小学写景作文课程教学指导材料

小学写景作文课程教学指导材料一、课程教学意义与目标写景作文是小学语文教学的重要组成部分，旨在引导学生运用语言文字描绘自然景象、校园风光、家乡风貌等，从而培养其观察能力、想象能力、审美情趣和语言表达能力。通过本课程的学习，期望达成以下目标：1.认知与技能目标：学生能够初步掌握观察景物的基本方法，学习运用恰当的词语和句式描绘景物的形态、色彩、声音、气味等；能够按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序）组织材料，写出结构相对完整的写景片段或短文；初步学会运用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。2.过程与方法目标：引导学生主动参与观察实践，体验从生活中选取写作素材的过程；鼓励学生在写作中尝试运用多种感官感受景物，学习与他人交流写作心得，共同修改习作。3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然和生活的热爱之情，培养其积极乐观的生活态度和初步的审美鉴赏能力；引导学生感受祖国山河的美丽，增强对家乡的自豪感和对生活的热爱。二、教学内容与策略（一）激发观察兴趣，培养观察习惯1.创设情境，导入新课：*方式：利用多媒体展示优美的自然风光图片、视频，播放相关的音乐，或讲述与景物相关的小故事、诗词佳句，激发学生对景物的向往和探究欲。*示例：在教学描写春天时，可播放《春天在哪里》的歌曲，展示迎春花、桃花盛开的图片，引导学生说说自己对春天的印象。2.引导多角度、有顺序观察：*调动多感官：指导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去感知景物。眼看颜色、形状、大小；耳听声音（风声、雨声、鸟鸣、水流声）；鼻闻气味（花香、草味、泥土芬芳）；手摸触感（软硬、冷热、光滑粗糙）。*观察有顺序：*空间顺序：从上到下、从远到近、从左到右、从整体到部分等。例如观察校园，可以从校门口开始，到教学楼，再到操场，最后到校园的一角。*时间顺序：按景物在不同时间的变化来观察，如一天中的早中晚，一年中的春夏秋冬。例如观察家乡的小河，四季的景色各有不同。*类别顺序：按景物的不同类别来观察，如观察公园，可分为花草树木、亭台楼阁、游乐设施等。3.指导观察记录：*方法：鼓励学生用绘画、简单的文字描述、关键词记录等方式，将观察到的景物特点及时记录下来，为写作积累素材。教师可提供简单的观察记录表。*要求：记录要真实、具体，突出自己印象最深的地方。（二）丰富词汇储备，学习表达方式1.积累描写景物的词语：*分类积累：引导学生积累描写颜色（红彤彤、绿油油、五彩缤纷）、形状（圆溜溜、胖乎乎、千姿百态）、声音（哗啦啦、叽叽喳喳、沙沙）、动态（翩翩起舞、随风飘扬、奔流不息）、静态（静悄悄的、一动不动）等词语。*途径：通过课文学习、阅读课外书、生活观察、词语接龙、成语故事等多种途径积累。2.学习运用修辞手法：*比喻：将一种事物比作另一种事物，使描写更形象生动。例如：“天上的云像棉花糖一样。”“月亮像一个大圆盘。”*拟人：将景物人格化，赋予景物人的动作、情感。例如：“小草偷偷地从土里钻出来。”“花儿在向我们点头微笑。”*排比：用结构相似、意思相关、语气一致的句子排列起来，增强语势。例如：“春天，公园里的花开了，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”*指导：结合具体例句讲解，并引导学生进行模仿造句练习。强调修辞手法的运用要自然贴切，服务于景物描写。3.学习句式运用：*运用总分句：先总写景物的特点，再分写具体表现。例如：“校园的早晨真美啊！太阳公公露出了笑脸，小鸟在树上欢快地歌唱，同学们背着书包高高兴兴地走进校园。”*运用过渡句：使文章段落之间衔接自然。例如：“走完石板路，我们就来到了荷花池边。”“春天的景色如此迷人，夏天的景色更是别有一番风味。”（三）掌握写作方法，理清写作思路1.确定写作对象和重点：*选择熟悉的景物：引导学生选择自己印象深刻、熟悉的景物来写，这样才能有话可说，有情可抒。