2025年上海市长宁区音乐教师编制试题库及答案

2025年上海市长宁区音乐教师编制试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.下列调式中，属于雅乐调式的是（）。A.宫商角徵羽B.宫商角清角徵羽闰C.宫商角变徵徵羽变宫D.宫商角徵羽变宫答案：C解析：雅乐调式在五声调式基础上加入变徵（fa）和变宫（si），故C正确；A为五声调式，B含清角（fa）和闰（降si）属燕乐调式，D仅加变宫属清乐调式。2.马勒《大地之歌》的歌词主要取材于（）。A.中国唐诗B.德国浪漫主义诗歌C.印度梵文史诗D.日本和歌答案：A解析：马勒受德国汉学家汉斯·贝特格译介的中国唐诗启发，选取李白、王维等人的诗歌谱曲，故A正确。3.下列乐器中，属于混合击膜鸣乐器的是（）。A.定音鼓B.手鼓C.排鼓D.铃鼓答案：D解析：铃鼓兼具膜鸣（鼓面）和体鸣（金属片）特性，属混合类；定音鼓、手鼓、排鼓仅为击膜鸣乐器。4.音乐课程中“表现”领域的核心目标是（）。A.培养音乐感知能力B.发展音乐实践技能C.理解音乐文化内涵D.形成审美价值判断答案：B解析：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确“表现”领域侧重演唱、演奏、综合性艺术表演等实践能力培养，故B正确。5.下列谱例中，采用“鱼咬尾”创作手法的是（）。（谱例：a小节结束音为do，b小节起始音为do；c小节结束音为sol，d小节起始音为la）A.a-bB.b-cC.c-dD.无答案：A解析：“鱼咬尾”指前句尾音与后句首音相同，a小节尾音do与b小节首音do一致，符合该手法。6.斯特拉文斯基《春之祭》属于（）。A.新古典主义B.原始主义C.序列音乐D.偶然音乐答案：B解析：作品以俄罗斯原始部落祭祀为题材，音乐语言粗粝、节奏复杂，体现对原始生命力的模仿，属原始主义。7.二声部合唱中，女高音（Soprano）与女低音（Alto）的音域重叠部分通常在（）。A.c1-c2B.a-g1C.f-e1D.b1-d2答案：A解析：女高音常用音域c1-c3，女低音常用音域g-f1，重叠部分集中在c1-c2（中央C至小字二组c）。8.音乐教学中，“模唱旋律后分析音程关系”属于（）。A.感知与体验B.表现与创造C.理解与评价D.联系与发展答案：A解析：通过模唱感知音响，再分析音程属对音乐要素的初步感知与体验，未涉及创作或深度评价。9.下列属于江南丝竹代表曲目的是（）。A.《行街》B.《十面埋伏》C.《海青拿天鹅》D.《雨打芭蕉》答案：A解析：《行街》是江南丝竹八大曲之一；《十面埋伏》为琵琶曲，《海青拿天鹅》为元代琵琶曲，《雨打芭蕉》属广东音乐。10.复调音乐中，“卡农”的核心特征是（）。A.主题在不同声部依次模仿B.两个独立旋律对比发展C.主调音乐与复调音乐交替D.固定低音持续重复答案：A解析：卡农（Canon）意为“规律”，指一个声部先奏主题，其他声部按一定时距严格模仿，故A正确。11.音乐课堂中，教师用“身体打击乐”引导学生感知节奏，这主要体现了（）。A.柯达伊教学法B.达尔克罗兹体态律动C.奥尔夫教学法D.铃木教学法答案：C解析：奥尔夫强调“元素性音乐”，主张用身体打击（如拍手、跺脚）等即兴方式探索节奏，故C正确。12.下列拍号中，属于混合拍子的是（）。A.5/4B.3/8C.6/8D.2/2答案：A解析：混合拍子由不同单拍子组合而成（如3/4+2/4=5/4）；3/8、2/2为单拍子，6/8为复拍子。13.黄自创作的清唱剧是（）。A.《长恨歌》B.《海韵》C.《花非花》D.《旗正飘飘》答案：A解析：《长恨歌》是我国第一部清唱剧，作于1932年；《海韵》为合唱诗，《花非花》为艺术歌曲，《旗正飘飘》为合唱曲。14.音乐教学目标设计中，“能背唱《茉莉花》（江苏民歌）的第一乐段”属于（）。A.情感·态度·价值观目标B.过程与方法目标C.知识与技能目标D.核心素养目标答案：C解析：“背唱”是具体技能要求，属知识与技能维度；核心素养目标需体现审美感知、艺术表现等综合能力。15.下列和弦中，属于减七和弦的是（）。（谱例：根音到三音为小三度，三音到五音为小三度，五音到七音为小三度）A.谱例和弦B.根音到三音大三度，其余小三度C.