2025-2026学年第一学期XX市第五中学“师德师风”培训总结报告（案例+反思）

2025-2026学年第一学期XX市第五中学“师德师风”培训总结报告（案例+反思）师德师风是教师的立身之本、育人之基，是教育事业高质量发展的核心保障。为深入贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《教育部关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》精神，紧扣XX市教育局关于师德师风建设的工作部署，结合我校办学理念、师资队伍建设实际及教师师德师风现状，2025-2026学年第一学期，XX市第五中学精心组织、系统开展了一系列师德师风专题培训活动。全体教职工积极参与、认真学习、深刻反思，培训工作取得了显著成效，有效强化了教师的责任意识、育人意识和规矩意识。现将本学期师德师风培训工作全面总结，结合具体案例剖析不足、反思改进方向，为后续师德师风建设工作筑牢根基。一、培训基本概况（一）培训目标本次培训以“强师德、正师风、铸师魂、育新人”为核心目标，立足我校教师队伍实际，通过系统化、多样化、常态化的培训，实现三大核心任务：一是引导全体教师深入学习师德师风相关政策法规，明确职业行为边界，增强法治意识和规矩意识，杜绝违规违纪行为；二是弘扬高尚师德，挖掘身边先进典型，传承育人初心，激发教师的职业荣誉感和责任感；三是结合教学实践中的师德案例，引导教师深刻反思自身教育行为，排查师德风险点，提升师德修养和育人能力，努力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师队伍。（二）培训对象XX市第五中学全体教职工（含在岗教师、教辅人员、行政人员及后勤保障人员），重点覆盖各年级班主任、青年教师及新入职教师，实现培训无死角、全员全覆盖。（三）培训时间2025年9月1日—2025年12月31日（本学期全学期），采用“集中培训+分散学习+实践践行+反思总结”相结合的方式，合理统筹培训时间，避免与正常教学工作冲突。具体安排：每月开展1次集中专题培训（每次2课时），每周安排1次分散自主学习（不少于1小时），11月开展师德师风实践践行活动，12月开展反思总结与交流研讨。（四）培训组织成立师德师风培训工作领导小组，由校长任组长，分管德育副校长任副组长，德育处、教务处、各年级组负责人及骨干教师为成员，明确分工、压实责任：领导小组统筹规划培训方案、审核培训内容、协调培训资源；德育处具体负责培训的组织实施、日程安排、资料整理、效果检测；各年级组负责本年级教职工的动员组织、分散学习督导及实践活动落实；骨干教师负责专题授课、案例分享及青年教师帮扶指导，确保培训工作有序推进、落地见效。二、培训主要内容及实施过程本学期师德师风培训紧扣政策要求、结合学校实际，突出“实用性、针对性、实效性”，融入典型案例剖析与实践反思，分四大模块有序推进，确保培训内容入脑入心、落地生根。（一）政策法规专题学习，筑牢思想根基以“守底线、知敬畏”为核心，组织全体教职工系统学习师德师风相关政策法规，明确职业行为边界。集中培训阶段，邀请XX市教育局德育科专家、学校法律顾问开展专题授课，重点解读《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《未成年人学校保护规定》等内容，结合近年来全国及本市查处的教师违规违纪典型案例（如体罚学生、有偿补课、违规收受礼品礼金等），深入剖析案例背后的师德缺失问题、法律后果及整改要求，引导教师深刻认识“师德红线不可触碰、法律底线不可逾越”。分散学习阶段，为全体教职工发放《师德师风政策法规汇编》，要求教职工结合自身岗位，重点学习与本职工作相关的条款，做好学习笔记、撰写学习心得，各年级组每周检查学习落实情况，确保学习不走过场。同时，利用学校公众号、教职工工作群，推送政策解读、典型案例警示视频，方便教职工利用碎片化时间学习，强化思想引领，筑牢法治思想根基。