《娃哈哈》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《娃哈哈》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过《踏家娃娃东幸福》的学习，初步接触了民族音乐和民族舞蹈，具备了一定的演唱基础和律动表演能力，能够跟随伴奏用自然的声音演唱歌曲，掌握了基本的节奏型，对民族音乐和舞蹈抱有浓厚的兴趣。一年级学生具象思维突出，好动爱模仿、好奇心强，善于通过直观体验、趣味游戏感受音乐的魅力，但抽象思维和自控能力较弱，对少数民族（尤其是维吾尔族）的文化认知较为浅显，仅能简单区分维吾尔族的服饰或舞蹈动作（如扭脖子），对歌曲所蕴含的民族文化背景了解较少。结合本节课《娃哈哈》的维吾尔族音乐特点，学生对歌曲的节奏弹性、舞蹈动作（如扭脖子、抬手）的掌握存在一定难度，且部分学生较为胆怯，不敢主动展示自己的舞蹈动作。教学中需结合学生的学情，采用情境创设、动作模仿、趣味游戏等方式，降低学习难度，注重分层引导，关注每一位学生的参与度，兼顾趣味性和基础性，让学生在轻松愉悦的氛围中，感受维吾尔族音乐的独特韵味，了解维吾尔族的文化特色，培养音乐核心素养和民族文化认同感。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲欢快、活泼、富有弹性的情绪，初步感知维吾尔族音乐的独特韵味和节奏特点，能辨别歌曲的速度和力度变化，理解歌曲所描绘的维吾尔族小朋友幸福生活的场景，体会音乐传递的欢乐与喜悦，进一步养成安静聆听、主动感受音乐的良好习惯。艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，做到不喊唱、音准正确、节奏稳定，准确演唱歌曲中的重复乐句和衬词；能配合歌曲内容，模仿维吾尔族舞蹈的基本动作（如扭脖子、抬手、踏步）进行律动表演，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，提升肢体协调性和音乐表现力，敢于主动展示自我。创意实践：能结合维吾尔族舞蹈的特点，创编简单的舞蹈动作和节奏，尝试为歌曲添加简单的衬词或语气词，丰富歌曲的演唱效果；能积极参与小组合作，配合同伴完成演唱、律动和伴奏的编排与展示，提升小组协作能力和创意表达能力。文化理解：了解《娃哈哈》是维吾尔族民歌，了解维吾尔族的简单文化特色（如服饰、舞蹈、生活场景），理解音乐与维吾尔族生活、民俗文化的密切关联；尊重不同民族的音乐和文化，培养民族自豪感和文化认同感，感受各民族团结友爱的幸福氛围。教学重难点教学重点：能完整、准确演唱歌曲，掌握歌曲中富有弹性的节奏型和重复乐句，做到演唱时声音轻快、有弹性，音准正确、节奏稳定、衬词演唱自然；能配合歌曲，模仿维吾尔族舞蹈的基本动作进行律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验维吾尔族音乐和舞蹈的乐趣，感受其独特韵味。教学难点：准确把握歌曲中富有弹性的节奏，做到演唱时不拖沓、节奏流畅，贴合维吾尔族音乐的特点；能熟练模仿维吾尔族舞蹈的基本动作（尤其是扭脖子），实现动作与音乐的协调统一，体现出舞蹈的轻盈感；能大胆参与创意创编和小组展示，理解歌曲所蕴含的维吾尔族文化内涵，培养文化认同感。教学过程（一）复习导入，衔接新知课堂常规：师生问好，延续前一节课的音乐热身模式，开展“民族节奏闯关”游戏。教师出示不同的节奏卡片，包含前一节课《踏家娃娃东幸福》中的核心节奏型和本节课将要学习的维吾尔族歌曲节奏型（如××|×××|、××××|×××|），引导学生分组闯关，每组轮流拍手模仿节奏，准确完成的小组获得“节奏小明星”奖励，快速集中学生的注意力，同时衔接前一节课的节奏知识，为本节课学习新的节奏型做好铺垫。