D项正确。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）11.教育具有历史继承性，因此教育完全受以往教育的制约。答案：这种说法错误。（2分）教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。但教育同时具有相对独立性，会根据社会发展的新需求对以往教育进行“扬弃”（取其精华、去其糟粕），而非完全受制约。例如，现代教育继承了古代“因材施教”的理念，但摒弃了“体罚”等落后方式。因此，教育的历史继承性是辩证的继承，而非全盘接受。（6分）12.学习动机越强，学习效率越高。答案：这种说法错误。（2分）学习动机与学习效率的关系呈倒U型曲线（