(2025年)教师资格考试中学教育学第二次考试押题含答案

(2025年)教师资格考试中学教育学第二次考试押题含答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑）1.某中学在制定年度教学计划时，明确提出“以核心素养为导向，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人”，这一表述最直接体现的是教育目的的（）层次。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：B解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。题干中“某中学”制定的计划属于学校层面的培养目标，是国家教育目的在不同教育阶段、不同类型学校的具体化。2.李老师在“金属的化学性质”一课中，先展示生锈的铁锅、发亮的银饰等生活物品，引导学生观察并提出问题：“为什么金属会呈现不同的外观？”这种导入方式主要体现的课程理念是（）。A.知识本位B.学科中心C.生活逻辑D.学术逻辑答案：C解析：课程设计的逻辑包括学科逻辑（知识的系统性）和生活逻辑（学生的经验与生活）。题干中李老师通过生活实例导入，将学科知识与学生的生活经验联系，体现生活逻辑。3.王老师在讲解“矛盾的普遍性与特殊性”时，先让学生分析“苹果、香蕉、橘子”的共同特征（普遍性），再引导学生总结“水果”的概念（特殊性与普遍性的关系），这种教学方法主要运用了（）。A.直观演示法B.归纳法C.演绎法D.讨论法答案：B解析：归纳法是从个别到一般的推理方法。王老师通过具体实例（苹果、香蕉等）归纳出“水果”的共同特征，再延伸到哲学概念，符合归纳法的特点。4.某班级开展“诚信考场”活动，取消教师监考，由学生自主管理考场纪律。实施一学期后，班级作弊现象减少60%。这一措施主要依据的德育原则是（）。A.疏导原则B.长善救失原则C.知行统一原则D.教育影响的一致性与连贯性原则答案：C解析：知行统一原则强调道德认知与道德行为的统一。“诚信考场”通过实践活动（自主管理）促进学生将“诚信”认知转化为行为，体现知行统一。5.张老师发现班级中“小团体”现象突出，部分学生因兴趣相投形成固定群体，甚至出现排斥其他同学的情况。针对这一问题，最适宜的班级管理策略是（）。A.强制解散小团体，要求学生融入大集体B.引导小团体与班级目标一致，发挥其积极作用C.孤立小团体核心成员，削弱其影响力D.增加班级活动，减少学生自由交往时间答案：B解析：班级中的非正式群体（小团体）具有双重性，管理者应因势利导，将其目标与班级目标整合，利用其凝聚力促进班级发展，而非简单压制。6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）。A.以解决真实问题为导向B.弱化单科知识体系的完整性C.强调学科间的关联与综合D.占总课时比例不低于10%答案：B解析：跨学科主题学习要求在保持学科知识体系的基础上，加强学科间的联系，而非弱化单科体系。《课标》明确其占比不低于10%，以真实问题为驱动。7.某教师在教学反思中写道：“今天的小组讨论中，我过多干预了学生的发言，导致部分学生不敢表达真实想法。今后应减少指令性引导，增加开放性提问。”这种反思类型属于（）。A.理论反思B.实践反思C.群体反思D.批判反思答案：B解析：实践反思是教师对具体教学行为的回顾与改进，题干中教师针对“小组讨论”这一具体教学环节的反思属于实践反思。8.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免受到惩罚”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平（9岁以下）的主要特征是服从与惩罚的定向，即行为动机是避免惩罚。9.某中学为落实“双减”政策，取消月考、期中考，改为“过程性评价+期末综合评价”。这种评价方式的转变主要体现了（）。A.评价主体的多元化B.评价内容的综合化C.评价方式的多样化D.评价目的的发展化答案：C解析：从“阶段性考试”到“过程性+综合性”评价，是评价方式（由单一笔试到多元方式）的转变，体现评价方式的多样化。10.教师在讲解“辛亥革命”时，播放电影《辛亥革命》片段，展示孙中山手书“天下为公”的照片，发放《民报》影印资料。这种教学手段主要运用了（）。A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.虚拟直观答案：A解析：模象直观是对事物的模拟形象（如图片、影片、模型）的直观感知。题干中电影片段、照片、影印资料均属于模象直观。11.某班级制定《班级公约》时，由学生提出条款，经全班讨论修改，最后无记名投票通过。这种班级管理模式体现了（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：民主管理强调学生参与班级事务的决策与管理。题干中“学生提出—讨论修改—投票通过”的过程体现民主管理。12.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.为学生提供略高于现有水平的学习任务B.完全按照学生现有水平设计教学C.忽略学生个体差异，统一教学难度D.要求学生自主探索，教师不干预答案：A解析：最近发展区是学生现有水平与可能达到的水平之间的差异。