《欢乐歌》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《欢乐歌》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析《欢乐歌》是鄂教版小学音乐一年级下册第八单元《快乐儿童节》的第二首歌曲。与第一首《庆祝六一》相比，本歌曲在音乐表现上更加丰富多样。歌曲为四二拍，大调式，旋律流畅优美，节奏变化更为丰富，出现了附点节奏和音程跳跃。歌词描绘了孩子们在欢乐时刻的多种表现方式，如唱歌、跳舞、游戏等，内容贴近儿童生活。歌曲结构为AABB形式，重复中有变化，适合一年级学生通过对比来学习。教材编排此歌曲的意图在于让学生在掌握基本节奏的基础上，接触稍复杂的节奏型，拓展音乐表现力，同时通过歌曲学习进一步感受快乐情绪的多种音乐表达方式。核心素养教学目标审美感知能感知《欢乐歌》流畅优美的旋律特点，对比其与《庆祝六一》在情绪表达上的异同通过聆听和演唱，辨识附点节奏带来的活泼感和音程跳跃带来的起伏感艺术表现能用连贯而富有表情的声音演唱《欢乐歌》，正确处理附点节奏和乐句呼吸能通过肢体律动表现旋律的起伏和节奏的弹性能用人声模拟和简单乐器表现歌曲中的欢乐场景创意实践能根据歌曲内容创编表现不同欢乐场景的律动组合能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲，感受情绪变化文化理解理解欢乐情绪可以通过多种音乐方式表达感受音乐在集体活动中的凝聚和感染作用培养积极乐观的生活态度和分享快乐的意识教学重难点教学重点准确演唱《欢乐歌》，表现歌曲流畅优美的特点掌握附点节奏的演唱，感受其带来的活泼感教学难点歌曲中“我们|一起|唱起|歌”和“欢乐|的|歌声|多嘹亮”等乐句的附点节奏把握长乐句的气息控制和音程跳跃的音准把握教学过程（一）对比导入——不一样的欢乐1.复习回顾全班演唱《庆祝六一》，回顾上节课的学习内容提问：“《庆祝六一》带给我们的欢乐是怎样的感觉？（热闹、兴奋、节庆感）”新课引入教师播放《欢乐歌》片段（仅前两句）提问：“这首新歌带给你的欢乐感觉和《庆祝六一》一样吗？有什么不同？”引导学生初步感知：《庆祝六一》像热烈的庆祝大会，《欢乐歌》像轻松的欢乐聚会节奏感知游戏教师拍击两种节奏型：《庆祝六一》典型节奏《欢乐歌》典型节奏学生用身体不同部位表现这两种节奏：前者用跺脚，后者用扭胯，感受差异设计意图：通过与已学歌曲对比导入，建立新旧知识的联系，同时凸显新歌特点。节奏感知游戏将抽象的节奏差异转化为具体的身体感受，帮助学生直观理解附点节奏的特点，为难点学习做铺垫。新课学习——欢乐的流淌整体聆听，初步感知完整播放《欢乐歌》，学生闭眼聆听，想象画面分享想象：“你听到了什么样的欢乐场景？人们在做什么？”出示歌词，教师有感情地朗诵，学生跟读节奏难点突破聚焦附点节奏乐句：“我们|一起|唱起|歌”多种方式练习：语言辅助：用“跑得快”来念附点节奏（跑·得快）动作辅助：附点音符处做“跳起”动作，短音符处“落地”图形辅助：用“长泡泡-短泡泡”图示表现音符时值节奏接龙：教师拍前两小节，学生接后两小节旋律学唱，分层递进教师分句范唱，学生用“lu”轻声模唱重点练习：第一乐句“欢乐歌儿唱起来”：注意“唱”字的音高保持第二乐句“我们大家一起唱”：附点节奏与音程跳跃的结合第三、四乐句：旋律起伏较大，用手势高低辅助音高感知呼吸训练：在每句结尾处换气，想象“闻花香”的感觉音准训练：对于“多嘹亮”的大跳音程，先分开练习两个音，再连起来完整演唱，艺术处理跟随伴奏完整演唱，注意乐句之间的连贯性力度处理：主歌部分中强，副歌部分加强，形成对比速度处理：整体保持流畅的中速，在欢乐处可稍加速音色处理：用“像小溪流水一样连贯”的感觉来演唱，避免断断续续设计意图：针对难点节奏设计多策略突破方案，满足不同学习风格学生的需求。