小学三年级数学上册备课教案文案

小学三年级数学上册备课教案文案

对于老师而言，作业有利于老师了解教学效果，取得

反应信息，并刚好对此进展调控，更有利于实现教学

目标。今日我在这里整理了一些最新小学三年级数学

上册备课教案文案，我们一起来看看吧！

最新小学三年级数学上册备课教案文案1

教学目标：

1、结合详细实例和涂色活动，相识图形面积的含

义。

2、经验比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟

策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不

是的。

3、让学生在视察、比拟、操作的实践活动中开

展学生的空间观念。

教学重点：结合详细实例和涂色活动，相识图形

面积的含义。

教学难点：经验比拟两个图形面积大小的过程，

体验比拟策略的多样性。

教学流程：

一、周长和面积比照中感受面积的含义。

1、

请同学们拿出课前打算的一元和一角硬币，请同学们

沿着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形

呢?（圆形）请同学们来画画吧!画的时候要留意什么

呢?（提示必须要沿着硬币的轮廓的边缘来画）比一比,

看谁画得好！

在这里感觉我设计的这个环节，学生缺少参加其

中的热忱，我这个设计还要思索，要让学生充溢热忱

的去画，在老师的引领下，产生踊跃的数学思索。

2、学生动手画

3、假如我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运

动场，你能说说你的发觉吗?（这个情境我没有在课的

一起先设置。）

A:大圆的周长长一些，小蚂蚁跑的路程多;小圆

的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。

B:一个圆（面积）大些，一个圆（面积）小些

这些答案都有可能，因为学生上学期学习周长的

时候，描过树叶的周长，所以学生说周长的可能性多

一些，关于面积能提到我就顺势让学生涂面积，不提

到，我就让学生协助小蚂蚁铺草坪涂颜色。

看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么

感受？

引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体外表

的大小，就是它们的面积。

7、提醒课题：

同学们在摸和涂色中知道了什么是面积（板课题:

