欢庆儿童节：计划与分享 - 沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级下册 Module 4 Unit 11 Period 2 教学设计

欢庆儿童节：计划与分享——沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级下册Module4Unit11Period2教学设计一、教学内容分析will...“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。课标要求学生在贴近生活的语境中，发展初步的英语听说读写技能，并尝试运用所学进行简单的交流。本课时作为单元第二课时，承载着从第一课时对儿童节活动的“识别与认知”向“计划与表达”进阶的功能。知识技能图谱上，核心在于掌握并使用“WhatwillyoudoonChildren‘sDay?Iwill...”等核心句型，并整合已学的动词短语（如gotothepark,haveaparty）进行意义表达，这构成了从词汇记忆到句子应用的关键跨越。过程方法路径上，本课天然蕴含着“计划分享调整”的交际逻辑，课堂将通过创设“制定个人儿童节计划并与朋友分享”的真实任务，引导学生经历“信息获取内化整合合作交流”的语言实践过程，模拟真实的交际情境。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是学生“语言能力”中“说”的素养培养，以及在小组协作制定计划中体现的“思维品质”（条理性、创造性）和“学习能力”（资源整合、策略运用）。通过探讨如何有意义地度过节日，亦能潜移默化地引导学生珍视时光、享受友谊的积极情感。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：四年级学生已积累一定数量的动词短语，具备用简单句描述喜好的能力，但对“will”表示将来计划的用法尚属首次系统性学习，易与已学的“begoingto”或现在进行时表将来产生混淆，此为认知难点。学生兴趣点在于节日本身，乐于分享自身计划，但部分学生可能存在表达信心不足或句式单一的问题。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的头脑风暴观察其词汇激活程度；在新授环节的模仿与替换练习中，通过巡视聆听诊断句型掌握情况；在小组合作中，通过介入指导评估其语言应用与协作水平。教学调适策略上，对于基础薄弱学生，提供句型框架和词汇提示卡作为“脚手架”；对于表达流畅的学生，则鼓励他们增加细节描述，如添加时间、地点状语，或使用“andthen”等连接词使表达更丰富，以此实现差异化支持。二、教学目标...识目标：学生能够准确理解并口头运用核心句型“WhatwillyoudoonChildren’sDay?”进行提问，并能使用“Iwill(do)...”结构，结合“gotothecinema”、“readabook”等至少5个相关动词短语，清晰陈述自己的儿童节计划，形成初步的将来时态表达意识。  能力目标：学生能够在模拟的“计划分享会”情境中，通过同桌问答、小组访谈等合作学习形式，完成信息的简单交换与记录，发展在真实语境中初步运用英语进行交际的能力，以及通过听力获取关键信息的能力。  情感态度与价值观目标：学生在交流个人计划与倾听他人计划的过程中，感受到节日的快乐与分享的乐趣，激发对美好生活的期待与规划意识，并在小组活动中初步养成乐于倾听、积极回应的合作态度。  学科思维目标：通过从“听范例”到“说计划”再到“问他人”的递进性任务链，引导学生经历从模仿到内化，再到创造性应用的思维过程，培养其语言学习的迁移与应用思维。同时，在制定并阐述个人计划时，锻炼其思维的条理性和逻辑性。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单口语评价量表（如：发音清晰、句子完整、有眼神交流），对同伴的展示进行初步的、鼓励性的评价。并在课堂尾声，通过完成“我的学习足迹”自查表，回顾本课所学核心句型和短语，初步反思自己的参与度和掌握情况。三、教学重点与难点do...?will...句型“Whatwillyoudo...?Iwill...”的理解与在模拟真实情境中的初步口头运用。确立此为重点，源于其在课标中“能在具体语境中询问和表达简单计划”的能力要求，且该句型是构成未来更多复杂时态表达和交际对话的基础，是打通本单元从“认知活动”到“表达计划”知识链的关键枢纽。从交际功能看，它是实现本课“计划与分享”终极目标的语言核心。  教学难点：学生能克服机械模仿，在相对真实的交际意愿驱动下，较流畅、有个性地运用核心句型进行问答。难点成因在于：其一，“will”表将来对四年级学生而言仍是一个新的语法概念，其使用需要克服母语思维干扰；其二，将分散的动词短语整合进新句型需要一定的思维加工；其三，在公开场合进行英语表达可能带来的焦虑感。突破方向在于营造安全、有趣的表达氛围，提供充足、有梯度的语言支撑，并通过结对、小组活动降低个体压力。