小学数学新课标核心素养心得体会

小学数学新课标核心素养心得体会

小学数学新课标核心素养心得体会「篇一」

近一段时间，听了各位专家对新修订的20xx版义务教育课程方案和标准方面

的解读，颇有收获。还总得十年前的20xx年版的义务教育课程标准，那是在我刚

毕业的时候接触的。从教十年。乂接触到了20xx年版。这一次的标准跟20xx年相

比，有了一些新的方面。值得我思考。

特别是在听华师的教授崔允渊的讲座时，感觉他的语言风趣，解读很形象。让

我一下子就抓到了新课程标准的一些新的思路。

我们在之前的时候说的是学生的素质，而现在说核心素养，应该说在新课标出

来之前也一直在谈，那么素质和素养之间有什么区别呢，崔老师用了一个非常生活

化的例子。让我豁然开朗。他说，开汽车很重要的一种素质是方向感。而方向感主

要取决于遗传基因。那么是不是地理老师就教不了了？那这个素质是地理老师教不

了的。那么，地理老师要教的又是什么呢？地理老师其实要教学生的应该是另外的

四个地理核心素养：区域认知综合思维，地理实践力，人地协调观。

崔老师还明确给我们解读了核心素养这个概念。

第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。

第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科

的地方，是系统学习知次的地方。

第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核

心素养不是不能评价，咳心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目

标。

新课标的第二个突破是学业质量。

学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习

之后的成就表现，而是知识的综合运用。

崔老师为了说明白什么叫学业质量，举了i个狗的例子。她说那种“狗头”考

了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了100分也不知道什么是

“狗”这种做法将要退出历史舞台。

我们•听就知道这种学习是不可取的。现在倡导要关注所学知识的综合应用或

运用，强调真实情境的问题解决。换一句话，目标要关注“一只完整的狗”，而不

是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”。

崔老师还提出了一个观点，素养导向的大单元教学

首先，我们教学的最终最终目标是素养目标。素养目标包括创意实现、形成美

感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案。

看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不可以

的，因为这些都是阶段性目标，过程性目标，我们最终的目的是让能够让学生去运

用。通过运用学到的这些知识而形成素养。

而要实现素养目标，其中最重要的•个抓手，就是要进行大单元教学。

大单元的表征之i就是有一个组织者，即通过所说的大观念（大概念）、大问

题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化。

关于大单元教学，我们学校这几年也一直在进行，并且也依托于项目化学习。

由此可见，我们学校的教学理念，应该说一直走在了教育的前端，也跟这一次的新

课标是相吻合的。

崔老师还说了一个观点，就是教师要编制学历案。

崔老师仍然用一个很具体很生动的表述，让我们理解了为什么要编制学历案。

他说的医生写处方从来不写自己要做什么。都写病人要做什么？而老师备课呢，却

都在写自己做什么，所以我们的工资就比不过医生，因为医生是以患者为中心，而

老师是以自己为中心的。

说的很通俗，但是细想想，的确如此。这就是我们的对象意识、学生意识。崔

老师说我们一定要转变这样的意识，那就先从设计学历案开始。那么学历案是什么

呢？崔老师给他下了这样一个定义。

一、学历案是一个专业的助学计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮

助学生学好教材用的教育方案、专业计划。

二、学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径。

三、学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅。

四、学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文

本。

五、学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。

通过崔老师的解读，总结一句话：教卜去的是技能、留卜来的是素养；教卜去

的是课文、留下来的是道。

习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基

础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意

识，促进学生语文素养的整体提高。

3、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程

中。为落实各项能力目标，《语文课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性

强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动

地进行学习。在执行任务的过程中，要创造性地开展各种活动，增加学生语文实践

的机会，让学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言

文字，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，

强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理

解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神

等综合素质的发展，促进语文学科与其他学科的相互渗透和联系。

4、注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终结性评价相结合的课程

评价体系。《语文课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有

利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《语文课程标

准》提出语文课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式

的多样化，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关

注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要

保证评价主体的多元化，提倡教师评价、学生自己评价和学生相互之间的评价相结

合。

总之，本次的学习使我感受到，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学

生之间的互动，实现共同发展的课堂。它既注重知识的生成过程，乂注重学生的情

感体验和能力的培养。因此，在今后的教学中，我对教材的处理、教学过程的设计

以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，以此来

指导自己的教学。

小学数学新课标核心素养心得体会「篇三」

今天听了大连十一中XXX副校长的讲座一一《有效开发学校课程，让核心素养

真正落地》。听完很有启发。

X校长从课程的概念、分类、开发依据、实施范例进行了很好的剖析。

