2025年下半年教资《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案解析

2025年下半年教资《教育教学知识与能力》(小学)练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.下列关于教育起源的表述，正确的是（）A.神话起源论认为教育是由神创造的，体现神或上天的意志B.生物起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿C.心理起源论认为教育产生于动物的生存本能D.劳动起源论认为教育起源于人类的交往活动答案：A解析：神话起源论是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神创造的，体现神或上天的意志，A选项正确。生物起源论认为教育起源于动物的生存本能，而心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，B、C选项表述错误。劳动起源论认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，D选项错误。2.小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）A.普及性、基础性、强制性B.基础性、强制性、义务性C.基础性、普及性、义务性D.普及性、强制性、义务性答案：A解析：小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。普及性是指全体适龄儿童、少年都必须接受义务教育；基础性是指小学教育是各级各类教育的基础；强制性是指义务教育是国家依照法律的规定强制实施的国民教育。义务性并不是小学教育在义务教育中地位的体现，故本题选A。3.教育科学研究中使用最广泛、最基本的研究方法是（）A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法答案：A解析：观察法是教育科学研究中使用最广泛、最基本的研究方法。它是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的方法。所以本题选A。4.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B解析：儿童身心发展的差异性是指不同个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。这就要求教育工作者要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教育，即因材施教。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律提出的教育要求。教学相长是指教师的教和学生的学相互促进。求同存异并非针对儿童身心发展差异性提出的教育原则。所以本题选B。5.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.杨贤江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我国近代著名的教育家，他最早提出“以美育代宗教”的主张。陶行知提出了“生活教育”理论，其主要内容包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。徐特立是中国杰出的革命教育家。杨贤江是我国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。所以本题选D。6.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪。自我估价降低是指个体对自己的评价低于实际水平。认知功能障碍是指与学习、记忆、思维等认知过程相关的功能出现异常。所以本题选B。7.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口观察交通标志，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。课堂教学是在课堂上进行的集体教学形式。所以本题选B。8.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A解析：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这体现了教学要按照一定的顺序，由浅入深、由易到难、由量变到质变地进行，即循序渐进原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以本题选A。9.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师运用语言的形象描述引导学生形成清晰表象，遵循的是直观性原则。循序渐进原则强调教学要按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行。因材施教原则注重根据学生的个别差异进行教学。启发性原则强调激发学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考。所以本题选B。10.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：美国学者古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是指任课教师所领会的课程。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。所以本题选A。11.学校在课外活动中举办安全教育报告会，这一活动形式属于（）A.小组活动B.学科活动C.阅读活动D.群众性活动答案：D解析：群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。安全教育报告会是面向全体学生进行的，属于群众性活动。小组活动是将学生按兴趣、爱好分组，以小组为单位进行的活动。学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。阅读活动是引导学生阅读书籍报刊等以获取知识的活动。所以本题选D。12.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）A.