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含儿童节主题歌曲、动画人物对话视频、核心句型与词汇视觉化图表）；实物投影仪。1.2学习材料：“我的儿童节计划”采访任务单（分层设计：A版含句型支架和词汇库，B版为半开放表格，C版为空白思维导图）；句型卡片；动词短语图片卡。2.学生准备复习第一课时所学关于儿童节活动的词汇；思考自己理想的儿童节活动。3.环境布置教室桌椅调整为四人小组式，便于合作学习；黑板预留区域用于张贴学生生成的计划亮点。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段轻快的儿童节主题音乐，并展示一组中外儿童庆祝节日的图片。“Goodmorning,class!Children‘sDayising!Look,childrenaroundtheworldaresohappy.”随后转向学生，亲切询问：“大家昨天都玩得很开心吧？现在，让我们玩一个‘快闪记忆’游戏。当我展示图片，请大声说出活动名称，看谁反应快！”通过快速闪现“haveaparty”、“gotothezoo”等图片，激活学生已有词汇。2.问题提出与路径预告：教师呈现课本主情境图中人物正在讨论的画面，并抛出核心驱动问题：“Thesefriendsaretalkingabouttheirplans.Whataretheirplans?And更重要的，whataboutYOURplan?”接着，清晰勾勒本课路线图：“今天，我们要先做个小侦探，听听看他们的计划；然后，我们要成为小小策划师，制定并分享自己的儿童节计划；最后，我们还要举办一个迷你分享会。准备好了吗？Let’sstartourplanningjourney!”第二、新授环节任务一：听力侦探，提取计划信息1.教师活动：首先，引导学生观察对话图片，预测“Whoarethey?Whatmighttheysay?”。然后播放对话录音第一遍，布置整体理解任务：“Justlistenforthemainidea:Whataretheytalkingabout?”播放第二遍前，出示任务单上的听力表格，指向性提问：“Now,let‘sfindthedetails.WhatwillKittydo?WhataboutBen?Pleaselistenandmatch.”在学生完成匹配后，教师不急于公布答案，而是说：“Let’schecktogether.Whowantstoshareyouranswer?Andhowdoyouknowthat?”引导学生从对话中找出依据句，并自然地将核心句型“Iwill...”板书于黑板中央。2.学生活动：学生看图预测，带着问题聆听对话。第一遍听主旨，第二遍捕捉细节信息，完成听力匹配练习。随后，个别学生分享答案，并尝试从听到的对话中复述出关键句，如“Kittywillgotothecinema.”。全体学生跟读录音，模仿语音语调。3.即时评价标准：1.能否安静、专注地完成听力任务。2.提取的关键信息（人物与活动匹配）是否准确。3.跟读时能否注意模仿句子的重音和节奏。4.形成知识、思维、方法清单：★核心句型初感知：通过听力输入，首次在完整语境中接触“Whatwillyoudo?Iwill...”的功能意义，理解其用于询问和表达未来计划。▲听力策略运用：练习“先听主旨，再抓细节”的听力方法。教师可提示：“第一遍听就像看森林全景，第二遍才是找特定的树木。”★信息匹配：将听到的语言信息与具体的活动名称（图片或文字）进行对应，完成从“音”到“义”的转化。任务二：解构句型，搭建表达支架1.教师活动：教师指向板书的“Iwill...”句型，用不同颜色的笔标出“will”和动词原形。“看，这就是我们今天要学习的新朋友‘will’，它来帮助我们一起说未来的计划。”然后进行可控性操练：教师出示“gotothepark”的图片，示范“Iwillgotothepark.”，并邀请学生模仿。接着，采用“开火车”形式，教师快速出示不同活动图片，学生依次用“Iwill...”造句。过程中，教师特别关注学生的动词形式是否正确，及时用口型或手势提示“是‘readabook’，不是‘reads’哦！”。2.学生活动：学生观察、理解“will”在句中的位置和功能。通过集体跟读、个别模仿、接龙游戏等形式，反复操练“Iwill+动词原形”结构，将新句型与已知动词短语进行结合，形成肌肉记忆和初步语感。3.即时评价标准：1.造句时，动词是否使用原形。2.句子发音是否清晰、完整。3.在接龙游戏中能否快速反应。4.形成知识、思维、方法清单：★语法关键点：“will”后接动词原形，表达将来的动作或状态。这是区别于已学时态的核心规则。教师需通过大量实例强化此结构，避免与“Iamgoingto”混淆（本课暂不对比，仅巩固“will”）。▲词汇整合：将已学的零散动词短语（如playfootball,watchTV）系统性地嵌入到新句型框架中，实现词汇的语用化升级。★机械性操练的意义：通过高频率、快节奏的模仿与重复，降低新句型的认知负荷，为后续有意义输出奠定坚实的语言形式基础。