《小蜜蜂》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《小蜜蜂》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册一、教材分析《小蜜蜂》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第三单元《动物趣事多》中的一首核心演唱曲目，改编自德国经典儿童歌曲，贴合单元“动物趣事”的主题，是培养学生音乐兴趣和基础演唱能力的优质素材。歌曲采用F大调、24歌词以拟声词“嗡嗡嗡”和拟人化手法，生动描绘了小蜜蜂在花丛中辛勤采蜜、快乐飞行的场景，语言浅显易懂、朗朗上口，充满童趣，既贴合一年级学生的语言表达特点，又传递出“勤劳奉献”的美好品质。教材编排注重“唱游结合”，搭配了简单的肢体模仿提示，引导学生在演唱中模仿小蜜蜂飞行、采蜜的动作，兼顾趣味性与实践性，符合低年级音乐“启蒙性、游戏性、生活化”的编排原则，同时衔接单元“认识动物、感受动物音乐形象”的核心目标，为后续学习其他动物主题歌曲奠定基础，也能让学生在音乐中感受自然之美、劳动之美。二、学情分析认知与思维：以具象思维为主，抽象思维尚未发展成熟，对小动物、游戏、故事等具象化内容充满兴趣，能够直观感受音乐的快慢、强弱，但对音乐要素（节奏、旋律、节拍）的专业认知较为薄弱，需要通过直观、形象的方式引导理解，无法接受复杂的理论讲解。音乐基础：已掌握简单的演唱技巧，能够用自然的声音演唱简短的儿童歌曲，具备基本的节奏模仿能力，能跟随音乐做简单的肢体动作，但在音准控制（尤其是八分音符的连贯演唱）、歌词咬字清晰度和长句连贯演唱上可能存在困难，合作表演意识和创意实践能力尚在初步发展阶段，需要教师耐心引导和分层指导。行为特点：好动、爱模仿、好奇心强，注意力集中时间较短（约15-20分钟），容易被新鲜、有趣的事物吸引，但也容易分心，需要通过多样化的教学活动、游戏互动和情境创设，持续调动其学习积极性，避免单一的教学形式导致学生疲劳。生活经验：在生活中常见小蜜蜂，对小蜜蜂的外形（有翅膀、会飞）、声音（嗡嗡叫）、行为（采蜜）有基本的认知，能够模仿小蜜蜂的飞行和叫声，这为本节课的情境创设、动作模仿和歌词理解提供了良好的生活基础，便于学生将生活经验与音乐学习结合起来，快速融入课堂。三、核心教学目标情感态度与价值观感受歌曲轻快、活泼的情绪，体会歌曲描绘的小蜜蜂勤劳采蜜、快乐飞行的生动场景，激发对音乐的喜爱和对小动物的爱护之情，树立“爱护益虫、保护自然”的意识。理解小蜜蜂“辛勤采蜜、无私奉献”的美好品质，萌发珍惜劳动成果、乐于奉献、团结协作的情感，培养积极向上的生活态度，感受中德儿童歌曲共通的生活趣味，初步渗透多元音乐文化认知。过程与方法通过聆听、模唱、拍手律动、情境表演等活动，感受歌曲的节奏和旋律特点，掌握歌曲的演唱方法，能够用自然、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确表现歌曲的情绪。结合生活经验，模仿小蜜蜂飞行、采蜜的动作，能够跟随音乐进行简单的肢体表演和小组合作表演，提升身体协调性和音乐表现力，学习在合作中感受音乐的乐趣，培养合作意识和能力。通过节奏游戏、创意创编等活动，尝试为歌曲设计简单的节奏伴奏（如拍手、跺脚），或创编小蜜蜂采蜜的相关动作、短句，激发创意实践能力，体验音乐创作的快乐，落实“创意实践”核心素养要求。知识与技能初步认识24能够用清晰、轻快的声音演唱歌曲，咬字准确、吐字清晰，做到不喊唱、不跑调，能够根据歌曲情绪调整演唱力度，用轻快、有弹性的声音表现小蜜蜂的活泼形象，用连贯的声音表现小蜜蜂采蜜的认真模样，掌握基本的歌唱呼吸方法（轻吸轻呼），避免气息过急或过弱。能够认识简单的打击乐器（碰铃、沙锤），尝试用打击乐器为歌曲伴奏，配合歌曲节奏表现小蜜蜂飞行的强弱律动，提升乐器使用能力和节奏配合能力，初步了解乐器与音乐情绪的搭配方法（碰铃表现快飞，沙锤表现慢飞），同时认识蜜蜂头饰、花朵卡片等教具的使用场景，辅助音乐表演与学习。