志愿服务劳动B.社会公益劳动C.勤工俭学劳动D.自我服务劳动答案：D解析：自我服务劳动是指学生自己照顾自己生活，保持环境整洁的劳动。小学生轮流值日负责班级卫生扫除，是自己为自己和班级服务，属于自我服务劳动。志愿服务劳动是指自愿为他人和社会提供服务的劳动。社会公益劳动是指直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动。勤工俭学劳动是指学生通过自己的劳动获取一定报酬以支持学习和生活的劳动。所以本题选D。13.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑。这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小明既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕自己讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。所以本题选C。14.数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。马老师根据小军学习成绩差的情况，有意让他回答简单的问题并给予鼓励，体现了因材施教原则。启发性原则强调激发学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考。直观性原则注重通过直观手段帮助学生理解知识。循序渐进原则要求教学按照一定的顺序进行。所以本题选D。15.通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）A.预设性B.提供性C.启发性D.随意性答案：B解析：提供性是指在教学过程中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法等。杨老师在复习导入新课时，根据学生对相关知识掌握不牢固的情况，针对性地进行补充讲解，这是根据课堂实际情况进行的调整，具有提供性。预设性是指在教学活动开始前对教学目标、内容、过程等进行的预先设计。启发性强调激发学生的思维和学习兴趣。随意性则缺乏教学的计划性和目的性。所以本题选B。16.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（）A.程序不清晰B.过分强调预设性目标C.缺乏逻辑性、系统性D.不重视课程评价环节答案：B解析：泰勒的“目标模式”强调课程开发要以目标为中心，围绕目标来选择课程内容、组织教学活动和进行课程评价。其主要局限在于过分强调预设性目标，忽视了课程实施过程中可能出现的各种变化和学生的实际需求，容易导致教学过程的僵化。该模式程序清晰，具有较强的逻辑性和系统性，并且重视课程评价环节。所以本题选B。17.2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在课程管理方面的改革目标是（）A.设置综合课程B.转变学生学习方式C.体现课程结构的均衡性和选择性D.形成国家、地方、学校三级课程体系答案：D解析：2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程管理方面的改革目标是形成国家、地方、学校三级课程体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。设置综合课程是课程结构改革的内容之一。转变学生学习方式是课程实施方面的要求。体现课程结构的均衡性和选择性也是课程结构改革的目标。所以本题选D。18.教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书答案：C解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教师进行教学的直接依据。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，但不是教师教学的直接依据。所以本题选C。19.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B解析：课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。教学计划即课程计划，是对教学和教育工作的总体规划。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。考试成绩只是教学质量的一个方面的体现，不能作为制定评价标准的唯一依据。所以本题选B。20.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C解析：从实现学校培养目标来看，必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，共同构成了学校的课程体系，都对学生的全面发展起着重要作用。必修课是培养和发展学生共性的课程，选修课则是为了满足学生的个性差异和不同兴趣爱好。它们不存在层次性、等量性和主次性的关系。所以本题选C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。答案：（1）针对性。评语要针对学生的年龄、性别、个性特点等，具体指出学生的优点和不足，避免千篇一律、空洞无物。（2）全面性。要从德、智、体、美、劳等多个方面对学生进行评价，不能只关注学习成绩，还要考虑学生的品德表现、行为习惯、兴趣爱好等。（3）客观性。评语要以事实为依据，客观公正地评价学生的表现，既不夸大优点，也不缩小缺点。（4）鼓励性。评语要注重鼓励和引导，肯定学生的进步和努力，激发学生的学习动力和自信心，同时也要提出合理的期望和建议，帮助学生改进不足。（5）情感性。评语要充满关爱和尊重，让学生感受到教师的关心和期望，增强师生之间的情感交流。（6）简洁性。评语要语言简洁、明了，避免冗长复杂的表述，让学生和家长能够轻松理解。2.简述家校合作的途径。答案：（1）家长会。这是一种传统的家校合作方式，学校或班级定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况、学校的工作安排等，同时也听取家长的意见和建议。（2）家访。教师到学生家中进行访问，了解学生的家庭环境、生活情况等，与家长共同探讨教育方法，增进教师与家长、学生之间的感情。（3）家长学校。