复习旧知：教师提问：“同学们，上一节课我们学习了哪首民族歌曲？我们一起来唱一唱、演一演吧！”播放《踏家娃娃东幸福》歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，并配合踏歌的律动动作进行表演，回顾前一节课的学习内容，巩固演唱和律动技巧，同时营造轻松愉悦的课堂氛围，唤醒学生对民族音乐的兴趣。导入新知：教师小结学生的复习情况，给予肯定和鼓励，然后顺势导入：“同学们唱得真好、演得真精彩！上一节课我们认识了踏歌，感受了民族娃娃的幸福生活，今天我们要走进另一个美丽的民族——维吾尔族，认识一首好听的维吾尔族民歌，一起感受维吾尔族小朋友的快乐，这首歌曲的名字叫《娃哈哈》。”教师出示维吾尔族服饰、舞蹈的图片，简单介绍：“这就是维吾尔族的服饰，色彩鲜艳、特别漂亮，维吾尔族的小朋友特别喜欢唱歌跳舞，他们的舞蹈有一个很特别的动作——扭脖子，我们一起来试试吧！”教师示范简单的扭脖子动作，引导学生模仿，自然引出课题，板书课题《娃哈哈》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。设计意图：课堂常规环节通过“民族节奏闯关”游戏，既集中了学生的注意力，又衔接了前一节课的节奏知识，同时提前渗透本节课的维吾尔族歌曲节奏型，降低后续学习难度，培养学生的节奏感知能力。复习旧知环节回顾前一节课的民族歌曲和踏歌律动，巩固所学知识，营造轻松的课堂氛围；导入新知环节结合维吾尔族服饰、舞蹈图片和扭脖子动作示范，直观引入维吾尔族文化主题，自然引出本节课课题，贴合单元民族音乐主题，激发学生的学习兴趣和参与热情，实现新旧课程的梯度衔接。（二）情境感知，熟悉旋律初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲的情绪和我们上一节课学习的《踏家娃娃东幸福》有什么不一样？歌曲里唱了什么内容呀？”播放结束后，引导学生自由发言，预设学生回答“这首歌曲更轻快、更有弹性”“歌曲里唱了维吾尔族小朋友很快乐”“有‘娃哈哈’的声音”等。教师给予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪是欢快、活泼、富有弹性的，歌曲是维吾尔族民歌，描绘了维吾尔族小朋友幸福生活、载歌载舞的场景，“娃哈哈”是衬词，表达了小朋友们的欢乐心情。再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻拍手或模仿简单的扭脖子、抬手动作，感受歌曲的节奏特点和维吾尔族音乐的独特韵味。播放结束后，教师提问：“同学们，你们感受到歌曲的节奏有什么特点？是不是很有弹性、不拖沓？”引导学生发现歌曲节奏富有弹性、轻快流畅，贴合维吾尔族舞蹈的动作节奏，同时引导学生找出歌曲中重复出现的乐句和衬词“娃哈哈”，加深对歌曲结构的初步感知。分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容和节奏变化。第一段播放后，提问：“这段歌曲里，维吾尔族小朋友在做什么？”（唱歌、跳舞、歌颂幸福生活）；第二段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么不一样？衬词有什么变化？”（衬词更丰富，节奏更紧凑）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，同时感受歌曲结尾处欢快的情绪升华，加深对歌曲内容和结构的理解。旋律与文化感知：教师用钢琴轻轻弹奏歌曲旋律，引导学生闭上眼睛，跟随旋律轻轻哼唱，感受旋律的流畅性和维吾尔族音乐的独特韵味，提醒学生注意旋律的起伏变化，体会歌曲传递的欢乐情感。