四、教学重难点教学重点用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确表现歌曲轻快、活泼的情绪，咬字清晰、吐字准确，不喊唱、不跑调，能够根据歌词内容调整演唱状态，贴合小蜜蜂的形象特点，重点唱好“嗡嗡嗡”等拟声词的节奏和音准，展现小蜜蜂飞行的活泼感，唱好“为采花蜜，辛勤劳动”等句子的连贯性，展现小蜜蜂的勤劳。掌握24教学难点八分音符“3453|2342”的连贯演唱，做到节奏稳定、不卡顿，同时准确把握歌曲中“54|30”的休止符节奏，不拖拍、不抢拍，避免出现“断句不当”的问题，尤其是“嗡嗡嗡，我们决不伤害益虫”一句中八分音符与休止符的衔接，需要做到轻快、连贯且停顿准确，这是本节课节奏学习的核心难点，也是演唱歌曲的关键基础。演唱时能够根据歌曲情绪调整演唱力度，用轻快、有弹性的声音表现小蜜蜂飞行的活泼，用连贯、稍强的声音表现小蜜蜂采蜜的认真，做到力度变化自然，不生硬，同时在小组合作表演中，能够协调动作与音乐的配合，做到动作整齐、演唱连贯，兼顾个人表现与小组协作，提升合作意识和能力，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养要求，这对一年级学生的协作能力和音乐感知能力提出了一定挑战，需要教师分层引导、反复练习，同时引导学生在表演中融入自身的情感体验，贴合小蜜蜂的形象特点，避免动作与音乐脱节、演唱与情感脱节的问题。五、教学过程情境导入，激发兴趣师生问好，热身律动：上课伊始，教师用亲切、活泼的语气向学生问好，拉近师生距离，贴合一年级学生的情感需求，缓解学生的课堂紧张感，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为后续教学活动开展奠定良好的情感基础：“小朋友们，上午好！欢迎来到音乐课堂，今天老师要带大家去一个美丽的地方，认识一位勤劳又可爱的小动物朋友，在出发之前，我们先来做一个简单的热身律动，活动活动身体，跟着老师一起拍手、跺脚，感受音乐的节拍吧！”随后，播放轻快的儿童音乐（节奏与《小蜜蜂》相近，如《幸福拍手歌》节选），带领学生做简单的拍手、跺脚律动，引导学生感受24拍的强弱规律（拍手为强，跺脚为弱），初步感知节奏的快慢，活动身体的同时，调动学生的学习积极性，让学生快速进入音乐学习状态，培养学生的节奏感知能力，落实“审美感知”核心素养的初步培育要求，同时为后续学习2情境创设，引入课题：热身结束后，教师播放小蜜蜂飞行的音效（“嗡嗡嗡”），提问引导，激发学生的好奇心和探究欲，贴合一年级学生“好奇、爱提问”的特点，引导学生主动思考、积极发言：“小朋友们，仔细听一听，这是谁的声音呀？它在做什么呢？”鼓励学生自由发言，结合自己的生活经验，说出“是小蜜蜂的声音”“小蜜蜂在飞”“小蜜蜂在采蜜”等答案，教师及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和发言积极性，让学生感受到被认可、被重视，进一步激发学生的学习兴趣，同时引导学生回忆生活中的小蜜蜂，积累的生活经验与课堂学习结合起来，为后续歌词理解和动作模仿做好铺垫。随后，播放小蜜蜂采蜜的动画视频，引导学生仔细观察：“请小朋友们认真看视频，看看小蜜蜂长什么样子？它在花园里做什么？它飞行的时候动作是怎样的？”学生观察后，邀请学生上台模仿小蜜蜂的飞行和采蜜动作，教师进行补充和引导，如“小蜜蜂的翅膀是轻轻扇动的，飞行的时候身体要轻快，采蜜的时候要低下头，轻轻碰到花朵”，同时引导学生模仿小蜜蜂“嗡嗡嗡”的叫声，感受小蜜蜂的声音特点（轻快、有弹性），让学生在模仿中初步感知小蜜蜂的形象和声音，贴合一年级学生“爱模仿”的特点，调动学生的参与积极性，同时为后续的歌曲演唱和动作表演做好铺垫，培养学生的肢体表现力和声音模仿能力，落实“艺术表现”核心素养的初步培育要求。最后，教师自然引入课题：“小朋友们模仿得真像！