语文课文《搭石》教学设计范例

语文课文《搭石》教学设计范例一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、情感真挚的散文。课文通过对家乡小河上“搭石”这一寻常事物的描写，展现了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕生活场景。字里行间洋溢着朴实的生活气息，蕴含着乡亲们互敬互爱、友好互助的美好情感，以及他们勤劳朴实、无私奉献的可贵品质。本文语言质朴精炼，富有画面感，是培养学生语感、熏陶学生情感、提升审美素养的优秀范本。教学中应引导学生品味语言，感受乡情，体悟人性之美。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。他们已经具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分词语的含义，对生动形象的描写具有一定的感受力。然而，对于文本深层蕴含的情感以及作者如何通过平凡事物展现深刻主题的写作手法，理解尚存在一定难度。学生对乡村生活可能缺乏直接体验，对“搭石”这一特定事物的认识不足，这需要教师通过情境创设和背景补充来弥补。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，对美好品德的感知和模仿能力较强，易于在情感上产生共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“汛期、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调、人影绰绰、理所当然”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写人们走搭石和搭石所体现的人情美的段落。3.学习作者通过具体事例和生动描写来表现人物品质和情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，把握文章主要情节。2.运用联系上下文、抓关键词句等方法，体会重点句子的含义及表达效果。3.借助想象、情境朗读等手段，感受课文的意境和作者的情感。（三）情感态度与价值观1.感受乡亲们淳朴善良、互帮互助、无私奉献的美好品质。2.体会平凡事物中蕴含的不平凡的价值，培养热爱家乡、赞美朴实人情的情感。3.引导学生在生活中践行互助友爱的精神。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中表现出的美好品质。2.品味课文质朴而富有表现力的语言，特别是描写人们协调有序走搭石及“理所当然”的行为的句子。（二）教学难点1.理解“搭石”不仅仅是一种交通设施，更是乡亲们美好情感和淳朴民风的象征。2.体会作者是如何通过平凡的事物来展现深刻主题的写作匠心。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），让学生在朗读中理解文意，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助法：运用课件展示搭石图片、相关场景等，增强教学的直观性和形象性。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点关键词句，加深理解和记忆。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，深化理解。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含搭石图片、相关视频片段、重点词句、背景音乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了关于搭石的哪些事情。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.（出示图片：山清水秀的乡村小河，没有桥，只有一排不规则的石头连接两岸。）师：同学们，请看这幅画面。这是一条清澈的小河，河上没有架桥，两岸的人们是怎样往来的呢？（引导学生观察图片，自由发言。）2.师：在我的家乡，也有这样的小河，人们在汛期过后，会在河床上摆放一些平整方正的石头，它们叫做——（板书：搭石）今天，就让我们一起走进刘章先生的散文《搭石》，去感受那平凡石头中蕴含的不平凡的故事。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。同时思考：课文围绕“搭石”写了哪些内容？2.检查字词预习情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“间（jiàn）隔”、“人影绰（chuò）绰”、“落（lào）后”等多音字或易读错字。（2）引导学生结合预习和课文语境，说说对“汛期、协调有序、理所当然”等词语的理解。3.再读课文，梳理文脉：师：谁来说说，课文主要写了关于搭石的哪些事情？（根据学生回答，相机板书：摆搭石、走搭石、赞搭石）（三）精读品味，体悟深情（约20分钟）1.品读“摆搭石”：（1）师：搭石是谁摆的？他们是怎样摆的？请同学们默读课文第2自然段，找出相关句子。（2）生交流，课件出示句子：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（3）引导品味：*抓住关键词“无论……只要……一定……”、“放下”、“找来”、“踏上”、“直到……才……”，体会老人的细心、负责和无私奉献。*想象画面：这位老人可能正急着去干什么？他放下的可能是什么重要的东西？他“踏上几个来回”时心里在想什么？*指导朗读：读出老人的认真、执着和那份沉甸甸的责任感。2.品读“走搭石”：（1）师：搭石摆放好了，人们是怎样走搭石的呢？请同学们自由朗读第3自然段，找出描写人们走搭石情景的句子。（2）生交流，课件出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*理解“协调有序”：你从哪些词语感受到“协调有序”？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”）*想象画面，感受美：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”——这是一种怎样的美？（听觉美）“清波漾漾，人影绰绰”——这又是一种怎样的美？（视觉美，动态美）*指导朗读：读出这种和谐的韵律美和画面美，语速稍快，语气轻快。（3）师：在走搭石的过程中，还发生了哪些感人的事情呢？默读第4自然段。（4）生交流，重点研读：*“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”师：从“总会”、“招手示意”、“家常话”这些词语中，你体会到了什么？（乡亲们的谦让、友善、和睦）*“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：“理所当然”是什么意思？乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？这说明了什么？（尊老爱幼，这种美德已内化为乡亲们的自觉行为）（5）师：同学们，这不仅仅是一块普通的搭石，这搭石上传递着——（谦让、友爱、互助、尊老爱幼）（根据学生回答，相机板书：谦让、互助、尊老爱幼）（四）品味主旨，升华情感（约7分钟）1.师：正是这一块块平凡的搭石，连接了小河的两岸，也连接了乡亲们的心。所以作者说——（课件出示最后一个自然段，生齐读）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”2.深入理解：师：这句话有什么深刻含义？“搭石”仅仅是在联结小路吗？它还联结着什么？（引导学生理解：搭石是乡亲们美好情感的纽带，是淳朴民风的象征。）3.师：学到这里，你觉得搭石美在哪里？（不仅美在自然景色，更美在人情。）4.配乐朗读全文，再次感受搭石之美，人情之美。（五）拓展延伸，回归生活（约5分钟）1.师：搭石上的一幕幕，让我们感受到了乡亲们朴实而高尚的情怀。在我们的生活中，是否也有像“搭石”一样平凡却充满温情的事物或场景呢？（引导学生联系生活实际，谈谈自己的所见所闻所感，如：公交车上的让座、同学间的互助、邻里间的问候等。）2.师：正是这些平凡的小事，构成了我们和谐美好的生活。希望我们都能成为生活中的“搭石”，传递温暖，传递真情。（六）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.总结：今天，我们一同感受了搭石的美丽，更感受了乡亲们如搭石般朴实无华、默默奉献的美好品质。愿我们都能将这份美好传承下去。2.作业：（1）摘抄课文中你喜欢的优美句段，并试着说说喜欢的理由。（2）仿照课文的写法，写一件发生在你身边的体现人与人之间互相关爱的小事，题目自拟。（3）课外阅读刘章先生的其他散文，感受他质朴的文风。八、板书设计搭石摆搭石——认真、负责走搭石——协调有序谦让、互助、尊老爱幼赞搭石——联结小路联结美好情感九、教学反思（课后填写）1.本课教学目标的达成度如何？哪些环节落实较好，哪些有待改进？2.学生在课堂上的参与度和思维活跃度如何？哪些学生表现突出，哪些需要更多关注？3.教学方法的选择和运用是否恰当有效？多媒体课件的使用是否起到了辅助作用？4.在引导学生理解课文主旨、体会情感方面，哪些地方处理得比较好，哪些地方还可以进一步优化？5.拓展延伸环节是否激发了学生的生活体验和情感共鸣？6.从本节课的教学中，获得了哪些启示？对今后的教学有何改进设想？十、设计说明本教学设计力求体现“以学生为主体，以读为本，以悟为魂”的教学理念。通过情境创设激发阅读兴趣，通过多种形式的朗读促进理解和感悟，通过问题引导和小组合作探究深入文本内核。教学过程注重