（二）先进典型引领示范，弘扬高尚师德以“学榜样、守初心”为主题，挖掘身边先进、弘扬师德正能量，让教师学有榜样、行有示范。一方面，邀请本校3名师德标兵、优秀班主任开展“师德故事分享会”，结合自身多年教学经验，分享教书育人中的暖心案例：如九年级班主任张老师，坚守班主任岗位20年，关心关爱每一位学生，尤其关注学困生、留守儿童，耐心开展心理疏导和学业帮扶，用爱心、耐心和责任心帮助学生成长；青年教师李老师，潜心教研、关爱学生，主动利用课余时间为学生答疑解惑，拒绝有偿补课，用实际行动践行师德规范。另一方面，组织全体教职工观看全国师德楷模先进事迹纪录片，学习张桂梅、于漪等全国知名师德楷模的育人故事，引导教师对照先进、查找差距，深刻感悟“学高为师、身正为范”的深刻内涵，激发教师的职业荣誉感和育人初心。同时，在学校宣传栏、公众号开设“师德先进风采”专栏，宣传本校先进教职工的典型事迹，营造“比学赶超、争当师德标兵”的良好氛围。（三）案例剖析与实践践行，提升育人能力结合教学实践中的常见师德问题，开展案例剖析与实践践行活动，实现“学思用贯通、知信行统一”。1.案例剖析研讨：各年级组以教研组为单位，围绕“如何关爱学困生”“如何处理学生矛盾冲突”“如何与家长有效沟通”“如何杜绝有偿补课”等常见师德相关话题，收集整理本校及周边学校的真实案例，组织教师开展专题研讨。教师们结合自身教学经历，分享处理类似问题的经验做法，剖析案例中存在的师德隐患和处理不当之处，共同探讨科学、合理、符合师德规范的解决思路，提升教师应对复杂教育场景、化解师德风险的能力。2.实践践行活动：11月份，组织开展“师德师风实践月”活动，明确实践主题为“关爱每一位学生，践行育人初心”，要求全体教师结合自身岗位，落实具体实践行动：班主任重点开展“家访暖心行动”，走访学困生、留守儿童家庭，了解学生家庭情况，搭建家校沟通桥梁；任课教师重点开展“学困生帮扶行动”，制定个性化帮扶计划，利用课余时间进行学业辅导和心理疏导；教辅、行政及后勤人员重点提升服务意识，为师生提供便捷、高效的服务，杜绝推诿扯皮、敷衍了事。活动结束后，每位教师提交实践总结，分享实践中的收获与感悟。（四）反思总结与交流研讨，强化自我提升12月份，开展师德师风反思总结阶段，组织全体教职工全面梳理本学期培训学习、实践践行的情况，重点围绕“自身师德修养存在的不足”“教学实践中存在的师德风险点”“今后的改进方向”三个方面，撰写个人师德师风反思报告，要求反思报告结合具体工作案例，不空洞、不敷衍，直面问题、实事求是。同时，以年级组为单位，组织开展反思交流研讨会，教师们逐一分享个人反思报告，交流学习心得、实践体会及自身存在的问题，相互点评、相互启发、相互促进。各年级组汇总研讨情况，梳理共性问题，形成年级组师德师风反思总结报告；学校师德师风培训工作领导小组，对各年级组反思总结情况进行审核，对优秀反思报告进行表彰，对存在的共性问题进行汇总分析，为后续培训工作提供针对性方向。三、培训成效经过一学期的系统化、针对性培训，我校师德师风培训工作取得了显著成效，全体教职工的师德修养、法治意识、育人能力得到明显提升，校园师德师风氛围更加浓厚，具体体现在三个方面。（一）思想认识显著提升，底线意识更加牢固全体教职工通过系统学习政策法规、剖析典型案例，深刻认识到师德师风建设的重要性、紧迫性，进一步明确了教师的职业责任和行为边界，法治意识、规矩意识显著增强。本学期，教职工主动学习师德师风相关内容的积极性明显提高，主动排查自身师德风险点的意识明显增强，杜绝了体罚学生、有偿补课、违规收受礼品礼金等违规违纪行为，形成了“守底线、知敬畏、强师德”的思想共识。（二）育人行为更加规范，师生关系更加和谐通过先进典型引领、案例剖析研讨及实践践行活动，全体教师的育人理念得到进一步更新，育人行为更加规范。