2026年教育心理学专业考研教育评估与教育干预模拟题

2026年教育心理学专业考研教育评估与教育干预模拟题一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）说明：每题只有一个最符合题意的选项。1.在教育评估中，强调通过“形成性评价”及时反馈学生学习情况，其主要目的是什么？A.为学生提供最终成绩排名B.诊断学生学习中的具体问题C.确定学生是否达到课程标准D.调整教师的教学策略2.某教师采用“档案袋评价法”收集学生的作业、笔记和反思，这种评价方式主要体现了哪种评价理念？A.绝对性评价B.相对性评价C.过程性评价D.总结性评价3.在教育干预中，针对学习困难学生的“差异化教学”策略，最核心的依据是什么？A.学生的家庭背景B.学生的认知能力差异C.教师的教学经验D.学校的资源配置4.以下哪项不属于教育评估的“效度”范畴？A.测量结果与预期目标的符合程度B.测量工具的稳定性C.测量结果的区分度D.测量过程的客观性5.在教育干预中，行为主义理论通常强调哪种干预手段？A.认知重构训练B.强化与惩罚C.人际关系辅导D.情绪表达训练6.某学校采用“增值评价”方法，比较同一批学生在不同年份的学业进步情况，这种方法主要关注什么？A.学生个体成绩的绝对水平B.学生群体间的成绩差异C.学生学习的长期发展轨迹D.教师教学的效果7.教育干预中的“系统脱敏法”主要适用于哪种问题行为？A.学习动机不足B.注意力不集中C.拒绝接受学校安排D.恐惧或焦虑情绪8.在教育评估中，采用“标准参照评价”时，分数解释的主要依据是什么？A.学生在班级中的排名B.预设的学业标准C.教师的教学目标D.同行评议结果9.教育干预中，教师通过“角色扮演”帮助学生应对社交冲突，这种方法属于哪种干预技术？A.认知行为干预B.人本主义干预C.行为示范干预D.社会技能训练10.在教育评估中，强调评价的“发展性”功能，其主要意义在于什么？A.评价结果用于奖惩学生B.评价结果用于改进教学C.评价结果用于筛选优质生源D.评价结果用于证明教师能力二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）说明：每题有多个符合题意的选项，请全部选出。1.教育评估的“信度”包括哪些具体类型？A.重测信度B.复本信度C.评分者信度D.效标关联信度E.内容效度2.在教育干预中，影响干预效果的关键因素有哪些？A.干预目标的明确性B.干预措施的针对性C.学生的参与程度D.教师的专业能力E.学校的支持力度3.教育评估中的“表现性评价”通常具有哪些特点？A.强调实际操作能力B.具有较高的主观性C.评价过程动态灵活D.评价结果易于量化E.注重学生个性发展4.教育干预中的“认知行为疗法”主要针对哪些问题？A.学习障碍B.情绪管理困难C.社交技能缺陷D.注意力缺陷多动障碍E.自我效能感低5.在教育评估中，采用“元认知评价”时，学生需要关注哪些方面？A.学习策略的使用效果B.评价标准的理解程度C.评价结果的合理性D.评价方法的科学性E.自我反思的深度三、简答题（共5题，每题5分，合计25分）说明：要求简洁明了，突出核心要点。1.简述教育评估中“形成性评价”与“总结性评价”的区别。2.如何在教育干预中运用“积极强化”策略促进学生学习行为？3.教育评估中的“效标关联效度”有哪些常见类型？4.阐述教育干预中“合作学习”对学业困难学生的意义。5.分析教育评估中“标准化测试”的优缺点。四、论述题（共2题，每题10分，合计20分）说明：要求观点明确，逻辑严谨，结合实际案例或理论分析。1.结合当前教育改革背景，论述教育评估的“发展性功能”如何体现。2.针对农村地区留守儿童的心理问题，设计一个教育干预方案，并说明其理论依据和实施步骤。