同时，教师简单介绍：“《娃哈哈》是一首经典的维吾尔族民歌，在维吾尔族的节日里，小朋友们都会唱着这首歌、跳着舞，庆祝幸福的生活。”让学生初步了解歌曲的文化背景，落实文化理解核心素养。设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过四次聆听，由浅入深，引导学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和旋律，同时与前一节课的歌曲进行对比，突出本节课维吾尔族歌曲的节奏特点和韵味。初次聆听感知情绪差异和内容，再次聆听感受节奏弹性、体验舞蹈乐趣，分段聆听梳理歌曲结构和衬词特点，旋律与文化感知则聚焦旋律韵味和文化背景，让学生在潜移默化中熟悉歌曲旋律，初步了解维吾尔族文化。结合动作模仿，让学生在动中学、听中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学习兴趣，落实审美感知和文化理解核心素养。（三）学唱歌曲，突破重点节奏练习：聚焦本节课的核心难点——富有弹性的节奏型，进行针对性练习。对于掌握较慢的学生，教师进行个别指导，采用“一对一模仿”“小组竞赛”的方式，激发学生的练习积极性，确保每位学生都能准确掌握核心节奏型，同时巩固前一节课所学的节奏知识，实现节奏知识的梯度提升。衬词教学：歌曲中的衬词“娃哈哈”是体现歌曲情绪和维吾尔族音乐特色的关键，教师先示范衬词的演唱，引导学生感受衬词的语气（轻快、有弹性、充满欢乐），然后逐句教唱衬词，提醒学生演唱时不要生硬，要融入欢快的情绪，如同在开心地欢呼，同时注意衬词的节奏变化，确保衬词与乐句衔接自然、流畅。之后，将衬词与相邻的乐句结合起来演唱，重点练习衬词与主歌部分的衔接，避免脱节。教唱旋律与填词：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性和维吾尔族音乐的独特韵味；再分段模唱，重点指导第二段中节奏紧凑的乐句和衬词对应的旋律，提醒学生注意音准，演唱时声音轻快、有弹性，避免拖沓，同时指导学生把握旋律的起伏变化，让演唱更具表现力。旋律掌握后，引导学生结合歌词进行填词演唱，教师逐句教唱，结合歌词内容，引导学生理解歌词的含义（歌颂维吾尔族小朋友的幸福生活），用欢快、活泼、有弹性的语气演唱，强调歌词清晰、节奏准确，尤其是富有弹性的节奏型，要唱得流畅、不拖沓。对于重复的乐句，引导学生演唱时语气有变化，如第一段轻快柔和，第三段稍显热烈，第二段突出节奏的紧凑感。巩固演唱：采用多种形式巩固演唱，提升学生的演唱兴趣和能力，突出本节课的侧重点。①分组演唱：将学生分成两组，一组演唱主歌部分，一组演唱衬词部分，配合完成歌曲演唱，培养学生的合作意识；②接龙演唱：采用分段接龙的方式，一组演唱第一段，一组演唱第二段，一组演唱第三段，增强演唱的趣味性和互动性；③指名演唱：邀请几位学生上台单独演唱，其他学生认真倾听，演唱结束后进行简单评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆展示自我，提升自信心；④配乐演唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生演唱时融入欢快、活泼的情绪，做到音准正确、节奏稳定、衬词演唱自然、有弹性，同时可以配合简单的维吾尔族舞蹈动作，进一步感受歌曲的韵味。设计意图：学唱歌曲是本节课的重点环节，本环节遵循“节奏练习—衬词教学—旋律模唱—填词演唱—巩固提升”的逻辑，由易到难，逐步夯实学生的演唱基础，同时突出本节课“维吾尔族歌曲节奏弹性”和“衬词特色”的侧重点，与前一节课形成梯度衔接。