教学应着眼于最近发展区，为学生提供“跳一跳够得着”的任务，促进其发展。13.某教师在作文课上设置“为社区设计垃圾分类宣传手册”的任务，要求学生结合语文表达、美术设计、社会调查等知识完成。这种课程类型属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：C解析：综合课程打破学科界限，整合多学科知识。题干中任务涉及语文、美术、社会等多学科，属于综合课程。14.德育过程中，“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的顺序体现了德育过程的（）。A.长期性与反复性B.多端性C.统一性D.知、情、意、行的统一性答案：D解析：德育过程是知、情、意、行互动发展的过程。题干中“理（知）—情—恒（意）—行”的顺序体现四要素的统一性。15.教师专业发展的“生存关注”阶段，教师最关注的问题是（）。A.如何提高学提供绩B.如何与学生建立良好关系C.如何处理课堂纪律问题D.如何进行教学反思答案：C解析：福勒的教师专业发展阶段理论中，“生存关注”阶段（入职1-2年）的教师主要关注“能否生存”，如课堂纪律、学生管理、同事评价等问题。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选、多选或未选均无分）16.下列关于“教育的社会功能”的表述，正确的有（）。A.教育通过培养人实现政治功能B.教育可以传递、选择、创造文化C.教育对经济的作用具有滞后性D.教育能缩小社会的贫富差距E.教育的人口功能仅体现在控制人口数量答案：ABC解析：教育的社会功能包括政治（培养人才、促进民主）、经济（提高劳动力素质，滞后性）、文化（传递、选择、创造）、人口（控制数量、提高质量、改善结构）等。D项“缩小贫富差距”需结合其他社会政策，教育本身无法直接实现；E项人口功能还包括提高质量和改善结构，故错误。17.下列属于“新课改”倡导的学习方式的有（）。A.接受学习B.自主学习C.合作学习D.探究学习E.机械学习答案：BCD解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。接受学习与机械学习是传统学习方式，可能存在被动性，故排除A、E。18.教师运用“榜样示范法”进行德育时，应注意（）。A.榜样的选取要具有先进性和可模仿性B.引导学生理解榜样的精神实质C.避免对榜样进行过度美化D.要求学生完全复制榜样的行为E.及时表扬学生学习榜样的行为答案：ABCE解析：榜样示范法要求榜样真实可信（避免过度美化）、具有可学性（先进性与可模仿性结合），同时要引导学生理解精神而非机械模仿，并及时强化学生的学习行为。D项“完全复制”违背个体差异性，错误。19.班级突发事件的处理原则包括（）。A.快速反应原则B.教育性原则C.客观性原则D.可接受性原则E.冷处理原则答案：ABCDE解析：班级突发事件处理需遵循快速反应（及时控制）、教育性（促进学提供长）、客观性（调查事实）、可接受性（符合学生认知）、冷处理（避免激化矛盾）等原则。20.教育研究中，问卷调查法的优点有（）。A.样本量大，结果具有代表性B.数据便于量化分析C.能深入了解被试的内心活动D.实施成本较低E.可以控制无关变量答案：ABD解析：问卷调查法的优点是样本量大、数据易量化、成本低；缺点是难以深入了解内心活动（需访谈法），无法控制无关变量（实验法的优势）。故C、E错误。三、辨析题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。判断正误并说明理由）21.教育目的是教育活动的出发点和归宿，因此教育目的只需考虑社会发展需求。答案：错误。（1分）理由：教育目的的制定需兼顾社会需求与个体发展需求。社会需求（如政治、经济、文化发展）是教育目的的客观依据，个体需求（如学生的身心发展规律、兴趣特长）是教育目的的主观依据。二者辩证统一，片面强调社会需求会忽视学生的个性发展，反之则会脱离社会实际。（4分）22.讲授法是一种“填鸭式”教学方法，应完全摒弃。答案：错误。（1分）理由：讲授法是教师通过口头语言系统传授知识的方法。其效果取决于教师的运用方式：若教师单向灌输、忽视学生参与，则是“填鸭式”；若结合提问、讨论、案例分析等，引导学生积极思维，则是启发式讲授。讲授法具有效率高、系统性强的优点，在教学中仍不可替代，应优化而非摒弃。（4分）23.德育过程即品德形成过程。答案：错误。（1分）理由：德育过程是教育者有目的、有计划地培养学生品德的过程，属于教育活动范畴；品德形成过程是学生个体在环境影响下自主建构品德的过程，属于个体发展范畴。二者方向一致但性质不同：德育过程是外部教育引导，品德形成是内部心理发展；德育过程需遵循品德形成规律，但不能等同于品德形成过程。（4分）24.班级管理的核心是提高学习成绩。答案：错误。（1分）理由：班级管理的核心是培养人。提高学习成绩是班级管理的重要目标之一，但不是核心。班级管理需通过协调人际关系（师生、生生）、组织班级活动、营造班级文化等，促进学生的全面发展（包括品德、能力、个性等），而非仅关注成绩。（4分）四、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）25.简述教育的文化功能。答案：（1）传递与保存文化：通过教育将文化世代相传，使文化得以延续。（2分）（2）选择与整理文化：教育根据社会需求和学生发展规律，对文化进行筛选、整合，取其精华。