X校长认为学校一切都可以内化、开发为课程，课程要以课程标准为依据，教

材是资源，教学是实施教材的过程。认为办学目标是构建校本课程的基础。要开发

适性课程，既以性格优势，发掘学生潜能，又实现学生人性和谐健康。

实现国家课程校本化开发、开发学科性校本课程，以提优补弱课程、多元拓展

课程、方法指导课程实现尊重差异的学业指导。特别例举了该校的分层教学，走班

制定，很有研究价值。

校本课程的自主开发，要制定课程标准，一切以达成课程标准为依据。要围绕

发展、指导、学生发展韦导予以开发。X校长例举了该校校本课程做“理智的发展

者”，通过生涯指导、生活指导、德育教育，让学生过有规划的人生，过有质量的

生活，有丰盈的心灵予以开发。如模拟人才招聘会、模拟填报志愿、环保科技商业

挑战赛等。做学生生活发展指导，实现自我悦纳、健康和谐。正确处理好与自己、

与他人、与社会的关系。检验评价方式多样化，探索标准化学业评价方式，如生活

达人大闯关。还有校园节日课程化，如英语节、读书节、科技节、体艺节、心理节

等。

X校长认为，还要开发隐性课程，如环境文化与精神文化。隐性课程往往是对

学生心灵的影响与浸润。

在课程开发中的教师做到:集体轮流主备、每人一个专题、走班上课、集体研

讨、网络资源、较少较易处着手到逐渐扩大，从学校、学生特点及需要出发，不断

整合，重视学生的反馈、参与。

对于课程开发基本思路为:学生生源特点，学校办学目标出发，设计发展思

路，确定课程目标、方法、评价反馈方式，到开发校本课程，再到整合课程形成体

系，开发隐性课程，形成校园文化特色。需要做到顶层设计带教师主体，上下同

心。

X老师的讲座做到理论与实际相结合，兼顾国家课程、地方课程、校本课程的

有机结合，依托学生核心素养，形成课程标准，注重学生需求实际出发，促进学生

理性发展，以培养全面发展的学生很值得我们学习。

小学数学新课标核心素养心得体会「篇四」

在专题讲座中，马云鹏教授从“课程标准概况”、“核心素养与课程目

标”“核心素养统领的内容结构化”和“指向核心素养的数学变革”四个方面深层

解读数学课程标准。在学习后，我对小学数学课程标准乂有了新的认识，在教学

中，我们教师与学生都要摆正位置，教师要善于引导学生学习，发挥学生的主体作

用。

小学数学新课标核心素养心得体会「篇五」

11月9日，听了我们学校校长关于《培养核心素养，塑造美好人生》的专题

讲座，让我认识了一个新的教育理念一一核心素养，并初步了解了核素素养及其在

教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

一、对核心素养的'认识

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备

的品格和关键能力。核心素养是关于学生.知识、技能、情感、态度、价值观等多方

面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需

要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细

化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深

化。（摘抄自《培养核心素养，塑造美好人生》）

我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发

展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，

对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”

的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的

能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。这与我们学校的《新教

育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学

习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文

底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当

和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学

生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人

幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学

习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学

生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会

做贡献，从而推动社会的发展。

二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？

1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学

生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的

起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴

趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素

养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采

用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培

养学生核心素养的目的。

3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主

动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人

身上形成一种富有个性的文化底蕴。

4、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将

不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

小学数学新课标核心素养心得体会「篇六」

马云鹏老师用非常通俗易懂的语言，帮助我们深刻理解了20xx年版的《义务

教育数学课程标准》，特别是理解了核心素养的导向以及结构化的特征整合，让我

们懂得了结构化的整合，不仅仅是简单地合在一起，它更让我们去思考其背后的本

质、教育价值、核心素养以及核心概念等，用这个来促进学生去质疑问难、自我反

思、勇于探索、深度学习。

小学数学新课标核心素养心得体会「篇七」

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编

排意图有了全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的

数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变

教育观念，真正认识到新课改的必要性

小学数学新课标核心素养心得体会「篇八」

今年我有幸成为了一名小学数学教师，我知道要想成为一名合格的小学数学老

师，就必须对数学的课程标准完全了解。于是我认真学习了20xx年的小学数学新

课标，在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来

说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学

新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。