面积）。能否用自己的话说一说什么是面积吗？

问题：这里我的初备是和一笑教师的的想法是一

样的，先出示局部概念，这里我没想好怎么提醒这个

概念，呈现这样两种形式，还想听听网友的看法。

8、提醒概念：

老师板书：物体外表的或平面图形的大小叫做他

们的面积

导入中，我采纳的是比拟简洁的形式，这个设计

的灵感来源于自己的曾经的教学和前几天房间里的

一个教师的困惑-一学生对周长和面积的概念区分的

不好。所以我在对概念的引入从周长入手。让学生在

详细的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面

的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。

学生不必须能表述的很清晰。但是在这画和涂的过程

中，学生的内心已经能充分感受他们的区分。学生在

涂平面图形和摸实物的过程中自主建构了面积的概

念。

这里面对于周长和面积的区分我在教学中并没

有强调的许多。主要是让学生经验画和涂的比照中去

感受周长和面积的概念。

一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面

积导入。更干脆一些。我最观赏一笑教师的二次设计

中，给文具盒和橡皮做束身衣，这个局部，充分表达

让学生感受物体外表积的大小。我的设计虽然是从平

面图形引入，但是这个平面图形也是从生活中的详细

事物抽象出来的图形，我想对于学生来说，可能并不

是完全的抽象的。

二、比拟面积大小，体验比拟策略的多样性。

1、说说教室里一组物体的面，并比拟一下他们面

积的大小。

2、有些图形我们一目了然就能比拟出它的大小，

但是有些图形我们就不能。出示书上39页比一比

(1)提问：猜一猜，哪个图形面积大些？

让学生先进展直观估测，和后面的验证结合起来,

造就学生的数感。

⑵找验证策略：

A、究竟哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里

的学具想出方法来验证？

B、个人尝试（让学生把学具袋里的学具都可以尝

试一下，可以用不同的方法验证）

C、小组同学沟通，相互说一说。归纳小组的方法。

（这里面的沟通重在表达解决问题策略的多样性。可以

相互借鉴，相互学习）

D、小组展示验证，全班汇报，并说明理由或想法。

至少可以呈现这样四种方法；折叠、用圆形图片

摆、用小方块摆、用透亮胶片的格子比拟

引导学生学会观赏、反思和评价

（3）小结：比拟两个图形面积的大小时。可以采纳

不同的方法，但验证过程必需科学、精确。

三、稳固练习

(1)第一个层次的练习我支配了41页的1、2题。

让学生刚好稳固新知并渗透数格子比大小是比拟图

形面积大小的根本方法。其中其次题主要是造就学生

的直观估测实力，开展空间知觉。

(2)其次个层次的练习我支配了40页的画一画。

这里我改了一下呈现依次。感觉这个题目更有难度一

些，接着做41页的3题。3题中的其次个图形老师要

让学生充分的想方法，把两个三角行就可以合成一个

小正方形。假如这个地方突破了，后面的4题就不成

问题了。

⑶第三层次的练习41页的4题。是让学生进一

步稳固面积的含义，同时拓宽学生的思维。

四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获？

你还想知道哪些关于面积的学问？

全课的完毕，我向学生抛出了一个问题，那就是

你还想知道哪些关于面积的问题。(我就在想，学生会

不会提出，我们学校操场的面积那么大，我们怎么能

知道他是多大呢，课桌的面积的大小究竟是多大呢?)

最新小学三年级数学上册备课教案文案2

教学目标

1.通过学生参加画图活动，相识图形面积的含义。

2.经验比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟

策略的多样性。

3.在活动中造就学生的动手操作实力、分析综合

实力和初步的空间观念以及与人合作沟通的实力。

教材分析

这局部内容是在学生已经相识平面图形，了解平

面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的根底

上进展教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，

教材支配了三个不同层次的实践活动：一是结合四个

详细实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是

通过比拟两个图形面积大小的实践操作，体验比拟面

积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步

相识面积的含义，并体验到面积一样的图形，可以有

不同的形态。

教学活动过程

一、活动一：比一比，直观感受面积的含义

1.比拟数学书和练习本

质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比拟

的?比拟它们哪一局部的大小呢？

2.比拟老师的手和学生的手

老师与学生对掌相击。

质疑：你发觉了什么?

3.比拟小正方形和大正方形谁大谁小？

小结：大家刚刚比拟的这些面的大小在数学上有

一个名字叫作面积。依据我们刚刚比拟的过程，谁来

说说面积指的是什么呢？

（学生用自己的语言表达对面积的理解，老师协

助学生逐步理解和完善概念。）

（板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话:

