《学会合理安排时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册

《学会合理安排时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册教材分析本节课是西南师大版小学数学二年级下册《综合与实践时间在哪里》中的第五个活动，属于“综合与实践”领域的内容，是在学生已经认识钟面、掌握时、分、秒的基础上开展的实践活动。教材编排遵循“情境导入—探究体验—实践应用—总结提升”的逻辑，通过校园生活、家庭生活中的具体情境（如早上起床、课间活动、放学回家后的安排等），引导学生感知时间的宝贵，学会区分“必须做的事”和“可以做的事”，掌握合理安排时间的基本方法，体会合理安排时间的重要性。教材中融入了大量的师生互动、小组合作、实践操作等活动，注重引导学生主动观察、思考、交流和实践，不仅能巩固学生已有的时间知识，更能培养学生的时间观念、规划能力和解决实际问题的能力。此外，教材注重分层引导，从简单的“单一时间段安排”到“多个时间段合理搭配”，逐步提升学生的规划能力，贴合二年级学生的认知发展规律。同时，教材渗透了“珍惜时间、合理规划”的德育理念，实现“数学知识”“实践能力”“德育渗透”的有机结合，为学生后续更高层次的时间管理和综合实践活动奠定坚实基础。核心素养教学目标量感：结合具体生活情境，进一步巩固时、分、秒的知识，能准确判断常见活动所需的时间长短，能结合钟面时间合理安排各项活动，提升对时间的量感。应用意识：能联系校园生活、家庭生活实际，发现合理安排时间的需求，能运用所学的时间知识和生活经验，合理安排自己的学习和生活活动，培养应用意识和解决实际问题的能力。推理意识：在探究合理安排时间的过程中，能结合活动的先后顺序、时间长短，进行简单的推理和判断，能选择最优的安排方案，逐步培养推理意识和逻辑思维能力。模型意识：能结合具体情境，用“表格”“流程图”等简单形式表示自己的时间安排，初步建立合理安排时间的数学模型，感受数学模型的简洁性和实用性。情感态度与价值观：感知时间的宝贵，树立珍惜时间、合理规划的意识，养成良好的学习和生活习惯；在小组合作、实践探究中，培养合作意识和表达能力，体会数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点进一步巩固时、分、秒的知识，能准确判断常见活动所需的时间长短，明确各项活动的先后顺序。掌握合理安排时间的基本方法，能结合校园生活、家庭生活情境，合理安排自己的学习和生活活动，能运用简单的形式（表格、流程图）表示时间安排。感知时间的宝贵，树立珍惜时间、合理规划的意识，养成良好的时间习惯。教学难点能结合活动的先后顺序、时间长短，进行简单的推理和判断，选择最优的时间安排方案，避免出现“时间冲突”“浪费时间”等问题。能将合理安排时间的方法灵活运用到实际生活中，能根据具体情境（如天气变化、临时安排）调整自己的时间计划，提升解决实际问题的能力。引导学生区分“必须做的事”和“可以做的事”，在有限的时间内优先完成必须做的事，培养合理规划的思维。教学准备教师准备：多媒体课件（包含教材主题图、生活情境图、常见活动时间卡片、时间安排案例、表格模板、流程图模板等）、钟面模型、时间安排卡片（写有常见活动及所需时间）、板书贴纸（“合理安排时间”“先后顺序”“珍惜时间”等关键词）、奖励贴纸。学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺、钟面模型（自带）、彩笔，提前和家长一起记录自己一天的活动及所需时间。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒旧知课堂常规：师生问好，强调课堂纪律，引导学生调整坐姿，快速进入数学课堂状态；提问学生“上节课我们认识了时、分、秒，谁能说一说钟面上有几个大格、几个小格？