五、案例分析题（共2题，每题10分，合计20分）说明：请根据案例材料，分析问题并提出解决方案。1.案例材料：某初中教师发现班级中部分学生在数学测验中频繁出现“计算错误”，尽管他们理解题意，但实际作答时仍因粗心失分。教师尝试讲解解题技巧，但效果不显著。问题：（1）分析该问题可能的原因；（2）提出至少两种教育干预措施。2.案例材料：某小学开展“学生综合素质评价”，采用“等级制+评语”的方式记录学生的课堂表现、作业质量和参与活动情况。但部分家长认为评价标准模糊，无法反映孩子的真实表现。问题：（1）分析家长质疑的原因；（2）提出改进评价方式的具体建议。答案与解析一、单选题1.B解析：形成性评价的核心目的是诊断学生在学习过程中的具体问题，帮助教师调整教学策略，而非最终排名或标准化测试。2.C解析：档案袋评价法强调收集学生成长过程中的多元证据，属于过程性评价，关注学习过程而非单一结果。3.B解析：差异化教学的核心依据是学生的认知能力差异，通过调整教学内容和方法满足不同学生的学习需求。4.D解析：测量过程的客观性属于评价的“信度”范畴，而非“效度”。效度关注测量结果与预期目标的符合程度。5.B解析：行为主义理论强调通过强化（奖励）和惩罚来塑造行为，因此“强化与惩罚”是典型的行为主义干预手段。6.C解析：增值评价关注同一学生在不同时期的学业进步，反映其长期发展轨迹而非与其他学生的横向比较。7.D解析：系统脱敏法主要用于治疗恐惧或焦虑情绪，通过逐步暴露引发焦虑的情境并配合放松训练。8.B解析：标准参照评价以预设的学业标准为依据解释分数，而非学生排名或教师目标。9.D解析：角色扮演属于社会技能训练的一种干预技术，帮助学生学习社交行为模式。10.B解析：发展性评价强调通过评价促进学生学习进步，而非用于奖惩或筛选。二、多选题1.A、B、C解析：信度包括重测信度（多次测量的一致性）、复本信度（不同版本测试的一致性）和评分者信度（不同评分者的一致性），内容效度和效标关联效度属于效度范畴。2.A、B、C、D、E解析：干预效果受目标明确性、措施针对性、学生参与度、教师能力和学校支持等多因素影响。3.A、C、E解析：表现性评价强调实际操作和个性发展，过程动态灵活，但主观性较高且不易量化。4.B、C、E解析：认知行为疗法主要针对情绪管理、社交技能和自我效能感问题，而非学习障碍或ADHD。5.A、B、C解析：元认知评价关注学习策略、评价标准理解及自我反思，而非评价方法或结果合理性。三、简答题1.形成性评价与总结性评价的区别：-形成性评价：在学习过程中进行，目的在于及时反馈和调整教学，如课堂提问、作业批改。-总结性评价：在阶段性学习结束后进行，目的在于评估学习成果，如期末考试、毕业考试。2.积极强化策略：-明确目标行为（如完成作业）；-选择合适的强化物（如表扬、积分奖励）；-及时反馈，强化行为发生频率。3.效标关联效度类型：-同时效度：当前测量与未来结果的相关性；-预测效度：当前测量预测未来结果的能力。4.合作学习对学业困难学生的意义：-提供同伴支持，弥补个体学习不足；-培养沟通和协作能力，增强学习动机。5.标准化测试的优缺点：-优点：客观公平、便于大规模比较；-缺点：忽视个体差异、可能压抑创新思维。四、论述题1.教育评估的“发展性功能”论述：-在教育改革背景下，评估从“选拔”转向“改进”，如“双减”政策要求评估聚焦学生综合素质。-通过诊断性评价发现学生需求，教师可调整教学策略（如分层教学）。-案例：某校通过“学习档案”记录学生进步，教师据此设计个性化辅导方案。2.农村留守儿童干预方案：-理论依据：人本主义（关注情感需求）+社会技能训练（改善社交能力）。-步骤：①评估需求（如情绪问题、学业困难）；②设计小组活动（如角色扮演、心理游戏）；③家校合作（定期沟通，提供家庭支持）。五、案例分析题1.案例一解答：