2025-2026学年第一学期初一年级（4）班班主任心理健康教育工作总结

2025-2026学年第一学期初一年级（4）班班主任心理健康教育工作总结初一年级是学生从小学向初中过渡的关键转折期，生理与心理均处于快速发展的敏感阶段，极易出现适应不良、情绪波动、人际关系困扰等心理问题。作为初一年级（4）班的班主任，本学期我始终坚持“育人为本、心理健康为先”的教育理念，将心理健康教育全面融入班级管理、日常教学与家校沟通的全过程，立足班级学生的心理发展特点，扎实开展各类心理健康教育工作，着力培养学生良好的心理素质和健全的人格，助力学生平稳度过初中适应期，现将本学期工作总结如下：一、明确工作目标，筑牢心理健康教育基础本学期，结合初一年级学生的认知规律和心理发展需求，我明确了班级心理健康教育的核心目标：一是帮助学生快速适应初中的学习节奏、班级环境和人际关系，缓解入学适应压力；二是引导学生正确认识自我、接纳自我，树立积极的自我认知，增强自信心；三是培养学生良好的情绪管理能力，学会合理宣泄负面情绪，保持乐观向上的心态；四是引导学生学会与人友好相处，建立和谐的同伴关系、师生关系，提升人际交往能力；五是普及基本的心理健康知识，增强学生的心理防护意识，引导学生主动寻求帮助，预防各类心理问题的发生。为确保工作有序推进，我结合班级实际，制定了详细的心理健康教育工作计划，明确了工作内容、实施措施、责任分工和时间安排，将心理健康教育与班级常规管理、主题班会、谈心谈话等工作有机结合，做到有计划、有落实、有检查、有总结，为各项工作的开展筑牢了基础。二、立足班级实际，扎实开展各项教育工作（一）加强日常观察，精准掌握学生心理动态初一年级学生的心理变化较为隐蔽，且不善于主动表达，因此，日常观察成为掌握学生心理动态的重要途径。本学期，我坚持做到“勤观察、多留意、细分析”，密切关注学生的学习状态、情绪变化、行为表现和人际关系等方面的情况。课堂上，观察学生的注意力集中程度、发言积极性，判断学生的学习心态；课间，留意学生的互动情况，观察学生是否存在孤立、争执等问题；课后，通过与学生谈心、与科任老师沟通、查看学生作业反馈等方式，全面了解学生的心理状态。针对观察中发现的问题，我建立了班级学生心理档案，对存在适应困难、情绪低落、人际关系紧张等问题的学生进行重点关注，记录学生的心理变化、问题成因及干预措施，做到“一人一档、动态跟踪”，确保能够精准对接学生需求，及时开展针对性的引导和帮助。（二）开展主题班会，普及心理健康知识主题班会是开展心理健康教育的重要载体，本学期，我结合学生的心理需求，先后组织开展了“适应初中新生活，争做阳光好少年”“认识自我，接纳自我”“学会情绪管理，拥抱美好青春”“珍惜同学情，友好伴成长”等4次心理健康主题班会。班会开展过程中，我摒弃“单向灌输”的模式，采用案例分析、小组讨论、情景模拟、互动游戏等多种形式，引导学生主动参与、积极发言，分享自己的困惑和感受。例如，在“学会情绪管理”主题班会上，通过情景模拟还原学生日常学习生活中常见的情绪冲突场景，引导学生思考负面情绪的危害，探讨合理宣泄情绪的方法；在“适应初中新生活”主题班会上，邀请适应较快的学生分享自己的经验，帮助适应困难的学生缓解压力，明确努力方向。通过主题班会，不仅向学生普及了基本的心理健康知识，还为学生提供了交流互动的平台，引导学生学会正确应对心理困惑，增强了心理健康意识。（三）强化谈心谈话，做好个性化心理疏导谈心谈话是化解学生心理困惑、开展个性化心理疏导的有效方式。本学期，我坚持“真诚沟通、平等尊重”的原则，主动与学生开展谈心谈话，做到“有问题及时谈、有困惑主动帮”。对于心理档案中的重点关注学生，我每周至少开展1次谈心谈话，耐心倾听学生的心声，了解学生的困惑和烦恼，帮助学生分析问题成因，引导学生树立正确的认知，寻找解决问题的方法。同时，我鼓励学生主动找自己谈心，告诉学生“班主任是你们最坚实的后盾，无论遇到什么困惑，都可以随时来找我倾诉”。对于学生提出的每一个困惑，我都认真对待、耐心解答，不敷衍、不忽视，用真诚的态度赢得学生的信任。例如，班级有位学生因不适应初中的学习节奏，成绩下滑明显，产生了自卑心理，上课不敢发言、课间不愿与人交流。我发现后，多次主动找他谈心，肯定他的努力和优点，帮助他分析成绩下滑的原因，制定合理的学习计划，引导他调整心态、树立信心。经过一段时间的疏导，该学生逐渐走出了自卑的阴影，学习状态明显好转，也能主动与同学、老师交流。