1时等于多少分？1分等于多少秒？”，邀请2-3名学生回答，巩固旧知，唤醒学生的时间知识记忆。情境创设：课件出示西南师大版教材《学会合理安排时间》主题图——小明早上起床后的混乱场景：小明起床后，先玩玩具，再刷牙洗脸，然后才想起要吃早饭，结果上学迟到了，老师问他为什么迟到，他说“我也不知道，就是觉得时间不够用”。教师提问：“小朋友们，请看这幅图，小明为什么会上学迟到？你们觉得他的问题出在哪里？”师生互动：引导学生自由发言，说出小明迟到的原因（没有合理安排时间、先做了不重要的事、浪费了时间等）。教师小结：“小明因为没有合理安排自己早上的时间，先玩玩具，再做必须做的事，导致浪费了时间，最终上学迟到了。其实，在我们的生活中，只要学会合理安排时间，就能避免浪费，做好每一件事。”揭示课题：教师引导提问：“那么，我们怎样才能合理安排时间呢？今天我们就一起来开展综合实践活动——《学会合理安排时间》，一起探究合理安排时间的方法，做时间的小主人。”板书课题《学会合理安排时间》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：以学生熟悉的“上学迟到”情境为切入点，贴近学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，引发学生的思考；通过回顾时、分、秒的旧知，为本节课的时间安排做好知识铺垫；通过提问和小结，让学生初步感知合理安排时间的重要性，自然导入新课，贴合二年级学生“情境驱动、直观感知”的学习特点。探究新知：情境探究，掌握方法探究一：判断常见活动的时间长短，明确先后顺序（结合教材例题1）课件出示：教材例题1情境图及常见活动时间卡片，包含“刷牙洗脸、吃早饭、起床、上学、玩玩具”等活动，以及对应的时间（如刷牙洗脸5分钟、吃早饭15分钟、起床2分钟、上学10分钟、玩玩具20分钟）。教师提问：“小朋友们，这些都是我们早上经常做的活动，你们能说一说每一项活动大概需要多长时间吗？”师生互动：邀请学生自由发言，结合自己的生活经验，判断每一项活动的时间长短，教师结合学生的回答，出示正确的时间，引导学生对比自己的判断，纠正不合理的认知（如有的学生认为刷牙洗脸需要20分钟，教师引导学生结合实际，说明刷牙洗脸不需要那么久，大概5分钟左右即可）。同时，教师强调：“判断活动时间时，要结合自己的生活实际，不能凭空猜测，要符合常理。”问题探究：教师提问：“我们早上起床后，这些活动应该按照什么顺序来做呢？哪些活动是必须做的？哪些活动是可以做的？”引导学生思考，自由发言。小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕“早上活动的先后顺序”“必须做的事和可以做的事”展开讨论，教师巡视指导，倾听学生的讨论，引导学生明确：必须做的事（起床、刷牙洗脸、吃早饭、上学），可以做的事（玩玩具）；先后顺序应该是“起床→刷牙洗脸→吃早饭→上学”，玩玩具可以在完成必须做的事之后，有剩余时间再做。集体反馈：讨论完成后，邀请各小组代表上台分享小组的讨论结果，教师结合学生的回答，板书正确的先后顺序和分类，强调：“必须做的事要优先完成，不能因为可以做的事而耽误必须做的事；安排活动时，要按照合理的先后顺序，不能颠倒（如不能先吃早饭再刷牙洗脸）。”设计意图：结合教材例题和学生的生活实际，让学生判断常见活动的时间长短，巩固时、分、秒的知识；通过小组讨论和集体反馈，让学生明确活动的先后顺序，区分必须做的事和可以做的事，为后续的时间安排奠定基础；培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。探究二：学习合理安排时间的基本方法（结合教材例题2）课件出示：教材例题2情境图——小明调整后的早上时间安排：起床（6:30，2分钟）→刷牙洗脸（6:32，5分钟）→吃早饭（6:37，15分钟）→上学（6:52，10分钟），7:02到达学校，没有迟到。