根音到三音小三度，三音到五音大三度，五音到七音小三度D.根音到三音大三度，三音到五音大三度，五音到七音小三度答案：A解析：减七和弦结构为小三度+小三度+小三度（减三和弦+小七度），谱例符合此结构。二、填空题（每空1分，共20分）1.中国古代“八音”分类法中，“匏”类乐器的代表是______（如笙）。答案：笙（或竽）2.柴可夫斯基《第六交响曲“悲怆”》的终曲乐章采用______拍子，强化悲剧色彩。答案：4/4（或四二拍，实际为4/4拍，速度缓慢）3.音乐术语“ritardando”的中文含义是______。答案：渐慢4.戏曲音乐中，京剧“西皮”的典型板式有______（列举一种）。答案：原板（或快板、慢板等）5.古希腊“里拉琴”属于______类乐器（按现代分类法）。答案：拨奏弦鸣6.赵元任《教我如何不想他》的词作者是______。答案：刘半农7.音乐课程核心素养包括审美感知、艺术表现、______和创意实践。答案：文化理解8.德彪西《前奏曲集》中，描绘“月光下的港口”的作品是______。答案：《帆》（或《水中倒影》，实际为《帆》更贴近港口意象）9.民族管弦乐队中，“革胡”通常担任______声部。答案：低音乐10.十二平均律的理论最早由中国明代律学家______提出。答案：朱载堉11.合唱训练中，“起声”的关键是______与气息的协调。答案：喉头（或发声器官）12.马思聪小提琴曲《思乡曲》的主题源自______民歌《城墙上跑马》。答案：绥远（或内蒙古）13.音乐教学中，“达尔克罗兹教学法”的三大支柱是体态律动、视唱练耳和______。答案：即兴创作14.贝多芬《第九交响曲“合唱”》第四乐章加入______（体裁），开创交响曲新形式。答案：合唱（或人声）15.弹拨乐器中，“柳琴”的定弦通常为______（写出音高关系）。答案：g-g-d1-d1（或双弦四度定弦，实际为g、g、d1、d1）16.戏曲“板腔体”的核心特征是______的变化。答案：板式（或节拍、节奏）17.瓦格纳乐剧中，“主导动机”的作用是______。答案：象征人物、情节或理念（或贯穿戏剧发展）18.中国现代音乐教育先驱______创作了歌曲《春游》，被称为中国近代最早的合唱作品。答案：李叔同（或弘一法师）19.音乐分析中，“动机”是指______的最小单位。答案：音乐材料（或音乐主题）20.课堂乐器进课堂中，小学中高年级常用的有固定音高乐器是______。答案：口风琴（或木琴、音条琴）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科的课程理念。答案：①坚持以美育人，构建以核心素养为导向的课程目标；②强调学科融合，注重艺术与其他学科、生活及文化的关联；③突出实践特征，通过演唱、演奏、创作等活动提升艺术表现能力；④关注个性发展，尊重学生差异，鼓励创造性表达；⑤强化评价导向，建立多元、过程性的评价体系。2.分析二胡曲《二泉映月》的音乐特点。答案：①旋律：以五声音阶为基础，运用滑音、揉弦等演奏技巧，旋律线起伏较大，兼具叙述性与抒情性；②节奏：慢板为主，切分音与自由延长音交替，强化压抑与抗争的情绪对比；③结构：带再现的变奏曲式，主题共6次变奏，层层推进情感表达；④情感：通过委婉的旋律传递作者阿炳对人生的感悟，融合悲怆、坚韧与希望。3.简述柯达伊教学法中“首调唱名法”的教学价值。答案：①降低视唱难度，通过“do-re-mi”固定唱名与调式功能的结合，帮助学生快速建立调式感；②强化调性认知，使学生更易理解和弦功能与音乐结构；③促进即兴创作，首调思维便于学生在不同调式中迁移音乐素材；④符合儿童认知规律，从听唱入手，逐步过渡到视唱，符合“从感性到理性”的学习逻辑。4.音乐课堂中，如何处理“学生演唱跑调”的问题？答案：①诊断原因：观察是否因音高感知弱、发声方法错误或心理紧张导致；②分层指导：对音高感知弱的学生，用模唱、柯尔文手势辅助训练；对发声问题，纠正呼吸与喉头位置；③心理疏导：鼓励学生参与，避免当众批评，通过小组唱降低压力；④趣味练习：设计“听辨音高”“跟琴填空”等游戏，在活动中提升音准；⑤家校联动：建议家长配合进行日常听音训练，巩固课堂成果。5.列举5种适合小学低年级的节奏教学方法，并说明其适用场景。