旋律学唱注重技术难点与音乐表现的结合，避免枯燥的技术训练。艺术处理引导学生在掌握基本演唱的基础上追求音乐表现力，培养初步的音乐诠释能力。创意表现——欢乐的多种模样律动创编：欢乐的肢体语言小组讨论：欢乐的时候，身体会自然做出哪些动作？为歌曲不同段落设计不同律动：A段（歌词描述唱歌）：模拟唱歌的动作，手势随旋律起伏B段（歌词描述跳舞）：设计简单的舞步，如踏点步、拍手转圈各组展示，师生共同完善一套完整的歌曲律动声音创编：欢乐的音响画卷用人声模拟歌曲中的欢乐元素：歌声：用“la”哼唱旋律笑声：用“哈哈”有节奏地表现掌声：用拍手的不同方式（掌心对拍、拍腿、捻指）表现节奏设计声音层次：第一段纯演唱，第二段加入笑声，第三段加入掌声尝试卡农式演唱：一组先唱，另一组晚两拍进入，形成此起彼伏的欢乐效果情境表演：欢乐小剧场创设情境：欢乐的校园角落、快乐的游戏时间分配角色：唱歌组、跳舞组、游戏组、观众组随音乐表演：歌曲A段，各组分别表演自己的欢乐方式；B段，所有组一起互动表演加入简单道具：彩色纱巾表现欢乐气氛设计意图：律动创编将内在情感外化为肢体语言，加深对音乐的理解。声音创编拓展了“演唱”的单一形式，探索人声的多种表现可能。情境表演将音乐学习置于具体场景中，培养综合艺术表现能力和团队协作精神。文化拓展——欢乐的分享与传递欢乐的多样性讨论：除了唱歌跳舞，还有哪些方式可以表达欢乐？欣赏不同文化中的欢乐音乐片段：非洲鼓乐、拉丁舞曲、中国民间的欢快曲调思考：虽然音乐风格不同，但它们表达的欢乐情感是相通的音乐中的情绪调节小实验：先听一段缓慢的音乐，再听《欢乐歌》，感受情绪的变化分享经历：什么时候你会想听欢乐的音乐？听完后心情有什么变化？教师引导：音乐可以影响我们的情绪，欢乐的音乐能带给我们正能量“欢乐使者”行动学习用手语表示“欢乐”“分享”“友爱”将《欢乐歌》唱给需要欢乐的人听：如唱给幼儿园的小朋友、唱给社区的老人制作“欢乐小唱片”：用简单的材料制作圆形卡片，画上欢乐的图案，写上歌曲名字设计意图：通过跨文化音乐欣赏，拓宽学生视野，理解欢乐的普遍性和表达的多样性。情绪调节实验让学生亲身体验音乐的心理影响，培养用音乐调节情绪的意识。“欢乐使者”行动将音乐学习升华为情感教育和品德培养，体现音乐的社会功能。单元整合——我们的儿童节音乐会两首歌曲对比与融合回顾比较《庆祝六一》和《欢乐歌》：情绪：前者热烈欢腾，后者流畅优美节奏：前者以均分节奏为主，后者有附点节奏用途：前者适合节日开场，后者适合欢乐延续设计两首歌的联唱方案：方案一：先唱《庆祝六一》营造气氛，接着唱《欢乐歌》深化欢乐方案二：将两首歌的部分乐句组合，创作“节日联唱”班级音乐会策划以小组为单位，设计“我们的儿童节音乐会”节目单必选节目：两首歌曲的演唱自选节目：可以选择加入乐器伴奏、舞蹈表演、情景剧等制定排练计划：什么时候排练、如何分工、需要什么道具学习总结与延伸学生用一句话总结本单元学习的最大收获教师总结：音乐让节日更快乐，快乐让音乐更动听延伸挑战：尝试为《欢乐歌》创编新的歌词，表达自己的欢乐事收集三首让你感到快乐的歌曲，下节课分享欢乐延续全班围成圆圈，手拉手，轻声哼唱《欢