班主任更加注重关爱每一位学生，尤其是学困生、留守儿童，耐心开展心理疏导和学业帮扶；任课教师更加注重课堂教学中的师德践行，尊重学生个性差异，平等对待每一位学生，主动与学生沟通交流，倾听学生心声；教辅、行政及后勤人员的服务意识明显提升，主动为师生排忧解难，校园内形成了“关爱学生、尊重教师、互帮互助”的良好氛围，师生关系、同事关系更加和谐。本学期，收到学生及家长对教师的表扬信12封，无一起师德相关投诉。（三）队伍建设成效显著，育人氛围更加浓厚通过培训，我校教师队伍的整体师德素养得到明显提升，涌现出一批师德先进个人和优秀教职工，形成了“比学赶超、争当先进”的良好局面。青年教师的师德修养和育人能力得到快速提升，在骨干教师的帮扶指导下，逐步树立了正确的育人理念，规范了育人行为；老教师充分发挥示范引领作用，坚守师德初心，潜心教书育人。同时，通过培训，进一步完善了我校师德师风建设相关制度，形成了“培训—实践—反思—提升”的长效机制，校园师德师风育人氛围更加浓厚，为学校教育教学工作的高质量发展提供了有力保障。四、典型案例剖析与反思本学期培训过程中，我们结合本校及周边学校的真实师德相关案例，组织教师深入剖析、深刻反思，既总结经验、弘扬正能量，也直面问题、查找不足，推动师德师风建设走深走实。以下选取3个典型案例，结合培训内容及教学实际，进行深入剖析与反思。案例一：关爱学困生，用耐心浇灌成长【案例详情】我校八年级（2）班学生王某，基础薄弱、学习成绩较差，上课注意力不集中，经常迟到、早退，甚至出现逃课现象，逐渐产生了厌学情绪，对教师的批评教育抵触情绪较强。班主任刘老师了解情况后，没有放弃该学生，而是主动走进学生的内心：多次与王某谈心交流，耐心倾听其厌学的原因（父母忙于工作，缺乏关爱，自身学习基础差，跟不上教学进度，产生自卑心理）；主动与王某的父母沟通，建议其多关注孩子的心理状态，多给予鼓励和陪伴，搭建家校共育桥梁；在学习上，刘老师为王某制定个性化帮扶计划，利用课余时间为其辅导基础知识点，安排班级学习成绩较好的同学与他结成帮扶对子，鼓励他逐步提升；在生活上，刘老师时刻关心王某的身体和生活，经常询问其饮食、作息情况，在他遇到困难时及时给予帮助。经过一学期的努力，王某逐渐克服了厌学情绪，上课能够认真听讲，按时完成作业，学习成绩有了明显提升，性格也变得开朗、自信起来，主动与教师、同学沟通交流，对未来的学习和生活充满了信心。【案例反思】该案例中，刘老师用爱心、耐心和责任心，关爱学困生，用正确的方式引导学生成长，充分践行了“关爱学生”的师德规范，也体现了教师的育人初心。反思我们的教学工作，部分教师面对学困生，往往缺乏耐心和爱心，一味地批评教育，不仅无法解决问题，反而会加剧学生的抵触情绪，甚至让学生彻底放弃学习。通过该案例，我们深刻认识到：学困生更需要教师的关爱和鼓励，作为教师，要尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生，用耐心倾听学生的心声，用爱心浇灌学生的成长，用科学的方法帮助学生克服困难，让每一位学生都能感受到教师的关爱，都能在校园里健康、快乐地成长。同时，要注重家校协同，搭建家校沟通桥梁，引导家长重视孩子的成长，形成家校共育合力，共同助力学生成长。案例二：规范自身行为，杜绝有偿补课【案例详情】本学期，我校收到家长举报，反映某任课教师李某，利用课余时间、周末及节假日，私下组织本班部分学生进行有偿补课，收取高额补课费用，且在补课过程中，重点讲解课堂上未讲授的知识点，诱导学生参加其有偿补课，部分学生因未参加补课，课堂上受到李某的冷落和区别对待。学校师德师风培训工作领导小组接到举报后，立即展开调查，核实了李某的违规行为。根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》及我校师德师风相关规定，学校对李某进行了严肃处理：给予李某通报批评，责令其立即停止有偿补课行为，退还所收取的全部补课费用；扣除其本学期绩效工资，取消其本年度评优评先资格；要求李某撰写深刻的反思报告，深刻剖析自身存在的问题，明确改进方向；组织李某参加师德师风专项警示教育，强化其师德修养和规矩意识。