*突出景物特点：不是所有看到的都要写，要引导学生思考：这个景物最吸引我的地方是什么？它有什么与众不同的特点？2.学习谋篇布局：*开头：开门见山，点明描写对象；或引用诗句、歌词，营造氛围；或设置疑问，引人入胜。*中间：*按观察顺序具体描写：将观察到的景物特点，运用积累的词语和学过的修辞手法，有顺序地、生动具体地描写出来。*详略得当：对景物的重点部分要详细描写，其他部分可以略写。*融入真情实感：引导学生将自己对景物的喜爱、赞美等情感融入到描写之中，做到情景交融。可以用“我觉得……”“我仿佛看到……”“我爱……”等词句直接表达，也可以通过对景物的细致描绘间接流露。*结尾：总结全文，抒发情感；或与开头呼应；或点明中心，升华主题。3.提供写作思路示例：*“总—分—总”结构：开头总写对景物的整体印象；中间分几个方面具体描写景物的特点；结尾总结感受或再次点题。*“游览顺序”结构：按照游览的先后顺序，依次描写看到的景物。*“景物特点”结构：围绕景物的几个主要特点（如颜色、形态、声音等）分别进行描写。三、教学过程与课时安排建议（以一个单元主题为例，如“我爱家乡的秋天”）*第一课时：观察指导与素材积累*活动1：欣赏秋天美景图片/视频，交流对秋天的初步印象。*活动2：明确观察任务（家乡的秋天），讨论观察方法（看、听、闻、触，按一定顺序）。*活动3：组织学生进行实地观察（校园秋景、家乡某一秋景地点）或引导回忆已有生活经验。*活动4：指导学生记录观察所得，填写观察记录表，积累描写秋天的词语。*第二课时：范文引路与方法指导*活动1：学习单元内的写景范文，分析范文的观察顺序、描写方法、如何表达情感。*活动2：教师讲解本次习作的具体要求和写作思路，提供开头、结尾的范例，引导学生运用比喻、拟人等修辞。*活动3：学生分组讨论自己的写作打算（写家乡秋天的什么景物？有什么特点？想表达什么情感？）。*第三课时：动笔习作与教师巡视指导*活动1：学生独立完成初稿，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如打不开思路、词句贫乏等）。*活动2：鼓励学生在习作中大胆运用积累的好词佳句和学过的表达方式。*第四课时：习作评改与分享交流*活动1：学生自读自改，对照习作要求检查。*活动2：小组内互相交换阅读，提出修改建议（如语句是否通顺、描写是否具体、有无错别字等）。*活动3：教师选取有代表性的习作（优秀的、有共性问题的）进行全班评讲，肯定优点，指出不足，引导修改。*活动4：学生根据反馈进行修改，誊写习作。*活动5：优秀习作展示，学生分享写作心得。四、教学评价建议1.评价原则：*激励性原则：以表扬和鼓励为主，关注学生的点滴进步，保护学生的写作积极性。*发展性原则：注重评价学生的学习过程和能力提升，而不仅仅是习作的最终结果。*差异性原则：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的评价标准和要求。2.评价内容：*观察能力：是否能运用多种感官、有顺序地观察景物。*表达能力：用词是否准确生动，句子是否通顺连贯，是否运用了学过的修辞手法。*结构安排：文章结构是否清晰，是否有一定的顺序。*情感态度：是否表达了对景物的真实情感，是否有自己的独特感受。3.评价方式：*教师评价：采用评语形式，多鼓励、少批评，指出努力方向。评语要具体，有针对性。*学生自评与互评：引导学生学会欣赏自己和他人的习作，在评价中共同提高。*过程性评价：关注学生在观察、积累、讨论、修改等环节的表现。五、教学注意事项1.注重读写结合：引导学生阅读优秀的写景散文、诗歌，学习借鉴他人的写作方法和语言表达，丰富自己的积累。2.坚持从生活中来：鼓励学生走进自然，走进生活，引导他们发现身边的美，做到“生活处处皆语文”。避免闭门造车，写空话套话。3.尊重学生的个性差异：允许学生选择自己喜欢的景物来写，鼓励学生用自己的语言表达真实的感受，不搞“一刀切”。对于写作基础薄弱的学生，要降低要求，多鼓励，多提供帮助。4.鼓励大胆想象与创新：在写实的基础上，鼓励学生进行合理的联想和想象，使描写更具感染力。5.教学形式多样化：综