教师提问：“小朋友们，请看小明调整后的时间安排，他是按照什么顺序来做的？他一共用了多长时间？为什么这样安排就不会迟到了？”师生互动：引导学生仔细观察情境图中的时间，自由发言，说出小明的活动顺序和所用时间，教师结合学生的回答，引导学生计算总时间（2+5+15+10=32分钟），强调：“小明按照合理的先后顺序，优先完成必须做的事，没有浪费时间，所以就不会迟到了。”方法讲解：教师结合小明的时间安排，小结合理安排时间的基本方法：①先列出自己要做的活动，区分必须做的事和可以做的事；②确定各项活动的先后顺序，必须做的事优先安排，按照合理的逻辑排序（如先刷牙再吃饭，不能颠倒）；③估算每一项活动所需的时间，确保在规定的时间内完成所有必须做的事，避免时间冲突；④有剩余时间，再安排可以做的事，不浪费时间。动手操作：教师出示表格模板（包含“活动名称、活动时间、活动顺序”三列），引导学生结合自己的早上活动，模仿小明的时间安排，在练习本上填写自己的早上时间安排表，教师巡视指导，帮助有困难的学生，重点指导学生合理排序和估算时间，避免出现时间冲突（如有的学生安排刷牙洗脸5分钟，吃早饭5分钟，总时间过短，不符合实际）。展示点评：邀请2-3名学生上台展示自己的时间安排表，分享自己的安排思路，教师点评，肯定合理的安排，纠正存在的问题（如时间冲突、顺序颠倒、时间估算不合理等），强调：“安排时间时，要结合实际，合理估算时间，确保各项活动有序进行，不浪费时间。”设计意图：结合教材例题，通过小明的正面案例，让学生直观感受合理安排时间的好处；通过方法讲解，让学生明确合理安排时间的基本步骤，掌握核心方法；通过动手操作，让学生学以致用，尝试安排自己的早上活动，培养学生的规划能力和动手能力；通过展示点评，及时纠正学生的错误，强化合理安排时间的方法。探究三：优化时间安排，选择最优方案（结合教材例题3）课件出示：教材例题3情境——小红放学回家后的活动：必须做的事（写作业30分钟、吃晚饭20分钟、看电视10分钟、洗漱10分钟、睡觉9小时）；可以做的事（玩积木20分钟、读课外书15分钟），放学时间是16:30，睡觉时间是21:00。教师提问：“小红放学回家后，有这么多活动，她该怎么合理安排这些活动，才能在21:00准时睡觉，又能适当安排可以做的事呢？”小组讨论：将学生分成小组，围绕小红的活动安排展开讨论，引导学生思考：①各项活动的先后顺序应该是什么？②每一项活动所需的时间是多少？③如何安排才能在21:00准时睡觉，又不浪费时间，还能安排可以做的事？教师巡视指导，引导学生计算总时间，优化安排方案，避免时间冲突。集体反馈：讨论完成后，邀请各小组代表上台分享小组的安排方案，教师板书不同的方案，引导学生对比分析，选择最优方案。例如：方案一：16:30-17:00写作业（30分钟）→17:00-17:20吃晚饭（20分钟）→17:20-17:30看电视（10分钟）→17:30-17:45读课外书（15分钟）→17:45-18:05玩积木（20分钟）→18:05-18:15洗漱（10分钟）→18:15-21:00睡觉（2小时45分钟，不合理，睡觉时间过长）。方案二：16:30-17:00写作业（30分钟）→17:00-17:20吃晚饭（20分钟）→17:20-17:40玩积木（20分钟）→17:40-17:55读课外书（15分钟）→17:55-18:05看电视（10分钟）→18:05-18:15洗漱（10分钟）→18:15-21:00睡觉（2小时45分钟，不合理）。方案三：16:30-17:00写作业（30分钟）→17:00-17:20吃晚饭（20分钟）→17:20-17:35读课外书（15分钟）→17:35-17:55玩积木（20分钟）→17:55-18:05洗漱（10分钟）→18:05-18:15看电视（10分钟）→18:15-21:00睡觉（2小时45分钟，不合理）。