2025年教师资格之小学教育学教育心理学押题练习试题B卷含答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学押题练习试题B卷含答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段课程设置的核心特征是（）。A.分科为主，强化知识系统性B.综合与分科结合，突出实践性C.以活动课程为主，弱化学科边界D.强调学科逻辑，注重知识深度2.某教师在"植物的生长"单元教学中，组织学生连续一个月观察凤仙花的生长过程并记录数据，这种教学方法最符合（）的教育理念。A.布鲁纳的发现学习B.杜威的"做中学"C.奥苏贝尔的有意义接受学习D.加涅的信息加工理论3.小学三年级学生在学习"周长"概念时，容易将"周长"与"面积"混淆，这主要是因为（）。A.前科学概念的干扰B.思维的具体形象性限制C.元认知策略发展不足D.知识表征方式单一4.班主任在班级管理中发现，部分学生因父母长期外出务工出现"情感缺失"，表现为沉默寡言、抗拒合作。针对这类学生，最适宜的教育策略是（）。A.加强纪律约束，培养规则意识B.组织集体活动，重建情感联结C.增加学业辅导，提升学习自信D.开展心理测试，实施药物干预5.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱6.某教师在教授"乘法分配律"时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，比较结果后引导归纳规律。这种教学策略主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.巩固性原则7.小学综合实践活动课程的实施重点在于（）。A.系统传授学科知识B.培养问题解决能力C.强化考试技能训练D.规范学生行为习惯8.学生在课堂上突然提问："为什么天空是蓝色的？"教师回应："这个问题很有意思，我们课后一起查阅资料探究好吗？"这种处理方式主要体现了（）。A.课堂管理的激励策略B.教学机智的灵活运用C.知识传授的系统要求D.师生关系的权威定位9.依据《中小学教师职业道德规范》，"不以分数作为评价学生的唯一标准"主要体现了（）的要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表10.小学阶段儿童的思维发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.某教师设计"我的家庭树"口语交际课，要求学生用简单图表介绍家庭成员并讲述亲情故事。这种教学设计最能促进（）。A.语言表达与社会认知的融合发展B.逻辑思维与空间智能的协同提升C.艺术表现与数理能力的综合运用D.自我意识与创造潜能的充分激发12.班级日常管理中，教师采用"小组积分制"，对卫生、纪律、学习等方面表现优秀的小组给予奖励。这种管理方法的理论依据是（）。A.行为主义的强化理论B.人本主义的需要层次理论C.认知主义的信息加工理论D.建构主义的社会互动理论13.学生在学习"三角形内角和"时，通过测量不同类型三角形的角度并求和，最终归纳出"三角形内角和为180度"的结论。这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习14.针对小学低年级学生注意力持续时间短的特点，教师在课堂中交替使用讲解、演示、游戏等多种教学形式。这主要遵循了（）。A.注意的广度规律B.注意的稳定性规律C.注意的分配规律D.注意的转移规律15.某小学推行"跨学科主题学习"，例如将科学课的"天气观测"与语文课的"气象日记"、美术课的"天气图标设计"结合。这种课程整合方式主要目的是（）。A.减轻教师教学负担B.提升学生综合素养C.强化单科知识深度D.迎合家长教育需求16.学生因考试失利产生"我什么都做不好"的消极认知，教师引导其用"这次没考好是因为复习重点偏差，下次调整方法就能进步"的表述替代。这种心理辅导方法属于（）。A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.行为塑造法D.来访者中心疗法17.小学德育的基本途径是（）。A.少先队活动B.班主任工作C.学科教学D.社会实践活动18.教师在编写教案时，将"能正确计算两位数乘两位数的乘法"列为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养发展目标19.某学生在背诵古诗时，采用"理解诗意-划分节奏-联想画面"的方法，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略20.依据《义务教育质量评价指南》，对学校办学质量的评价应突出（）。A.学生考试成绩B.教师教学工作量C.教育教学全过程D.