（四）优化班级管理，营造积极健康的班级氛围良好的班级氛围是促进学生心理健康发展的重要保障。本学期，我注重优化班级管理，着力营造“团结友爱、平等尊重、积极向上、互帮互助”的班级氛围。在班级管理中，我坚持“以人为本”，充分尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自身优势，积极参与班级建设；建立公平公正的班级规章制度，做到“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究”，引导学生自觉遵守纪律，培养学生的规则意识；注重发挥班级干部的带头作用，引导班级干部主动关心同学、帮助同学，带动全班同学形成互帮互助的良好风气。同时，我注重关注每一位学生的成长，不偏爱、不忽视任何一个学生，对学困生多给予鼓励和指导，对优等生多提出更高的要求，让每一位学生都能在班级中感受到被尊重、被重视、被关爱。此外，我还组织开展了丰富多彩的班级文体活动，如班级跳绳比赛、诗歌朗诵会、小组合作学习竞赛等，丰富学生的课余生活，缓解学生的学习压力，增进同学之间的感情，增强班级凝聚力，让学生在轻松愉快的氛围中健康成长。（五）加强家校协同，形成心理健康教育合力家庭是学生心理健康教育的第一课堂，家长的教育理念和教育方式对学生的心理发展有着重要的影响。因此，本学期，我注重加强与家长的沟通与合作，努力形成家校协同育人的合力。一方面，我通过家长会、家访、微信、电话等多种方式，及时向家长反馈学生的在校表现、心理状态，普及心理健康教育知识，引导家长树立正确的教育理念，注重对学生心理健康的培养，避免过度关注成绩而忽视学生的心理需求。例如，在家长会中，我专门设置了心理健康教育环节，向家长介绍初一年级学生的心理发展特点，分享家庭教育中培养学生心理健康的方法和技巧，提醒家长关注学生的情绪变化，多与学生沟通交流，营造和谐的家庭氛围。另一方面，我主动倾听家长的意见和建议，了解学生的家庭环境、成长经历和在家表现，与家长共同分析学生存在的心理问题，制定家校协同干预方案，形成“学校主导、家长配合”的心理健康教育模式。例如，对于存在人际关系紧张问题的学生，我及时与家长沟通，建议家长多鼓励学生与人交往，引导学生学会尊重他人、理解他人，同时，在学校加强对学生的人际交往指导，家校携手帮助学生改善人际关系。三、正视存在问题，明确后续改进方向本学期，班级心理健康教育工作虽然取得了一定的成效，大部分学生能够快速适应初中生活，树立了积极的自我认知，情绪管理能力和人际交往能力得到了明显提升，没有出现严重的心理问题，但通过总结反思，我也清醒地认识到工作中存在的一些不足：一是心理健康教育的内容和形式还不够丰富，多以主题班会和谈心谈话为主，针对学生具体心理问题的专项辅导和特色活动较少，难以满足不同学生的个性化需求；二是对学生心理健康知识的普及深度不够，部分学生对心理健康知识的了解较为肤浅，心理防护意识和自我调节能力仍有待提升；三是家校协同育人的力度还需进一步加强，部分家长对学生心理健康教育的重视程度不够，缺乏科学的教育方法，与学校的沟通配合不够主动；四是自身的心理健康教育专业素养还需提升，面对一些复杂的学生心理问题，有时难以快速找到有效的干预方法。针对以上存在的问题，结合班级学生的实际情况，下学期我将重点做好以下几方面的改进工作：1.丰富心理健康教育内容和形式，结合初一年级学生的心理发展特点，增加专项心理辅导活动、心理情景剧、心理漫画比赛等特色活动，拓宽心理健康教育的渠道，满足不同学生的个性化需求；2.加强心理健康知识的普及，通过班级宣传栏、微信公众号、心理小故事分享等多种方式，向学生普及更全面、更深入的心理健康知识，引导学生主动学习心理调节方法，提升心理防护意识和自我调节能力；3.强化家校协同育人，通过开展家长学校、家庭教育讲座、亲子活动等方式，进一步引导家长重视学生的心理健康教育，传授科学的家庭教育方法，鼓励家长主动与学校沟通配合，形成家校育人合力；4.提升自身专业素养，主动学习心理健康教育相关知识，积极参与学校组织的心理健康教育培训和教研活动，借鉴优秀的教育经验，不断提升自己的心理辅导能力，能够更有效地应对学生的各类心理问题。四、总结与展望心理健康教育是一项长期、艰巨、细致的工作，关乎学生的健康成长和终身发展，作为班主任，肩负着重要的责任和使命。本学期，班级心理健康教育工作在探索中前进，在实践中完善，取得了一定的成效，但也存在一些不