中学语文课文精读教学策略探究

中学语文课文精读教学策略探究引言：精读的价值与挑战中学语文教学中，精读课文占据着核心地位。它不仅是学生积累语言素材、提升语感、学习写作技巧的重要途径，更是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力、审美鉴赏能力乃至文化传承与批判意识的关键载体。然而，当前精读教学实践中，仍存在一些不容忽视的问题：或将精读异化为知识点的机械灌输与记忆，或将文本解读简单化、标准化，未能真正触及文本的深层意蕴与艺术魅力，导致学生学习兴趣不高，阅读理解停留在表面。因此，探究科学有效的中学语文课文精读教学策略，对于提升教学质量、促进学生核心素养的全面发展，具有重要的理论与实践意义。一、立足文本，引导学生“入境入情”——精读的前提与基础精读的首要环节是引导学生真正走进文本，与文本对话，与作者共鸣。这需要教师摒弃“先入为主”的解读模式，而是创设条件，让学生自主感知，沉浸其中。1.情境创设，激发阅读期待：教师可根据文本特点，运用语言描述、多媒体辅助、背景介绍等多种方式，创设与文本内容相关的教学情境。例如，在学习写景状物类散文时，可通过播放相关景物的图片、音频，或引导学生回忆相似经历，唤起其感官体验，从而产生强烈的阅读期待，为深入文本奠定情感基础。2.初读感知，尊重原始体验：在情境导入后，应给予学生充足的时间进行自由朗读或默读。初读阶段，教师不宜过多干预，重点在于引导学生整体感知文本内容，把握文章大意，初步体会作者的情感基调，并鼓励学生记录下自己的初步感受、疑问或感兴趣的地方。这种原始体验是后续深入探究的宝贵起点。3.梳理文脉，构建文本框架：在学生初步感知的基础上，引导他们梳理文章的结构脉络。可以通过概括段落大意、绘制结构图、寻找关键句等方法，帮助学生理清作者的思路，把握文本的整体框架。这不仅有助于学生理解文本各部分之间的内在联系，也为进一步的细节品读提供了支撑。二、聚焦核心，引导学生“披文入理”——精读的关键与深化在学生对文本有了整体把握后，精读教学应聚焦文本的核心内容与关键之处，引导学生深入语言文字，探究其内涵与表达技巧。1.抓住关键，精准设问：教师应围绕文本的核心主旨、重点段落、精妙语句以及学生理解的难点，设计富有启发性、层次性的问题。问题的设计应避免简单的是非判断，而应引导学生进行分析、比较、归纳、联想和评价。例如，针对某个关键动词，可以设问“这个词语用得好在哪里？如果替换成其他词语，表达效果有何不同？”通过精准设问，激发学生的探究欲望，引导他们向文本深处开掘。2.品味语言，体悟意蕴：语文学习的根本在于语言。精读教学要引导学生关注文本的语言特点，包括词语的锤炼、句式的选择、修辞的运用、标点的意味等。通过反复诵读、比较辨析、涵泳品味等方式，让学生体会语言文字的准确性、生动性和表现力，进而领悟其背后蕴含的思想情感和深层意蕴。例如，分析人物对话时，不仅要理解对话内容，更要关注人物说话的语气、潜台词以及由此折射出的人物性格和心理。3.探究写法，学习表达：在理解内容的基础上，引导学生关注文本的表达方式和写作技巧。不同体裁的文章有其不同的写作特点，记叙文的记叙顺序、描写方法，说明文的说明方法、说明顺序，议论文的论证结构、论证方法等，都是精读教学中可以引导学生探究的内容。通过分析作者是“怎样写”的，学习其构思立意、布局谋篇、遣词造句的智慧，为学生的写作积累经验。三、多元对话，引导学生“涵泳品味”——精读的拓展与升华精读并非封闭的解读，而是一个多元对话的过程。通过师生对话、生生对话、与文本及作者对话，乃至与生活对话，深化理解，拓展思维。1.师生互动，思维碰撞：教师应营造民主、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解。对于学生的回答，无论正确与否，都应给予尊重和积极的回应。通过追问、引导、补充等方式，与学生展开深度对话，激发思维的碰撞，帮助学生完善认知，提升理解的深度和广度。2.生生合作，互助探究：组织学生进行小组讨论或合作学习，让他们在交流中分享阅读感受，辨析不同观点，共同解决阅读中遇到的问题。这种同伴间的互动，不仅能促进学生对文本的多角度理解，还能培养其合作精神和沟通能力。四、总结反思，促进学生“内化运用”——精读的归宿与延伸精读的最终目的是促进学生语文素养的内化与提升，并能将所学知识和能力运用于新的阅读与表达情境中。1.总结梳理，提炼感悟：在精读教学接近尾声时，应引导学生对所学内容进行总结梳理，提炼文本的核心观点、主要艺术特色以及自己的阅读感悟。可以通过撰写读后感、课堂小结、主题演讲等形式，固化学习成果，深化情感体验。2.评价反馈，激励提升：教师应关注学生在精读过程中的参与度、思考的深度以及表达的清晰度等，给予及时、中肯的评价。评价应以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，指出努力的方向，激发其持续学习的动力。3.读写结合，迁移运用：将阅读与写作有机结合，是巩固精读成果、提升写作能力的有效途径。可以引导学生模仿文本的精彩句式或篇章结构进行片段练习，或围绕文本主题进行拓展写作，或针对文本内容进行改写、续写等。通过实践运用，使学生真正做到学以致用。结语：精雕细琢，方得语文真味中学语文课文精读教学是一项系统而细致的工程，它要求教师具备深厚的语文素养、精准的文本解读能力和灵活的教学智慧。教师应始终坚持以学生为主体，以文本为依托，通过精