硬件设施配备水平二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选、少选或未选均无分）21.小学教育的基础性体现在（）。A.为学生终身发展奠定基础B.为提高全民族素质奠定基础C.为各类教育提供知识储备基础D.为学生个性发展提供方向基础E.为社会经济发展提供人才基础22.影响小学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭氛围E.成就目标23.下列属于课堂纪律类型的有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律E.家长促成的纪律24.小学教师专业能力包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.教育评价能力D.沟通合作能力E.反思研究能力25.小学生观察力的发展特点有（）。A.观察的目的性逐渐增强B.观察的精确性不断提高C.观察的顺序性逐步形成D.观察的深刻性开始发展E.观察的概括性明显提升26.下列符合新课改理念的教学行为有（）。A.教师主导课堂知识传授B.学生小组合作探究问题C.鼓励学生提出不同见解D.依据考试分数排名奖惩E.结合生活实际设计作业27.儿童心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.可逆性28.班级管理的功能主要有（）。A.提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好班风D.发展学生能力E.减轻教师负担29.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学会骑自行车后更容易学骑电动车B.学习英语语法对学习德语语法的影响C.背诵古诗提高了文言文阅读理解能力D.数学审题能力影响科学应用题解答E.体育课学会的跳跃动作用于舞蹈练习30.小学心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理辅导B.人际交往指导C.自我认识教育D.情绪管理训练E.职业规划指导三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述贯彻因材施教原则的基本要求。32.列举小学生常见的学习困难类型及其表现。33.说明课堂教学中如何有效组织小组合作学习。34.简述小学德育中正面教育与纪律约束相结合原则的内涵及实施要求。35.依据埃里克森人格发展理论，分析小学阶段学生的心理特点及教育建议。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题25分，共50分。阅读材料，运用教育理论知识回答问题）36.材料：某小学五年级语文课堂上，教师正在讲解《落花生》一课。当讲到"人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人"时，一名学生突然举手提问："现在很多明星穿得很体面，也做了很多公益，他们算不算有用的人？"课堂顿时热闹起来，有的学生认为"明星赚钱多就是有用"，有的反驳"只有科学家才是有用的人"。教师原本准备的教学环节被打断，此时她并没有急于纠正，而是说："这个问题很有讨论价值，我们分成小组，结合生活实例说说自己心中'有用的人'是什么样的。"随后组织了10分钟小组讨论，各小组选派代表分享观点，教师最后总结："有用的人可以有不同的职业和表现，关键是能为他人、为社会创造价值。"问题：（1）分析该教师处理课堂提供性问题的合理性。（10分）（2）结合新课改理念，说明教师应如何提升课堂应变能力。（15分）37.材料：某小学三年级学生小明（化名），近三个月来出现上课注意力不集中、作业拖延、数学成绩从90分降至70分的情况。班主任家访了解到：小明父母经营小超市，平时忙于生意，晚上常让小明独自在超市写作业；最近因奶奶生病，父母经常争吵，小明常躲在储物间哭泣。心理老师观察发现：小明在集体活动中退缩，不愿与同伴交流，自述"觉得自己很笨，什么都做不好"。问题：（1）分析小明学习表现下滑的可能原因。（12分）（2）针对小明的情况，提出具体的教育干预措施。（13分）参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：2022版课标强调小学阶段以综合课程为主，适当引入分科课程，注重实践性。2.B解析：杜威"做中学"强调通过实际操作获得经验，与连续观察记录的实践活动一致。3.A解析：学生在正式学习前已形成对"周长""面积"的初步认识（前科学概念），可能存在混淆。4.B解析：情感缺失学生需要重建情感联结，集体活动能提供情感支持。