宇宙的边疆教案

宇宙的边疆教案

宇宙的边疆教案1

一、教学目标:

1、学会从文中筛选重要信息。

2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

3、培养探索意识和科学精神。

二、教学重点：

深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

三、教学难点：

探讨标题的独特内涵

四、教学方法：合作探究式教学

五、教学时数：第二课时

六、教学工具：多媒体

七、教学设计：

1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外

星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生

说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔

萨根怎么说的，他相信有吗？

设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。

（板书）

2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

勇于怀疑富于想象（板书）

设计意图：以两种精神作为文章的切入点，呱住文章的关键。

3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对

宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人弥卡尔萨根被为“怀疑论的马

丁路德金”并旦怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一

样”“智能生命”“文明现象”（板书）和我们儿时的好奇是一样的，我们常常

说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外

有人”。

4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗？

讨论两分钟

一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无

际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是

我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有己知的中心也有一

致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙

地汪洋之滨”。

小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代

继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供

了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言

使得科学知识离我们不再遥远。

6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好

的家园。

未来（板书）

让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起

来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

宇宙群星知多少

如果发现了生命星球

地球的未来

宇宙的边疆教案2

《宇宙的边疆》是一部电视记录片的解说词，它节选自卡尔•萨根的作品

《宇宙》。《宇宙》被翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达

5亿。下面一起去了解一下《宇宙的边疆》教案吧！

知识目标：

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

能力目标：

1.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

2.扩展学生的思维层次和文化素养。

德育目标：

激发学生的求知欲和探索精神。

重点、难点：

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

教学方法：

1.阅读分析全文结构。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从

科学产生以来，人们走宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们

越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

（板书）宇宙的边疆

二、明确目标

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

三、整体感知

1.作者简介

卡尔•萨根(CarlSagan,1934—1996),美国人，曾任美国康奈尔大学行

星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的

热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无

人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的

探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书

籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取

得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的

阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2.解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