今天，我们就一起来认识这位勤劳又可爱的小动物朋友，学习一首好听的歌曲——《小蜜蜂》，一起感受小蜜蜂采蜜的快乐吧！”教师板书课题《小蜜蜂》，字体简洁、卡通，搭配小蜜蜂图案，增强趣味性，同时引导学生齐读课题2遍，强化课题记忆，激发学生的学习期待，让学生带着好奇心和期待进入后续的新知学习环节，确保导入环节自然、流畅，贴合教学主题，能够有效激发学生的学习兴趣，为后续教学活动开展做好铺垫，落实“以美育人、以乐润心”的教学理念，兼顾趣味性与实用性。探究新知，学习歌曲聆听歌曲，初步感知聆听是音乐学习的基础，结合一年级学生“听觉敏感、喜欢直观感受”的特点，通过多次聆听，引导学生初步感知歌曲的情绪、节奏和旋律特点，理解歌词内容，落实“审美感知”核心素养要求，为后续的节奏学习和歌曲演唱做好铺垫，让学生在听觉体验中感受音乐之美，培养音乐感知能力。第一次聆听：播放歌曲《小蜜蜂》范唱音频（完整版），提问引导：“请小朋友们闭上眼睛，认真听一听这首歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎样的？（轻快、活泼、开心）小蜜蜂在歌曲里做了什么呢？”聆听结束后，邀请学生自由发言，教师结合学生的回答，简单总结歌词内容：“这首歌曲的情绪是轻快、活泼的，就像小蜜蜂在花园里快乐地飞行、采蜜一样，歌曲里唱到了小蜜蜂嗡嗡嗡地飞，为采花蜜辛勤劳动，还告诉我们小蜜蜂是益虫，我们要爱护它。”同时引导学生再次模仿小蜜蜂“嗡嗡嗡”的叫声，贴合歌曲的情绪特点，让学生在模仿中进一步感知歌曲的轻快氛围，培养学生的声音模仿能力和音乐情绪感知能力，落实“艺术表现”核心素养的初步培育要求。第二次聆听：播放歌曲范唱音频（完整版），要求学生跟着音频轻轻拍手，感受歌曲的节拍，同时认真听歌词，尝试记住简单的歌词（如“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”“为采花蜜，辛勤劳动”）。聆听结束后，教师出示歌词图片（标注拼音），带领学生认读歌词2遍，重点指导“嗡（wēng）”“蜜（mì）”“勤（qín）”“劳（láo）”等易错字音，确保学生咬字准确，同时结合拼音，帮助学生认读歌词，贴合一年级学生的识字水平，避免因不认识字影响歌词记忆和歌曲演唱，让学生在认读歌词的过程中，进一步理解歌词内容，感受歌词的趣味性和韵律感，为后续的歌曲演唱做好铺垫。节奏学习，突破难点结合本节课的教学难点，采用游戏化教学方法，设计“小蜜蜂飞行速度”节奏游戏，引导学生认识24认识24拍。教师出示24拍节奏图谱，用简洁、形象的语言讲解：“小朋友们，这首歌曲是24拍的，24拍就像小蜜蜂飞行的节奏一样，有强有弱，我们用‘拍手’表示强拍，‘跺脚’表示弱拍，跟着老师一起试一试：强（拍手）、弱（跺脚），强（拍手）、弱（跺脚）……”带领学生反复练习24学习重点节奏型。结合歌曲中的重点节奏，设计“节奏闯关卡”游戏，分层次引导学生练习，降低学习难度，贴合一年级学生的认知规律，让学生在游戏中逐步掌握重点节奏型，突破教学难点，同时激发学生的竞争意识和参与积极性，提升学生的节奏表现能力。练习四分音符节奏：教师讲解：“小蜜蜂飞慢的时候，节奏是慢慢的，就是我们的四分音符节奏‘××’，我们用拍手的方式表现，拍打节奏为‘拍—拍—’，就像小蜜蜂慢慢扇动翅膀飞行一样。”带领学生反复拍手练习，结合“小蜜蜂慢飞”的模仿动作，让学生直观感受四分音符的节奏特点，同时邀请学生上台展示，教师及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，让学生在展示中巩固节奏知识，提升节奏表现能力。练习八分音符节奏：教师讲解：“小蜜蜂飞快的时候，节奏是快快的，就是我们的八分音符节奏，我们用拍手的方式表现，拍打节奏为‘拍拍拍拍’，就像小蜜蜂快速扇动翅膀飞行一样。”带领学生反复拍手练习，先慢后快，逐步提升节奏速度，结合“小蜜蜂快飞”的模仿动作，让学生直观感受八分音符的节奏特点，同时通过“节奏接龙”游戏，巩固八分音符节奏练习：将学生分成4-5组，每组轮流拍手表现八分音符节奏，出错的小组表演一个小节目（模仿小蜜蜂飞行），调动学生的参与积极性。