答案：①身体打击乐（拍手、跺脚）：用于感知基本节拍（如2/4拍），通过动作强化节奏型；②节奏卡片游戏：将节奏型写在卡片上，学生分组模仿，适合复习已学节奏；③故事节奏创编：结合儿歌或小故事，用节奏表现情节（如“小兔跳”用“XX”），培养即兴能力；④乐器伴奏：使用沙锤、铃鼓等无固定音高乐器为歌曲伴奏，在实践中感受节奏；⑤动画视频引导：播放节奏鲜明的动画片段（如《动物狂欢节》），让学生模仿动物动作打节奏，激发兴趣。四、案例分析题（15分）案例：某教师在教授四年级《牧童短笛》（贺绿汀钢琴曲）一课时，设计了以下环节：①播放全曲，提问“音乐描绘了什么场景？”（学生答“草原放牧”“乡村田野”）；②展示曲谱，讲解“复调”“对比主题”等概念，用时12分钟；③让学生用口风琴吹奏主旋律片段，部分学生因音准问题放弃；④总结“这是一首具有中国风格的复调音乐作品”。问题：结合新课标的核心素养要求，分析该教学案例的不足，并提出改进建议。答案：不足分析：①审美感知不足：仅通过提问引导初步感受，未深入分析音乐要素（如旋律走向、节奏特点）对场景描绘的作用；②艺术表现脱节：口风琴吹奏难度过高（四年级学生音准控制弱），且未与音乐表现目标（如“表现牧童的轻快”）结合；③文化理解缺失：未联系中国传统音乐元素（如五声音阶、江南民歌风格），学生难以理解“中国风格”的具体内涵；④创意实践缺位：整节课以接受式学习为主，缺乏即兴创编、角色表演等实践活动。改进建议：①深化审美感知：分段聆听，引导学生用“连线”画出旋律走向（如第一主题级进表现“牧童吹笛”，第二主题跳进表现“奔跑”），用“快慢”手势感受节奏变化；②调整表现活动：降低吹奏难度（如用“la-mi”两音模唱主旋律），或改为“用拍手表现笛声的长短”（长音拍手一次，短音拍手两次）；③融入文化理解：对比播放江南民歌《茉莉花》片段，指出《牧童短笛》旋律与民歌的联系（如五声性调式），介绍贺绿汀“中西融合”的创作背景；④增加创意实践：设计“为音乐配动作”环节（如用“吹笛”手势表现第一主题，“骑马”动作表现第二主题），或分组用打击乐创编“牧童与牛”的节奏对话。五、教学设计题（25分）请以人音版小学五年级上册《大海啊，故乡》为例，设计一堂45分钟的唱歌课，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现核心素养培养）。答案：一、教学目标1.审美感知：能听辨歌曲的节拍（3/4拍）、情绪（深情、眷恋），感受三拍子“强弱弱”的韵律与“大海”主题的关联。2.艺术表现：能用自然、连贯的声音演唱歌曲，把握切分音与附点节奏的准确性，尝试用“连音线”处理乐句的呼吸。3.文化理解：了解歌曲创作背景（王立平为电影《大海在呼唤》创作），体会“大海”作为“故乡”象征的文化内涵。4.创意实践：分组为歌曲设计二声部伴唱（如“啦”音长音），或用沙锤、铃鼓创编海浪节奏型，参与综合性艺术表现。二、教学重难点重点：准确演唱歌曲旋律，表现深情、眷恋的情感；难点：切分音（如“小时候”处“XXX”）与附点节奏（如“海风吹”处“X.X”）的准确把握，三拍子韵律感的体现。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放海浪声、海鸥鸣叫的音频，提问：“听到这些声音，你联想到什么？”（学生答“大海”“海边童年”等）。2.展示一组“海边童年”照片（玩沙、拾贝），引出课题：“有一首歌，用音乐讲述了对大海、对故乡的思念，它就是《大海啊，故乡》。”（二）审美感知——聆听与分析（10分钟）1.初听全曲（教师范唱）：-问题1：“歌曲的情绪是怎样的？（深情、温暖）你从哪些地方听出来？（旋律起伏平缓、节奏舒展）”-问题2：“歌曲的节拍是？（3/4拍）用拍手感受‘强弱弱’的规律（强拍拍手，弱拍拍腿）。”2.分段聆听（播放音频）：-第一段（“小时候”至“多温馨”）：用“画旋律线”活动（学生用手势跟画），感受级进为主的旋律走向（表现回忆的平和）；-第二段（“大海啊”至“我的故乡”）：对比第一段，提问“旋律有什么变化？（音区升高、出现切分音）这表达了怎样的情感？（情感更强烈，对故乡的眷恋加深）”。（三）艺术表现——学唱歌曲（20分钟）1.节奏练习（解决难点）：-出示切分节奏“XXX”（例：“小时候”）、附点节奏“X.X”（