物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积。）

二、活动二：比一比，体验比拟策略的多样性

（学生拿出附页2中已剪好的图5,视察这两个图

形的面积，猜猜哪个图形的面积大。）

提示：这还只是你们的推测，如何精确地比拟这

两个图形面积的大小呢?你能想出什么好方法?动手试

试吧!可以借助你带来的工具哦！

（学生自己探究比拟的方法，然后在小组和班级

内沟通自己比拟的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼

等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比

拟的方法，得到解决问题的经历，增加解决问题的策

略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

三、活动三：创意大比拼，体验面积一样的图形

可以有不同的形态

创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格

的图形，比一比，谁画得精确而有创意。

（作品展示，沟通评价。）

活动思索：通过这次活动，你发觉了什么?有什么

感受呢？

（体验面积一样的图形，形态各异。）

四、小结

1、支配图形面积与周长的区分的问题探讨，加强

学生于对图形面积的理解。

2、通过学习，你对面积有了哪些相识?你还想知

道哪些有关面积的学问？

五、作业：教材第44页第1,2,3,4题。

最新小学三年级数学上册备课教案文案3

教学目标

1、结合详细的问题情境，探究两位数乘两位数

（有进位）的乘法，并经验这一过程。

2、会进展两位数乘两位数（有进位）的乘法计算,

并能解决一些简洁的实际问题。

3、经验估算与沟通算法多样化的过程。

教学重点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教具打算

演示板，挂图等。

教学过程

一、复习铺垫

1＞计算下面各题。

16X1112X1432X21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、讲授新课

1、引入谈话。

今日，我们将接着学习两位数乘两位数的乘法计

算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请

同学们在探究过程中曲发觉它，并驾驭它。

2、教学例题。

(1)出示课本主题图。

⑵谨慎谛视主题图，说一说，你知道哪些信息。

-一共有500人来电

-电-里的座位一共有21排；

-每一排一共可以坐26人。

⑶提出问题：这是21排26号，这句话是什么意

思?它告知我们什么？

⑷想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座

位？

21X26或26X21

⑸估算结果。

让学生独立思索探究，然后同伴间沟通、提问、

答复结果。此时此刻先请同学们估算一下。

⑹探究笔算。

第一种方法：口算法,26X20=520,26X1=26,

520+26=546

其次种方法：简便运算,26X21=26X3X7=78X

7=546

第三种方法：笔算,26X21=546

26

X21

26........1排有多少个座位。

52........20排有多少个座位。

546.........21排有多少个座位。

再次强调：

第一：因数21十位上的2表示什么?（这里十位上

的2表示2个十，即20o）

其次：积“52”中的2,为什么要写在十位上?（这

里的52,是表示52个十，即520o这里是把个位上的

。省略不写。）

最终，让学生比拟这三种算法中，哪一种简洁、

便利。简单驾驭，位了今后能解决较困难的乘法计算,

一般状况要求学生应当驾驭用竖式计算方法。

三、课堂活动

1、翻开课本，看书，有不理解的问题提出来，进

展个别辅导。也可以让同学之间相互协助。

2、课本第31页的“试一试”。

四、稳固练习

1、课内作业。（课本第32页“练一练”的1-4题）

第1题，首先让学生独立计算，然后沟通结果。

第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然

后同伴沟通。

第3题，留意“第17届”中的“17”，预防学生

拿来列式计算。

第4题，是一道简洁的应用题，这一题的难点在

于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1

时转化为60分，才能进展列式计算。还要留意时间的

进率。

五、作业设计

1、小黑板。

2、"五''对应的练习。与“口算”对应的练习。

六、板书设计

电-

列出算是：21X26或26X21

笔算，26X21=546

26

X21

26.........1排有多少个座位。

52.........20排有多少个座位。

546.........21排有多少个座位。

最新小学三年级数学上册备课教案文案4

一、教学内容

北师大根底教育版小学数学三年级下册第28-29

页。

二、教材内容分析

这局部学问的教学是建立在上节课学习了两位

数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有必须经历

的根底上进展的，目的是使学生进一步驾驭两位数乘

两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电这一学

生熟识的生活情境，在引导学生视察的根底上，造就

学生的估算意识和估算实力;让学生在经验详细的活

动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进

一步驾驭两位数乘两位数（有进位）的算法。

三、学生状况分析

我班学生思维活泼，能踊跃参加数学学习活动，

对数学有新奇心与求知欲;并具有必须的独立思索、合

作沟通的实力，以及较强的实践实力;能结合详细情

境提出问题，解决问题;已驾驭两位数乘两位数的计

算方法，对处理乘法的进位，也有必须的经历，通过

本节课的学习将更进一步的驾驭两位数乘两位数（进

位）的算法。

四、学习目标

1、学问与技能。

⑴结合“电的详细情境。进一步驾驭两位数乘

两位数（有进位）的计算方法。

⑵对两位数乘两位数（有进位）能进展估算和计算。

（3）能解决一些简洁实际问题。

2、过程与方法。

⑴在合作沟通的学习过程中进一步造就学生视

察思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习

的实力。

⑵进一步造就学生联系实际提出问题，解决问题

的实力。

⑶在学习及与他人沟通各自算法的过程中，获得

踊跃的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学

好数学的信念。

3、情感看法价值观。

⑴造就学生良好的思索问题的习惯。

(2)使学生感受到数学能协助我们更好地解决生

活中的一些问题，增加对数学学习的主动性、踊跃性。

五、教学重、难点：两位数乘两位数(有进位)的

竖式计算方法。

六、教学过程：

一、创设情境、导入新课

最喜爱看的电影是什么?在哪里看的?