同时，学校以该案例为警示，组织全体教职工开展专题研讨，引导教师深刻认识有偿补课的危害，规范自身职业行为。【案例反思】该案例中，李某的行为违反了“严禁有偿补课”的师德红线，损害了学生和家长的利益，也影响了教师队伍的整体形象，其根源在于自身师德修养不足、规矩意识淡薄，没有正确处理好个人利益与职业责任的关系。反思我们的教师队伍，虽然大部分教师能够严格遵守师德规范，坚守职业底线，但仍有少数教师存在侥幸心理，认为有偿补课是“小事”，忽视了自身行为对学生、家长及学校的危害。通过该案例，我们深刻认识到：师德红线不可触碰，作为教师，要时刻牢记自身的职业责任和使命，严格遵守师德师风相关政策法规和学校规定，规范自身职业行为，坚决杜绝有偿补课、违规收受礼品礼金等违规违纪行为；要树立正确的利益观，始终把学生的成长和发展放在首位，潜心教书育人，用实际行动践行师德规范，维护教师队伍的良好形象。同时，学校要加强师德师风日常监管，加大对违规违纪行为的查处力度，做到有案必查、有查必果，形成长效监管机制，引导教师守底线、知敬畏。案例三：注重沟通方式，构建和谐师生关系【案例详情】我校七年级（5）班学生张某，性格内向、敏感，平时不爱说话，上课从不主动发言，作业完成质量较差。任课教师赵某发现后，在课堂上公开批评张某“学习不认真、态度不端正”，认为其“不思进取、拖班级后腿”，甚至在班级同学面前嘲讽张某“笨”。张某受到批评和嘲讽后，性格变得更加内向、自卑，上课更加不敢发言，甚至害怕走进教室，作业完成得更加潦草，学习成绩进一步下滑，还出现了失眠、焦虑等心理问题。张某的家长发现孩子的异常后，主动与赵某沟通，反映孩子的心理状态，希望赵某能够改变沟通方式，多鼓励孩子，但赵某却认为自己的批评是“为了孩子好”，没有重视家长的建议，依旧沿用不当的沟通方式。后来，张某的家长向学校德育处反映了该情况，德育处工作人员及时与赵某沟通，指出其沟通方式存在的问题，引导其反思自身行为，赵某才认识到自己的错误，主动向张某和家长道歉，并改变了沟通方式，多鼓励、少批评，耐心帮助张某提升学习成绩，逐步缓解了张某的心理压力。【案例反思】该案例中，赵某的不当沟通方式，伤害了学生的自尊心和自信心，加剧了学生的心理负担，影响了师生关系，也违背了“关爱学生、尊重学生”的师德规范。反思我们的教学工作，部分教师在教育学生时，往往忽视了学生的心理特点，沟通方式简单粗暴，习惯用批评、指责、嘲讽的方式对待学生，殊不知，这样的方式不仅无法达到教育的目的，反而会伤害学生的心灵，影响学生的身心健康成长。通过该案例，我们深刻认识到：良好的师生关系是教育教学顺利开展的基础，作为教师，要注重沟通方式的科学性和艺术性，尊重学生的人格，关心学生的心理状态，多采用鼓励、表扬、引导的方式与学生沟通交流，耐心倾听学生的心声，理解学生的难处，用真诚、平等的态度对待每一位学生，避免使用不当的沟通方式伤害学生。同时，要加强自身的心理素养培训，提升与学生沟通的能力，学会换位思考，站在学生的角度思考问题，构建和谐、平等、互助的师生关系。五、培训中存在的问题与不足在本学期的师德师风培训工作中，虽然取得了显著成效，但通过全面梳理和反思，我们也清醒地认识到，培训工作还存在一些问题和不足，需要在今后的工作中不断改进和完善。（一）培训内容的针对性有待进一步加强本学期的培训内容虽然涵盖了政策法规、先进典型、案例剖析等方面，但整体上仍存在“一刀切”的现象，针对不同岗位、不同年龄段教师的个性化培训内容不足。例如，针对青年教师，缺乏针对性的师德师风入门培训和育人能力提升指导；针对班主任，缺乏具体的班级管理中的师德实践技巧培训；针对教辅、行政人员，缺乏服务意识与师德修养相结合的专项培训，导致部分教师觉得培训内容与自身岗位联系不够紧密，学习积极性受到一定影响。（二）培训方式的多样性有待进一步丰富本学期的培训主要以集中授课、案例研讨、分散学习为主，培训方式相对单一，缺乏创新性和互动性。