学校举办家长学校，为家长提供教育知识和方法的培训，提高家长的教育素养。（4）家长委员会。由家长代表组成家长委员会，参与学校的管理和决策，反映家长的诉求，促进学校与家长之间的沟通和合作。（5）家校联系手册。教师通过家校联系手册，定期向家长反馈学生的学习情况、在校表现等，家长也可以在手册上留言，与教师进行沟通。（6）电话、短信、微信等通讯方式。教师可以通过电话、短信、微信等方式及时与家长沟通学生的情况，方便快捷。（7）学校开放日。学校定期向家长开放，让家长走进课堂，了解学生的学习情况和学校的教学活动。（8）亲子活动。学校组织亲子活动，如运动会、文艺汇演等，增进家长与学生之间的感情，同时也促进家校合作。3.简述如何培养小学生的观察力。答案：（1）明确观察的目的和任务。在观察之前，要让学生明确观察的目的和任务，使学生有针对性地进行观察，提高观察的效果。（2）做好观察的充分准备。指导学生制定观察计划，准备好观察所需的工具和材料，了解观察对象的相关知识。（3）教给学生观察的方法。-顺序观察法。按照一定的顺序，如从上到下、从左到右、从整体到局部等进行观察。-比较观察法。对相似的事物进行比较，找出它们的相同点和不同点。-细节观察法。引导学生注意观察事物的细节，发现事物的独特之处。（4）培养学生观察的兴趣。通过创设生动有趣的观察情境，激发学生的观察兴趣，让学生主动地去观察。（5）加强观察训练。让学生进行有针对性的观察训练，如观察图片、观察实验等，提高学生的观察能力。（6）引导学生做好观察记录和总结。让学生将观察到的内容记录下来，并进行总结和分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料一某小学四（1）班的王老师在课堂上发现一名学生精神不振、脸色绯红，同时伴有咳嗽，于是她果断采取措施，将该学生送往学校医务室进行检查。经测量，该学生体温为39.5℃，医生诊断为感冒发烧。王老师随即通知了该学生的家长，并为其安排了自习任务，让其他学生继续上课。在家长将学生接走后，王老师针对该情况在全班进行了安全教育，提醒学生注意个人卫生，预防感冒。问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的行为。（20分）答案：王老师的行为体现了良好的教师职业道德，值得我们学习和称赞，具体表现在以下几个方面：（1）关爱学生。关爱学生是教师职业道德的灵魂。王老师在课堂上发现学生精神不振、脸色绯红等异常情况后，果断采取措施，将学生送往学校医务室进行检查，体现了她对学生身体健康的关心和爱护。她及时通知家长，让家长能够了解学生的情况并进行妥善处理，进一步体现了她对学生的关爱和负责。（2）教书育人。教书育人是教师的天职。王老师不仅关注学生的身体健康，还注重对学生进行安全教育。在家长将学生接走后，她针对该情况在全班进行了安全教育，提醒学生注意个人卫生，预防感冒，这有助于培养学生的健康意识和自我保护能力，体现了她在传授知识的同时，注重培养学生的品德和能力。（3）爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求。王老师在发现学生身体不适后，没有忽视问题，而是积极采取行动，妥善处理，确保了学生的健康和安全。同时，她在处理完学生的事情后，及时为其他学生安排了自习任务，让课堂教学能够继续进行，体现了她对工作的认真负责和敬业精神。综上所述，王老师的行为充分体现了关爱学生、教书育人、爱岗敬业的教师职业道德规范，是一位优秀的人民教师。材料二李老师在教《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人。同学们各抒己见，课堂气氛十分活跃。突然，有一位学生站起来说：“我觉得做人应该像孙悟空那样，有本领，敢作敢为。”顿时，课堂上一片寂静，李老师愣了一下，随即笑着说：“这位同学的想法很独特，孙悟空确实是一个本领高强、敢作敢为的英雄。那我们不妨也来讨论一下，做人能不能像孙悟空那样呢？”于是，课堂又活跃起来，同学们纷纷发表自己的看法。问题：（1）请评价李老师处理学生突发想法的方式。（10分）（2）谈谈教学过程中预设与提供的关系。（10分）答案：（1）李老师处理学生突发想法的方式非常恰当，具有以下优点：-尊重学生的独特想法。当学生提出不同于教材观点的想法时，李老师没有批评或忽视，而是给予肯定和尊重，这有助于保护学生的创新思维和学习积极性。-灵活调整教学策略。李老师能够根据课堂上的突发情况，及时调整教学思路，将学生的独特想法纳入到教学讨论中，使课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。-引导学生深入思考。李老师通过提问“做人能不能像孙悟空那样呢？”引导学生进一步思考和讨论，拓宽了学生的思维视野，培养了学生的批判性思维能力。-营造积极的课堂氛围。李老师的处理方式使课堂气氛从寂静转变为活跃，让学生感受到了课堂的轻松和自由，有利于建立良好的师生关系和促进学生的学习。（2）教学过程中预设与提供的关系如下：-预设是提供的基础。预设是指教师在教学活动开始前对教学目标、内容、过程等进行的预先设计。预设为教学活动提供了基本的框架和方向，是教学活动顺利进行的保障。没有预设，教学就会变得盲目和无序。例如，李老师在教《落花生》一课时，原本预设的是讨论做人该做落花生、苹果、石榴那样的人，但这为后续学生突发想法的讨论提供了基础。-提供是预设的补充和发展。提供是指在教学过程中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法等。提供能够丰富教学内容，满足学生的个性化需求，使教学更加贴近学生的实际。如李老师在课堂上根据学生提出的像孙悟空那样做人的想法，及时调整教学，进行讨论，这就是提供对预设的补充和发展。-预设与提供相互依存、相互促进。预设和提供是教学过程中不可分割的两个方面。预设为提供提供了可能，提供则使预设更加完善。教师在教学过程中，既要重视预设，又要关注提供，根据课堂实际情况灵活调整教学，使教学既具有计划性，又具有灵活性和创造性。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）请根据上述要求，从提供的教材片段中选择一篇进行教学设计。（由于没有提供教材片段，此处无法给出具体的教学设计，但提供教学设计的一般框架）《[具体课题]》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够认识/理解/掌握……（具体知识内容）。（2）学生能够运用……（知识或技能）解决实际问题。