师揭题：今日我们就去电-发觉新的学问。

板书：电-

二、自主探究、学习新知

1、视察情景图，提出数学问题

1）课件播放情景图，让学生细致视察，找出图中

的数学信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）让学生依据数学信息提出数学问题

估计学生会提出：

A、电-的座位够吗?

B、这个电-一共有多少个座位?

2、自主探究、解决问题

1）估算“电-的座位够吗?”

让学生独立思索后在班内反应，鼓舞学生用自己

的语言表达出自己的思索过程，只要学生讲的合理就

给以确定。

2浒算

引导学生进展就算求解“这个电-一共有多少个座

位?”

列式：21X26=

A、学生独立思索，并把自己的思索过程记录在练

习本上。

师进展巡察指导，特殊针对一些用竖式计算的学

生进展协助和引导，让他们留意乘法时的进位。

B、小组内沟通、探讨算法。

C、班内反应

估计学生出现的答案有：

1、26X20=52026X1=26520+26=546

2、26X21=26X3X7=78X7=546

3、竖式计算

重点对竖式计算进展汇报。让学生进展质疑，并

在质疑和释疑的过程中，让学生驾驭有进位的两位数

乘两位数的算法和算理。

引导学生完整答题

21X26=546（个）

答：这个电-一共有546个座位。

3）揭题

让学生细致视察今日的乘法竖式，思索今日和昨

天学习的有什么不同。

引导学生总结出今日学习的是用竖式计算有进

位的两位数乘两位数的乘法

师进展板书：电--两位数乘两位数（有进位）的乘法

三、稳固练习、拓展运用

1、让学生计算24X28

1）学生独立完成后让学生在班内反应，重点让学

生汇报自己的计算过程，班内其他学生进展判定。

2）学生汇报后，让班内全部学生同位间说说自己

的计算过程。

2、计算15X3635X43

1）让学生同位间进展竞赛做题，同位的两位学生

每人选择不同的题目进展计算。

2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算

过程，自己进展判定。

3）班内反应

对做正确的学生给以鼓舞和表扬。

3、解决课本29页第3题

1）让学生细致审题，找出题目的数学信息和数学

问题。

2）学生独立完成题目。

3）班内反应

32X23=736（名）

答：共有736名运发动参与。

重点让学生说出算式的意义和计算的过程。

对做对的学生给以鼓舞。

四、班内汇报总结

1、谈谈自己今日的收获，可以是学习的内容，也

可以是自己学习方法。

2、评价自己所在小组和自己今日的表现如何?

五、作业布置:

做课本29页第2、4、题

六、板书设计:

电・

-两位数乘两位数（有进位）的乘法

21X26=546（个）

1、26X20=52026X1=26520+26=546

2、26X21=26X3X7=78X7=546

3、竖式计算

最新小学三年级数学上册备课教案文案5

教学内容：P28页例题和“试一试”及“练一练”

教学目标：1、结合“电的详细情境，进一步

驾驭两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进展估算和计算，

并能解决一些简洁的实际问题。

教学理念：在自我探究和他人沟通算法的过程中,

获得踊跃丰富的情感体验，体会合作沟通的意识。增

进学好数学的信念。

教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点：娴熟驾驭两位数乘两位数（有进位）的

计算方法。

老师打算：口算卡片电脑课件。

学生打