任务三：角色代入，模拟真实对话1.教师活动：教师回到课本对话，邀请两名学生与教师一起进行角色扮演（教师扮演Alice，提问“WhatwillyoudoonChildren‘sDay?”）。示范后，将全班分为三人小组。“Now，it’syourturntobeKitty,BenandAlice.Pleasepracticethedialogueinyourgroups.”教师巡视，重点关注学生是否能在对话中自然切换问答角色，并提供必要帮助。巡视中可鼓励：“我发现这组同学不仅读得好，还加上了动作呢”2.学生活动：学生在小组内分角色朗读或表演对话。他们通过扮演不同角色，亲身体验“询问”与“回答”的完整交际回合，进一步熟悉并内化核心句型在对话中的流动。3.即时评价标准：1.小组练习时是否人人参与，轮换角色。2.朗读或表演时是否注意到对话的语调（问句用升调）。3.能否在教师提示下，尝试替换部分活动短语进行简单改编。4.形成知识、思维、方法清单：★对话结构：理解并实践一个简单的信息交换对话模式：Greeting→Question(Whatwillyoudo?)→Answer(Iwill...)→Response(Cool/Thatsoundsfun.)。▲合作学习：在小组安全环境中练习，降低焦虑，相互学习。教师提示：“小组练习是‘练习场’，大胆说，说错了没关系，伙伴可以帮助你。”★语音语调意识：特别关注特殊疑问句的语调，培养地道的语感。可以设计小游戏：“我是语调小警察”，互相检查问句的尾巴有没有扬上去。任务四：个性化创作，制定我的计划1.教师活动：教师出示自己的“儿童节计划”海报，上面用图文并茂的形式展示：“Iwillreadabookinthemorning.Iwillhaveapicnicwithmyfamilyintheafternoon.”“Thisismyplan.Whataboutyours?Let‘smakeyourownChildren’sDayplan!”分发分层任务单，并解释不同版本的选择方式：“你可以选择A版（有句型提示），B版或C版来设计你的计划。至少写出或画出两个活动。”鼓励学生发挥创意：“除了课本上的活动，你还可以有自己的特别想法吗？比如，visitamuseum,learntobakeacake?”2.学生活动：学生根据自身水平选择适合的任务单，独立思考并制定自己的儿童节计划。他们可以书写句子、绘画，或图文结合。过程中，他们需要从记忆库中检索或从教师提供的拓展词汇中挑选合适的短语，并组织成“Iwill...”的句子，完成个性化创作。3.即时评价标准：1.计划是否至少包含两个用“Iwill”表达的清晰活动。2.表达形式（文字、图画）是否清晰、有创意。3.是否在能力范围内尝试了课本外的词汇。4.形成知识、思维、方法清单：★个性化输出：将语言学习从模仿推向初步的创造性运用。学生需要调动语言储备和思维能力，组织属于自己的内容。▲差异化支持体现：A/B/C三种任务单对应了从完全支架到完全开放的不同层次，确保所有学生都能“跳一跳，够得着”。教师需私下鼓励学有余力者挑战更高版本。★计划思维：将语言学习与生活实际（节日规划）紧密结合，体现英语的实用价值，培养学生的规划意识。任务五：迷你分享会，交际应用1.教师活动：组织“PairandShare”活动。“Now，pleasefindapartner.First，askyourpartnerabouthis/herplanandwriteitdown.Then，switchroles.”教师提供采访模板：“A:WhatwillyoudoonChildren‘sDay?B:Iwill...(and...).A:Wow!Thatsoundsfun/great!”巡视指导，促进真实交流。之后，邀请几组学生到讲台前展示他们的采访结果。“让我们听听这组同学的分享！其他同学要认真听，他们计划里最有趣的一点是什么？”2.学生活动：学生两两结对，使用核心句型互相询问和记录对方的计划。他们需要倾听、记录（可以是关键词或图画），然后互换角色。在展示环节，部分小组向全班汇报，如“Tomwillgototheparkandflyakite.”。3.即时评价标准：1.对话是否使用了目标句型进行有效的信息问答。2.倾听者是否表现出尊重，并尝试记录关键信息。3.展示时能否清晰转述同伴的计划。4.形成知识、思维、方法清单：★交际功能实现：在接近真实的互动中运用本课所学，完成“询问告知”的交际目标，体验英语作为沟通工具的价值。▲信息转换与转述：从听他人的回答，到记录，再到向第三方转述，这是一个包含信息输入、处理和输出的微技能链。★积极互动习惯：学习如何在对话中给出积极的反馈（如“Thatsoundsfun!”），使交流更完整、更有温度。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务卡，学生根据自身情况选择完成。基础层（全体必做）：完成练习册上的图文匹配题，将句子“Iwill...”与对应的活动图片连线。并同桌互相用“Whatwillyoudo?”“Iwill...”