节奏练习针对性强，聚焦本节课的难点，确保学生能准确掌握核心节奏型；衬词教学重点突出，帮助学生把握歌曲的欢快情绪和民族特色；旋律模唱和填词演唱注重细节指导，关注音准、节奏和演唱语气，确保学生能准确、完整、有表现力地演唱歌曲；多种形式的巩固演唱，避免了枯燥的重复练习，激发了学生的演唱兴趣，同时培养了学生的合作意识和表现力，落实艺术表现核心素养。（四）律动表演，提升能力维吾尔族舞蹈动作创编与学习：结合歌曲内容和维吾尔族舞蹈的特点，引导学生模仿和创编简单的舞蹈动作，突出本节课的律动侧重点。教师先示范维吾尔族舞蹈的基本动作，重点指导扭脖子、抬手、踏步三个核心动作：扭脖子（头部轻轻左右转动，肩膀保持不动）、抬手（双手掌心向上，轻轻抬起，再缓缓放下）、踏步（双脚交替轻轻踏步，身体微微晃动，贴合节奏）。然后带领学生逐一动作用练习，对于难度较大的扭脖子动作，教师进行分解示范，耐心指导，鼓励学生大胆模仿，对于动作不协调的学生，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握基本动作。之后，引导学生结合歌曲节奏，将三个核心动作串联起来，创编简单的舞蹈片段，如“踏步+抬手”“扭脖子+抬手”等，教师挑选简单、整齐、贴合节奏的动作，进行整理和示范，带领学生跟随练习。完整律动表演：学生掌握动作后，播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐完整进行律动表演，要求学生动作整齐、节奏准确，同时保持欢快、活泼的情绪，将维吾尔族小朋友的快乐融入到动作中，体现出舞蹈的轻盈感和民族韵味。为了增强代入感，教师可以带领学生佩戴简单的维吾尔族头饰（或做头饰手势），模拟维吾尔族小朋友载歌载舞的场景。之后，带领学生分组进行律动表演，一组表演，一组观看，观看结束后进行简单评价，鼓励学生互相学习、共同进步，确保每位学生都能参与到律动表演中。打击乐器伴奏：出示简单的打击乐器（如铃鼓、沙锤、手鼓），引导学生思考：“哪种乐器的声音最贴合维吾尔族音乐欢快、有弹性的节奏？”（手鼓、铃鼓）。教师示范用打击乐器为歌曲伴奏，配合歌曲的节奏，在主歌部分轻轻摇晃沙锤，衬词部分用铃鼓或手鼓轻轻敲击，其他部分可以轻轻衬托，丰富歌曲的表现形式，突出维吾尔族音乐的韵味。然后分发乐器，带领学生分组练习伴奏，一组进行律动表演，一组进行乐器伴奏，之后交换角色，让学生同时体验表演和伴奏的乐趣，丰富音乐体验，感受维吾尔族音乐的层次感，同时培养学生的合作能力。设计意图：律动表演和乐器伴奏是提升学生艺术表现力的重要环节，贴合一年级学生好动、爱模仿的特点，同时突出本节课“维吾尔族舞蹈”的侧重点。动作模仿和创编环节，既让学生掌握了维吾尔族舞蹈的基本动作，又培养了学生的创意实践能力，同时渗透维吾尔族文化知识；完整律动表演注重动作与音乐的配合，提升学生的肢体协调性和音乐表现力，让学生在表演中进一步感受歌曲的欢快情绪和民族韵味；打击乐器伴奏则丰富了歌曲的表现形式，让学生感受音乐的层次感，培养学生的合作能力，落实艺术表现和创意实践核心素养。（五）课堂总结，情感升华课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？这是哪个民族的歌曲？我们学会了什么？和上一节课学习的《踏家娃娃东幸福》有什么不一样？”引导学生自由发言，小结本节课学习了维吾尔族民歌《娃哈哈》，学会了演唱歌曲、掌握了维吾尔族舞蹈的基本动作，还尝试了创意创编和乐器伴奏，与前一节课相比，这首歌曲的节奏更有弹性，舞蹈动作更具民族特色，传递出维吾尔族小朋友的快乐。教师强调：“《娃哈哈》是维吾尔族的经典民歌，体现了维吾尔族小朋友的幸福生活，也展现了维吾尔族文化的独特魅力，我国56个民族，每个民族都有自己好听的音乐、好看的舞蹈。”情感渗透：结合本节课的民