5.C解析：埃里克森认为6-12岁主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。6.B解析：从具体计算到归纳规律，符合由具体到抽象的循序渐进原则。7.B解析：综合实践活动以培养学生综合运用知识解决问题的能力为核心。8.B解析：教师灵活处理突发提问，体现教学机智。9.C解析："教书育人"要求教师不以分数作为唯一评价标准。10.C解析：小学阶段（7-12岁）儿童处于具体运算阶段，能进行逻辑思维但需具体事物支持。11.A解析：口语交际结合家庭主题，促进语言表达与社会认知发展。12.A解析：小组积分制通过外部奖励强化良好行为，属于行为主义强化理论。13.B解析：学生通过自己测量归纳结论，属于发现学习。14.B解析：交替使用多种形式维持注意稳定性，符合小学生注意持续时间短的特点。15.B解析：跨学科主题学习旨在提升学生综合运用知识的能力，培养核心素养。16.B解析：教师引导学生改变不合理认知（"我什么都做不好"），属于合理情绪疗法。17.C解析：学科教学是学校德育的基本途径，渗透于各科教学中。18.A解析："正确计算"属于知识与技能目标中的技能要求。19.B解析："理解诗意-联想画面"属于对信息的精细加工。20.C解析：《义务教育质量评价指南》强调全过程评价，而非单一结果。二、多项选择题21.ABC解析：小学教育的基础性体现在为终身发展、民族素质、后续教育奠基。22.ABE解析：内部因素包括兴趣、自我效能感、成就目标；教师期望、家庭氛围是外部因素。23.ABCD解析：课堂纪律类型包括教师促成、集体促成、任务促成、自我促成的纪律。24.ABCDE解析：教师专业能力涵盖设计、实施、评价、沟通、反思等多方面。25.ABCD解析：小学生观察力的概括性尚处于发展初期，未明显提升。26.BCE解析：新课改倡导自主、合作、探究学习，反对分数排名，强调联系生活。27.ABCD解析：心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性，不可逆。28.ABCD解析：班级管理功能包括提高效率、维持秩序、形成班风、发展学生能力。29.ABCDE解析：以上均为一种学习对另一种学习的影响，属于迁移现象。30.ABCD解析：小学阶段不涉及职业规划指导，属中学阶段内容。三、简答题31.贯彻因材施教原则的基本要求：（1）深入了解学生的个性特点和差异（包括兴趣、能力、学习风格等）；（2）针对不同学生的特点设计分层教学目标和教学内容；（3）采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的发展需求；（4）关注学生的个体进步，而非简单横向比较；（5）引导学生认识自身特点，激发自我发展的主动性。32.小学生常见学习困难类型及表现：（1）阅读困难：识字慢、朗读错误多、理解文本能力弱；（2）书写困难：字迹潦草、笔画顺序混乱、拼写错误频繁；（3）数学学习困难：计算速度慢、理解数量关系困难、空间感知能力弱；（4）注意力缺陷：上课易分心、作业拖延、无法持续完成任务；（5）学习动力不足：缺乏学习兴趣、逃避困难任务、成就动机低下。33.有效组织小组合作学习的策略：（1）合理分组：根据学生能力、性格差异进行异质分组，每组4-6人；（2）明确任务：设计具有探究性、开放性的合作任务，提出具体要求；（3）角色分工：为小组成员分配记录员、汇报员、协调员等不同角色；（4）过程指导：巡视观察合作进展，及时解决冲突，引导深度讨论；（5）多元评价：采用组内自评、组间互评、教师评价相结合的方式，关注合作过程与成果。34.正面教育与纪律约束相结合原则内涵及实施要求：内涵：德育既要用正面的道理、榜样引导学生，又要通过明确的纪律规范其行为，二者相辅相成。实施要求：（1）坚持以正面教育为主，通过说服教育、榜样示范激发学生内在道德需求；（2）制定合理、明确的班级纪律，让学生理解纪律的意义而非强制服从；（3）纪律约束要与尊重学生相结合，避免简单惩罚；（4）在正面引导中强化纪律意识，在纪律执行中渗透教育意义。35.小学阶段（6-12岁）心理特点及教育建议：心理特点：（1）处于勤奋感对自卑感阶段，关注学习能力和同伴认可；（2）思维从具体形象向抽象逻辑过渡，但仍需具体事物支持；（3）自我意识发展，开始关注他人评价；（4）社会性增强，重视友谊和集体归属感。教育建议：（1）提供成功体验，帮助学生建立"通过努力可以成功"的信念；（2）采用具体直观的教学方法，逐步培养抽象思维；（3）给予积极反馈，避免否定性评价伤害自尊；（4）组织合作活动，引导学生在集体中发展社交能力；（5）关注个别差异，对学习困难学生提供针对性支持。四、材料分析题36.（1）教师处理的合理性：①尊重学生的主体地位，接纳课堂提供性问题，保护学生的探究热情；②灵活调整教学计划，将突发提问转化为教学资源，促进深度学习；③采用小组讨论的方式，引导学生主动建构"有用的人"的概念，符合新课改倡导的自主、合作