就练习中的图片进行一轮快速问答。“我们来个同桌小比拼，30秒内看谁能问得又快又准！”综合层（鼓励完成）：提供一个新的情境：“假如儿童节那天下午学校有‘欢乐游园会’，有五个不同的游戏摊位（drawapicture,singasong,playagame,makeatoy,readariddle）。请用‘Iwilltryto...’来制定你的游园路线，并告诉同桌。”此任务将词汇在新情境中迁移应用。挑战层（学有余力选做）：尝试扮演小记者，使用“Whatwillyoudo?”采访小组内另外两名成员，并整合信息，用“...will...and...will...”的句式向老师做一个小报告。  反馈机制：基础层练习通过集体核对或同桌互查完成即时反馈。综合层和挑战层的成果，教师通过巡视选取有代表性的例子进行投影展示与点评，重点表扬语言使用的准确性和想法的创意性，并针对共性小错误进行集体点拨。第四、课堂小结  “孩子们，今天的计划之旅就要到站了。谁来当小老师，带我们回顾一下，今天你学到的最有用的一个问句和答句是什么？”引导学生自主说出核心句型。接着，教师利用板书形成简单的思维导图，中心是“Children‘sDayPlan”，分支引出“Ask:Whatwillyoudo?”和“Answer:Iwill...”，并在“Iwill”下列出学生说出的各类活动短语。“看，这就是我们今天共同搭建的‘计划大厦’。”最后，布置分层作业：1.必做：向家人用英语介绍自己的儿童节计划，并录制一段小音频或视频。2.选做：画一幅“MyWonderfulChildren’sDay”的漫画，并用“Iwill...”句子为每幅图配文。同时预告：“下节课，我们将一起欣赏大家的计划，并看看如何让计划变得更精彩！”六、作业设计基础性作业：1.听读课本P5253对话至少三遍，注意模仿语音语调。2.完成《活动手册》中本课时对应的书面练习，巩固核心句型的书写。拓展性作业：制作一张“MyChildren‘sDayPlan”英文计划卡。要求包含至少3项活动，并配以简单图画。鼓励使用课堂上拓展的新短语。探究性/创造性作业：以“OurGroup’sHappyChildren‘sDay”为题，与一位朋友合作，设计一份双人活动计划。用34句话描述你们将一起做什么（可用First,...Then,...Finally,...连接），并合作画出来或做成一张小海报。七、本节知识清单及拓展★核心句型（询问与表达未来计划）：问句：WhatwillyoudoonChildren‘sDay?(你儿童节将要做什么？)——注意：”will“在此是助动词，表示将来，无人称和数变化。问句语调通常为降升调。答句：Iwill+动词原形(+其他).(我将要……)——如：Iwillgotothepark.Iwillhaveapartywithmyfriends.这是最基础和核心的表达结构。▲语法聚焦点：“will”后必须接动词原形。这是区别于“Iamgoingto”（同样表将来，但强调计划或打算）和现在进行时表将来的关键规则。对于四年级学生，暂不深入对比，但教师心中需有数，并通过大量正确输入强化“will+do”结构。★核心动词短语库（用于计划）：课本内：gotothecinema,gotothepark,haveaparty,readabook,playfootball,singanddance,playgames。拓展类（供学有余力者选用）：visitthemuseum/zoo,haveapicnic,flyakite,drawapicture,watchacartoonmovie,helpmyparents。▲交际功能用语：发起询问：”WhatwillyoudoonChildren’sDay?“表达赞赏或兴趣：”Cool!“”Thatsoundsfun/great!“”Wow!“——这些简短回应能使对话更自然、友好。★听力与口语策略：听前预测：根据图片猜测对话内容。抓取关键信息：在听对话时，集中注意力捕捉“人名”和“将要做的事”这两类信息。大胆模仿：跟读时，注意模仿句子的节奏、重音（如“WhatWILLyouDO?”），这对培养语感至关重要。▲文化小贴士：不同国家的儿童节日期可能不同，但快乐是相通的。鼓励学生用英语分享节日计划，也是一种文化交流的初体验。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，绝大多数学生能听懂并用核心句型进行简单问答。情感目标在“分享会”环节体现明显，学生兴致高昂，乐于分享。然而，在“个性化创作”环节，部分学生仍局限于课本短语，创造性应用的目标仅在中上层学生中较好实现。元认知目标中的同伴互评，因时间关系，仅停留在教师引导下的简单口头表扬，未能使用更具体的评价量表，这是后续需改进之处。我意识到，课堂最后五分钟显得有些匆忙，心想：“如果能给小结和评价再多两分钟，学生的反思会更深入。”  （二）教学环节有效性评估导入环节的“快闪记忆”游戏快速凝聚了注意力，效果显著。新授的五个任务链逻辑清晰，从输入到输出搭建了较稳固的阶梯。其中，“任务二”的机械操练为后续活动打下了坚实基