集中授课多以“教师讲、学生听”的传统模式为主，互动交流环节较少，难以充分调动教职工的学习积极性；案例研讨多以年级组为单位，范围较窄，缺乏跨年级、跨学科的交流探讨，不利于教职工相互学习、相互启发；实践践行活动的形式较为简单，缺乏系统性和针对性，难以充分发挥实践活动的育人作用。（三）培训效果的长效性有待进一步强化虽然本学期的培训取得了一定的成效，但部分教师存在“学用脱节”的现象，培训学习与教学实践结合不够紧密，将培训所学运用到实际工作中的主动性和能力不足；部分教师的反思报告流于形式，没有真正直面自身存在的问题，反思不够深刻，改进措施不够具体，难以实现“以学促思、以思促行、以行促改”的目标；同时，师德师风培训的长效监管机制还不够完善，对培训后的跟踪督导、效果巩固不够到位，导致部分培训内容难以长期落地。（四）青年教师的师德培养有待进一步重视青年教师是教师队伍的新生力量，其师德修养直接影响教师队伍的未来发展。本学期的培训虽然覆盖了青年教师，但针对青年教师的专项培训较少，缺乏系统性的师德培养计划和帮扶指导机制；部分青年教师刚走上工作岗位，育人理念不够成熟，师德修养有待提升，面对复杂的教育场景，缺乏有效的应对方法和育人技巧，需要进一步加强引导和培训。六、今后改进措施与努力方向针对本学期师德师风培训工作中存在的问题和不足，结合我校教师队伍建设实际及师德师风建设工作要求，今后我们将立足长效、聚焦重点、补齐短板，不断改进培训工作，强化师德师风建设，推动我校师德师风工作再上新台阶。（一）优化培训内容，增强针对性和实用性结合不同岗位、不同年龄段教师的个性化需求，优化培训内容，避免“一刀切”。针对青年教师，重点开展师德入门培训、育人能力提升培训，邀请骨干教师进行帮扶指导，分享育人经验和技巧，帮助青年教师树立正确的育人理念，提升师德修养和育人能力；针对班主任，重点开展班级管理中的师德实践技巧培训，围绕学困生帮扶、学生矛盾处理、家校沟通等常见问题，开展专题研讨和案例剖析，提升班主任的师德践行能力；针对教辅、行政及后勤人员，重点开展服务意识与师德修养相结合的培训，引导其提升服务质量，践行师德规范。同时，结合最新的政策法规和典型案例，及时更新培训内容，增强培训的针对性和实用性。（二）丰富培训方式，提升互动性和创新性打破传统培训模式的局限，丰富培训方式，增强培训的互动性和创新性。一是创新集中培训形式，采用专题授课、案例研讨、辩论交流、情景模拟等多种形式开展集中培训，增加互动交流环节，鼓励教职工主动发言、分享心得，充分调动教职工的学习积极性；二是拓展分散学习渠道，利用线上学习平台、学校公众号、工作群等，推送师德师风相关学习资源、典型案例、先进事迹，方便教职工利用碎片化时间学习；三是丰富实践践行活动形式，组织开展师德师风演讲比赛、征文活动、志愿服务活动、先进事迹宣讲活动等，让教师在实践中践行师德规范、提升师德修养；四是加强跨年级、跨学科的交流研讨，组织不同年级、不同学科的教师分享师德实践经验，相互学习、相互启发。（三）健全长效机制，强化培训效果的巩固建立健全师德师风培训长效机制，确保培训效果能够长期巩固。一是完善培训跟踪督导机制，培训结束后，定期对教职工的师德践行情况进行跟踪督导，检查反思报告的落实情况，督促教师将培训所学运用到实际工作中，避免“学用脱节”；二是健全师德师风考核评价机制，将师德师风培训学习情况、师德践行情况纳入教职工年度考核、评优评先、职称评定的核心内容，加大考核权重，强化考核结果的运用，形成“奖优罚劣”的良好氛围；三是完善师德师风监管机制，加强对教职工日常师德行为的监管，加大对违规违纪行为的查处力度，做到有案必查、有查必果，引导教师时刻坚守师德底线；四是建立师德师风反思交流长效机制，每学期定期组织教职工开展师德师风反思交流活动，鼓励教师直面自身存在的问题，深刻反思、及时整改，实现“以学促思、以思促行、以行促改”。（四）聚焦青年教师，加强师德专项培养高度重视青年教师的师德培养工作，制定系统性的青年教师师德培养计划。一是建立青年教师师德帮扶机制，安排师德标兵、优秀骨干教师与青年教