2025年长沙县县内选调教师考试试题附答案

2025年长沙县县内选调教师考试试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.2024年是习近平总书记考察湖南并提出“三高四新”战略定位和使命任务（）周年。A.2B.3C.4D.5答案：B解析：2020年9月，习近平总书记考察湖南，首次提出“三高四新”战略定位和使命任务，2024年是提出该战略定位和使命任务3周年。2.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这体现了教育要适应人的身心发展个别差异性。3.新课程改革倡导的教学评价是（）。A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A解析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能。4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。7.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）。A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫答案：A解析：弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因，他的观点属于内发论。8.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.实习作业法D.练习法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。9.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。10.学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（）。A.肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论B.指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C.告诉学生不能提与本节课无关的问题D.不理会学生的提问答案：A解析：当学生提出一个意想不到又很有价值的问题，而教师不能马上做出正确解答时，应该肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论，这样既保护了学生的好奇心和求知欲，又能体现教师对学生的尊重。11.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面发展的不均衡，即不平衡性规律。12.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。14.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。15.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他主张学习学科的基本结构，即学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。16.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示将燃烧的木条伸入集气瓶的实验来讲解二氧化碳的性质，属于演示法。17.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。18.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。19.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的概念和原理，后学习定滑轮，知道定滑轮是等臂杠杆，这是将定滑轮的知识归属于杠杆知识之下，属于下位学习。20.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，以高尚的品德和行为为榜样来影响他人。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.以下属于长沙县特色教育品牌的有（）。A.星沙悦读B.乡村学校少年宫C.梦想教室D.卓越教师工程E.平安校园建设答案：ABCDE解析：长沙县在教育方面打造了多个特色品牌，“星沙悦读”营造了良好的阅读氛围；乡村学校少年宫丰富了乡村学生的课余生活；梦想教室为学生提供了创新学习的空间；卓越教师工程提升了教师队伍素质；平安校园建设保障了学校的安全稳定。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养E.教育素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养是教师进行教学的基础；能力素养是教师完成教学任务的关键；身心素养是教师开展工作的保障。3.下列关于教育与生产力关系的表述，正确的有（）。A.生产力水平决定教育的规模和速度B.生产力水平制约着教育结构的变化C.生产力发展水平制约着教育的内容和手段D.教育对生产力的发展具有促进作用E.教育与生产力发展完全同步答案：ABCD解析：生产力对教育的制约作用表现为：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。教育对生产力具有促进作用，如教育是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式等。但教育与生产力的发展并非完全同步，教育可能超前或滞后于生产力的发展。4.新课程改革强调的学习方式主要有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.机械学习答案：ABC解析：新课程改革强调改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。6.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发答案：ABCE解析：影响问题解决的主要因素包括：问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验，知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；原型启发，是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素。7.下列属于班级管理原则的有（）。A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则E.平行管理原则答案：ABCDE解析：班级管理原则包括方向性原则，即班级管理工作必须坚持正确的方向；全面管理原则，要面向全体学生进行全面管理；自主参与原则，要发挥学生的主体作用，让学生自主参与班级管理；教管结合原则，要把教育和管理结合起来；平行管理原则，要通过集体教育个人，通过个人影响集体。8.教师职业道德的主要范畴有（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉E.教师威信答案：ABCD解析：教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。教师义务是教师对学生、社会应尽的责任；教师良心是教师在履行教育职责过程中，对自己行为的是非、善恶的内心体验和道德上的自我评价；教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者；教师荣誉是社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。9.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十E.物以类聚答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的促进作用，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。10.下列关于教学设计的表述，正确的有（）。A.教学设计是教学活动开展之前的准备工作B.教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量C.教学设计要以学习理论、教学理论和传播理论为基础D.教学设计要根据教学目标和教学对象的特点来进行E.教学设计是一个系统规划的过程答案：ABCDE解析：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是教学活动开展之前的准备工作，目的是提高教学效率和教学质量。教学设计要以学习理论、教学理论和传播理论为基础，根据教学目标和教学对象的特点进行系统规划。三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教师应具备的教育专业素养。教师应具备的教育专业素养包括以下几个方面：（1）具有先进的教育理念（2分）-教师要具有新的学生观，认识到学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。-具备新的教学观，如教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程等。-拥有新的教育质量观，关注学生的全面发展。（2）具有良好的教育能力（4分）-教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案。-教学组织能力，包括组织教学内容、安排教学活动、管理课堂秩序等。-教学语言表达能力，清晰、准确、生动地表达教学内容。-教学监控能力，在教学过程中能对自己的教学行为进行监控和调节。-教学评价能力，能够运用科学的方法对学生的学习和自己的教学进行评价。（3）具有一定的研究能力（2分）-教师要能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。（4）具有课程开发与建设能力（2分）-教师要了解课程开发的基本原理和方法，能够参与课程的设计、实施和评价，结合本地、本校和学生实际开发校本课程。2.简述德育过程的基本规律。德育过程的基本规律主要有以下几点：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（3分）-知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。-情即道德情感，是人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。-意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉顽强的努力。-行即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应。-德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程（3分）-学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。-德育过程要促进学生思想内部矛盾向积极方面转化。-教育者要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程（2分）-活动和交往是品德形成的基础，学生的思想品德是在活动和交往中形成、发展和表现出来的。-德育活动与交往具有引导性、目的性和组织性，有教育者的指导，并且内容与形式丰富多彩。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程（2分）-德育过程是一个长期的过程，个体品德的发展与形成不是一蹴而就的，需要长期的培养和积累。-德育过程是一个反复的过程，学生的品德发展会出现反复，这是正常现象。-德育过程是一个不断前进的过程，要在反复中前进，不断提高学生的品德水平。3.简述如何培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（3分）-创设宽松的心理环境，教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。-给学生留有充分选择的