（2分）（3）传播与交流文化：通过国际教育、校际交流等，促进不同文化的相互理解与融合。（2分）（4）更新与创造文化：教育培养创新人才，推动科学研究，为文化发展提供新内容、新形式。（1分）26.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：（1）激发学生的学习兴趣和主动性：通过问题情境、生活实例等引发学生的认知冲突。（2分）（2）设置合理的问题链：问题要有层次，引导学生由浅入深、由表及里思考。（2分）（3）尊重学生的主体地位：鼓励学生质疑、表达，允许不同观点的碰撞。（2分）（4）教师要“导而弗牵”：在学生思维受阻时给予点拨，而非直接告知答案。（1分）27.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是知、情、意、行互动发展的过程：四要素相互联系、相互促进，需统一培养。（2分）（2）德育过程是组织学生活动与交往的过程：活动与交往是品德形成的基础，需选择积极的交往环境。（2分）（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程：通过启发引导，促使学生将外部要求转化为内部需要。（2分）（4）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程：品德形成具有长期性和反复性，需耐心引导、持续强化。（1分）28.简述教师专业发展的主要途径。答案：（1）职前教育：通过师范院校的课程学习和教育实习，奠定专业基础。（2分）（2）入职培训：参与新教师培训，学习班级管理、教学技能等实践知识。（2分）（3）在职研修：通过校本教研、参加学术会议、阅读专业书籍等，更新教育理念。（2分）（4）教学反思：撰写反思日记、进行同伴互助，总结经验教训，改进教学行为。（1分）五、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）29.案例：初二（3）班学生小明因父母离异，情绪低落，上课经常走神，作业多次未完成。班主任张老师发现后，没有直接批评小明，而是先向其他任课教师了解情况，与小明的奶奶沟通家庭近况，得知小明最近需照顾生病的奶奶，放学后还要做饭。张老师在班会课上组织“我的责任”主题讨论，引导学生分享自己承担的家庭责任，小明主动发言：“我现在每天照顾奶奶，虽然累但很开心。”张老师及时肯定：“小明的担当值得我们学习！”之后，张老师安排学习委员与小明结对，帮助他补习功课；在班级设立“互助角”，鼓励学生分享解决生活困难的经验。一个月后，小明的情绪明显好转，作业完成率提高到90%。问题：结合案例，分析张老师运用了哪些德育原则，并说明理由。答案：（1）尊重学生与严格要求相结合原则：张老师没有直接批评小明，而是先了解情况（尊重），同时通过补习帮助其完成作业（严格要求）。（3分）（2）因材施教原则：张老师针对小明家庭变故的特殊情况，通过家访、主题讨论等个性化方式引导，符合其实际需求。（3分）（3）长善救失原则：张老师发现小明“照顾奶奶”的优点（善），通过主题讨论肯定其担当，利用优点克服学习困难（失）。（3分）（4）教育影响的一致性与连贯性原则：张老师联系任课教师、家长（家庭）、学生（学习委员），形成教育合力，共同促进小明转变。（3分）30.案例：某教师在“函数的应用”教学中，设计如下环节：环节1：展示“手机流量套餐选择”问题（套餐A：每月30元含10GB，超出部分1元/GB；套餐B：每月50元含20GB，超出部分0.8元/GB），要求学生建立函数模型，比较不同流量使用量下哪种套餐更划算。环节2：学生分组讨论，用表格、图像等方式呈现结果，教师巡视并参与小组讨论，提醒“注意变量的取值范围”。环节3：各小组展示方案，教师引导学生总结“分段函数在生活中的应用”，并布置作业：调查家庭水电费用的计费方式，设计类似问题并解答。问题：结合案例，分析该教师的教学符合哪些新课程改革的理念。答案：（1）关注学生的生活经验：以“手机流量套餐”这一生活问题为情境，将数学知识与实际生活联系，体现“从生活走向数学，从数学走向生活”的理念。（3分）（2）倡导自主、合作、探究学习：学生分组讨论、自主建立模型、展示方案，教师仅引导而非灌输，体现学生的主体地位。（3分）（3）注重评价方式的多元化：通过小组讨论、成果展示等过程性评价，而非单一笔试，关注学生的思维过程和实践能力。（3分）（4）强调知识的应用与创新：布置“调查家庭水电费用”的作业，要求学生设计问题并解答，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新意识。（3分）六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）31.论述“五育融合”背景下，如何实现德育与智育的协同发展。答案：（1）明确“五育融合”的内涵：德育、智育、体育、美育、劳动教育是有机整体，而非割裂的独立领域。德育为智育提供价值导向，智育为德育提供认知基础，二者协同促进学生全面发展。（3分）（2）在课程设计中渗透德育：智育课程（如语文、历史、科学）可挖掘其中的德育元素。例如，语文教学中通过名人传记培养家国情怀，科学教学中通过科学家事迹弘扬探索精神，使知识学习与品德培养同步。（4分）（3）在教学过程中融入德育目标：教师在设计教学目标时，除知识与技能目标