优化方案：教师引导学生发现问题（睡觉时间过长，不符合二年级学生的睡觉时长，二年级学生每天睡觉时间约9小时，21:00睡觉，早上6:00起床，刚好9小时），调整方案：16:30-17:00写作业（30分钟）→17:00-17:20吃晚饭（20分钟）→17:20-17:40玩积木（20分钟）→17:40-17:55读课外书（15分钟）→17:55-18:05看电视（10分钟）→18:05-18:15洗漱（10分钟）→18:15-21:00自由休息+睡觉（2小时45分钟，其中自由休息可适当缩短，确保21:00准时睡觉）。师生小结：教师引导学生回顾优化方案的过程，小结：“合理安排时间不仅要有序、不冲突，还要根据实际情况优化方案，选择最优的安排，确保在规定的时间内完成所有必须做的事，同时合理安排可以做的事，不浪费时间，也不影响正常的休息和学习。”设计意图：结合教材例题的复杂情境，让学生进一步巩固合理安排时间的方法，学会优化时间安排方案，突破教学难点；通过小组讨论和集体反馈，培养学生的合作意识、推理意识和解决实际问题的能力；让学生体会到合理安排时间的灵活性，能根据具体情境调整方案。巩固练习：分层训练，强化应用基础练习（贴合教材课后练习题）课件出示练习题1：看图填一填，合理安排时间。图中有“课间活动”情境，包含“喝水、上厕所、玩游戏、准备下节课用品”等活动，引导学生判断各项活动的先后顺序和所需时间，在练习本上填写时间安排表。学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的学生，然后邀请学生上台展示答案，集体订正，强调：“课间时间有限（10分钟），要优先完成必须做的事（喝水、上厕所、准备下节课用品），再安排玩游戏，避免耽误下节课。”课件出示练习题2：判断对错，说明理由。①小明早上起床后，先吃早饭，再刷牙洗脸，这样安排合理。（）②小红写作业用了1小时，吃晚饭用了5分钟，这样安排不合理。（）引导学生独立判断，然后自由发言，说明理由，教师点评，强调：“安排活动时，要符合生活逻辑，时间估算要合理，不能出现不符合实际的情况。”提升练习课件出示练习题3：生活情境题。周末，小刚要完成以下活动：必须做的事（写作业40分钟、洗衣服30分钟、打扫房间20分钟、吃午饭30分钟）；可以做的事（看动画片20分钟、去公园玩1小时），小刚早上8:00起床，12:00吃午饭，下午4:00要去奶奶家，怎样合理安排这些活动？引导学生结合时间限制，列出各项活动，合理排序，估算时间，在练习本上填写时间安排表，然后同桌互相检查，集体订正，引导学生说出自己的安排思路，培养学生的规划能力和推理意识。课件出示练习题4：用流程图表示自己的周末时间安排。引导学生结合自己的周末活动，用简单的流程图（如“起床→洗漱→吃早饭→写作业→玩游戏→睡觉”）表示自己的时间安排，标注每项活动的时间，教师巡视指导，邀请学生上台展示自己的流程图，集体点评。拓展练习课件出示练习题5：小组合作，设计“班级课间活动时间安排方案”。请小组合作，结合班级实际，设计课间10分钟的活动安排方案，明确各项活动的先后顺序、所需时间和负责人，要求：优先完成必须做的事，合理安排可以做的事，不浪费时间，不影响班级秩序，然后各小组上台展示自己的方案，集体投票选出最优方案，在班级内推行。教师巡视指导，帮助小组完善方案，强调方案的合理性和可行性，培养学生的合作意识、创新意识和实践能力，让学生体会到数学与生活的密切联系，学以致用。设计意图：采用“基础-提升-拓展”的分层练习模式，贴合教材课后练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固所学知识和方法；练习内容结合校园生活、家庭生活实际，既能强化学生合理安排时间的