练习休止符节奏“54|30”：教师讲解：“小蜜蜂采蜜的时候，会停下来休息一下，这个停顿就是我们的休止符，在歌曲中‘54|30’这里，我们要轻轻停顿一下，就像小蜜蜂停下来采蜜一样，不要拖拍、不要抢拍。”带领学生结合歌词“嗡嗡嗡，我们决不伤害益虫”，练习休止符节奏，先朗读歌词节奏，再拍手练习，重点指导休止符的停顿，确保学生能够准确把握休止符的节奏，避免出现断句不当的问题，同时通过“小蜜蜂采蜜”的模仿动作，让学生直观感受休止符的停顿特点，突破本节课的节奏难点，让学生在模仿中巩固休止符节奏知识，提升节奏表现能力，落实“艺术表现”核心素养要求。结合歌词，巩固节奏。将节奏练习与歌词结合起来，带领学生按节奏朗读歌词，重点练习“3453|2342”“54|30”等重点节奏型对应的歌词，如“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”“为采花蜜，辛勤劳动”“嗡嗡嗡，我们决不伤害益虫”，先分句朗读，再完整朗读，确保学生能够准确把握歌词的节奏，做到朗读流畅、节奏稳定，不抢拍、不拖拍，同时结合拍手律动，让学生在朗读歌词的过程中，进一步巩固节奏知识，将节奏与歌词紧密结合起来，为后续的歌曲演唱做好铺垫，让学生在朗读中感受歌词的韵律感和节奏美，落实“审美感知”核心素养要求。学唱歌曲，掌握方法结合一年级学生“爱模仿、喜欢直观学习”的特点，采用“模唱教学法”，分句教唱、整体教唱相结合，引导学生掌握歌曲的演唱方法，用自然、轻快、有弹性的声音演唱歌曲，落实“艺术表现”核心素养要求，同时结合钢琴伴奏，帮助学生掌握音准，避免跑调，让学生在模唱中提升演唱能力，感受歌曲的旋律美和情感美，落实“审美感知”核心素养要求，同时注重分层指导，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能跟上教学进度，都能体验到成功的喜悦。分句教唱，重点指导。播放歌曲伴奏音频（分段版），教师结合钢琴伴奏，分句教唱歌曲，每教唱一句，带领学生模唱2-3遍，重点指导以下几点，贴合一年级学生的演唱特点，帮助学生掌握演唱技巧，突破演唱难点，提升演唱能力：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”一句：引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，模仿小蜜蜂飞行的声音，咬字要轻，不要喊唱，同时注意八分音符的连贯演唱，节奏稳定，不卡顿，就像小蜜蜂轻轻扇动翅膀飞行一样，同时结合“小蜜蜂飞行”的模仿动作，让学生在演唱中感受歌曲的轻快情绪，提升演唱的趣味性和表现力，落实“艺术表现”核心素养要求。“为采花蜜，辛勤劳动”一句：引导学生用连贯、稍强的声音演唱，表现小蜜蜂采蜜的认真和勤劳，咬字清晰、吐字准确，同时注意节奏的稳定，不要拖拍，就像小蜜蜂认真采蜜的模样一样，让学生在演唱中理解小蜜蜂“辛勤劳动”的美好品质，渗透德育教育，落实“情感态度与价值观”目标，同时结合“小蜜蜂采蜜”的模仿动作，让学生在演唱中感受歌曲的情感内涵，提升演唱的表现力，落实“艺术表现”核心素养要求。“嗡嗡嗡，我们决不伤害益虫”一句：重点指导休止符的停顿，在“30”处轻轻停顿，同时注意八分音符的连贯演唱，节奏稳定，不抢拍、不拖拍，引导学生用亲切、温和的声音演唱，表现出对小蜜蜂的爱护之情，渗透“爱护益虫、保护自然”的德育教育，落实“情感态度与价值观”目标，同时让学生在演唱中感受歌曲的情感内涵，提升演唱的表现力，落实“艺术表现”核心素养要求。整体教唱，调整情绪。分句教唱结束后，播放歌曲伴奏音频（完整版），教师带领学生整体演唱歌曲2-3遍，引导学生调整演唱情绪，用轻快、活泼的声音完整演唱歌曲，做到咬字清晰、吐字准确、不喊唱、不跑调，同时注意24分层指导，关注差异。针对演唱能力较弱的学生，教师进行单独指导，放慢演唱速度，重点指导音准和节奏，鼓励学生大胆演唱，增强学生的自信心，