(1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱

到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游

离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，

不能随意生发其他问题。

(2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使

读者接受到画面和熨物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本

概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩

展)。

(3)解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙

整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有

中心。

3.本文的说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓

缓推进。就我们的阅读来说，课文己经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画

面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立

成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太阳系行星

这样的说明顺序，好处在于：

(1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说

明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

(2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细

微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

(3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发

现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人

类的未来取决于我们木这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类

的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

第二课时

四、重点、难点的学习与目标完成过程

L提问：本文运用了大量的议论与抒情，有叶么作用？

明确：课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想

感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈

的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传

达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假

如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033

分之一。在日常生活当中，这样的机会是'令人羡慕的'。可见天体是多么宝

贵”等。

2.提问：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人

类认识发展的轨迹进行呢？

明确：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍

顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，

这样介绍便丁知识的梳理;其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先

整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协

调。

3.提问：作者对宇宙有怎样的认识？

明确：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海

一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上

的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

4.提问：作者对人类有怎样的认识？

明确：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类

关心的大多数问题，市宇宙来说更是微不足道、亳无意义;但是人类又是勇敢、

光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙

般的伟大。

5.提问；课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

明确:作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知

识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观

众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介

绍更具科学意蕴和人文内涵。

五、布置作业

完成“研讨与练习一、二”。

宇宙的边疆教案3

一、教学目标：

1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序

2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用

3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神

二、教学重点、难点

1、联系实际，了解解说词的特点

2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

1、导入

十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大

海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有

多么宽广呢？请让我们先来了解天空一宇宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的

科普名篇《宇宙的边疆》

大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师

请问一下大家，宇宙有没有边强？带着问题，让我们一同来学习，从文中让我

们来找出答案。

2、整体感知

1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国

人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他

引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电

视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇

宙》配套，八十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销

书。主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的

阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解

说词c

那什么是解说词呢？

是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得

深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合

2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序

宇宙（1-6）一星系（星系群、子星系）（7-9）一恒星（12T4）—太阳系

（15-16）一地球（17.18）由大到小、先整体后局部

星系星系（7-9）离地球80亿光年

本星系群（10）离地球200亿万光年

银河系（11）离地球4万光年

太阳系彗核离地球1光年由远到近

3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的说明顺序？

1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入同部了解细

微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。

3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说

与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清晰、直观地介绍。

4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出文中议论与抒情的句

子……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神

秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对

我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未

来，却取决于对宇宙的了解程度。

作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一

粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但

是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺

小之中进发出宇宙般的伟大。

议论与抒情句子的作用：

1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。

2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词二大特点是什么？

明确的对象、清晰的顺序、优美的语言

6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？

有，是暂时的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；

没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张

所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以

我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未来……

4布置作业；最后，老师布置一个作业来结束今天的课程，学习《宇宙的

边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学附属中学写一篇解说

词，同时注意解说词的特点。

宇宙的边强教案4

三维目标

1、联系实际，了解解说词的特点。了解一些有关宇宙的基础知识。

2、理清思路，粗知大意

3、品味语言，领悟作品丰富的内涵

4、借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并

引发自己的思考。

5、激发学生的求知欲和探索精神。

教学重点

1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2、理清思路,粗知大意

3、品味语言，领悟作品丰富的内涵

教学难点

引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类

的思考，并引发自己的思考。

课时安排

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（多媒体展示宇宙星空影像）

你知道太空有多少星系、行星和恒星吗?你知道最远的星星离我们有多远？

你知道恒星为什么会散发出不同的光芒?你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不

懈探索。今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。

二、理清线索，整体感知

1、作者简介（多媒体展示）

卡尔•萨根（CarlSagan,1934—1996）,美国人，曾任美国康奈尔大学行星

研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热

忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人

航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探

索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，

其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热

烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴

影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2、解说词的文体特点（多媒体展示）

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱

到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游

离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，

不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使

读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本

概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩

展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙

整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有

中心。

3、本文的说明顺序

（】）作者卡尔•萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游C边读课文

边思考：作者是按什么顺序来介绍宇宙的?这样的说明顺序，有什么好处？

提示（多媒体展示:：解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空

间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画

面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”

等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙星系（星系群、子星系）一一恒星一一太阳系一一行星

这样的说明顺序，好处在于：

①虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说

明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

②空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细

微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

③由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发

现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人

类的未来取决于我们走这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类

的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

⑵理清思路，概存要点。（板书）

第一部分（1-4）探索宇宙的奥秘

第二部分(5T0)宇宙中的星系及其特点

第三部分(1173)宇宙中的恒星及特点

第四部分(14-17)我们的星系及地球

三、质疑释疑，合作探究

1、通过阅读《宇宙的边疆》，你了解到了什么？

2、对文中的内容，你有哪些疑惑之处？

3、集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。

(多媒体展示)

(1)课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也是

目前我们心中宇宙的大小，但100亿光年以外还可能有数不清的星系和星系

团，它的边^在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目

前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。)

(2)人类认识宇宙•，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识

发展的轨迹进行呢？

当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，

是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介

绍便于知识的梳理;其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后

局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

(3)作者对宇宙有怎样的认识？

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，

“它的存在可能仅仅木我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类

而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

(4)作者对人类有怎样的认识？

人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的

大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义;但是人类乂是勇敢、光荣

的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的

伟大。

四、品读语句，体味特点

1、本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情,

其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论

和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作

者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们

被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个咛星上的机会只有1033分之

一。在日常生活当中，这样的机会是'令人羡慕的'。可见天体是多么宝贵”

等。

2、课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还

要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激

发他们对宇宙的兴趣.所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具

科学意蕴和人文内涵。

3、本文属科普小品，请同学们从下列语句的品味中体会其语言特色。

(多媒体展示)

(1)海水才刚刚淹没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是

迷人的，大海在向我们召唤。……我们还乡心切。

(人类现有的知识大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探索初具规

模，但也仅仅是开始。海洋做为可利用资源还有许多仍待人类的开发、利用。

“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明了这一点，并且阐述了

人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。)

(2)有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全

非，成了扁圆形。

(有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的

手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，

有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。)

(3)我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把

我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻

想，还可以检验我们的推测。

(对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想

象，并不断地探索验证，所谓“大胆假设，小心求证”怀疑否定旧知，产生新

知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅

相成，和谐统一。作者不囿于介绍宇宙知识，还发表自己的见解。)

(4)我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。

我们的探索才刚刚开始。

(虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅足一

个起步。更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有

发现怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探索史上历史性的一步。作者

语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用

词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。)

五、拓展延伸，布置作业

1、拓展：学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。

参考(多媒体展示:：

(1)宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我

们和宇宙只密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，

微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探

索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

(2)人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生

命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类

在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，

环境污染和生态破坏E益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面

临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家

园，刻不容缓。

(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇

迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

2、作业：在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学

小品。

(1)宇宙群星知多少

(2)宇宙诞生及其发展

(3)人类探索宇宙成果录

(4)地球的未来

(5)中国航天历程

板书设计：

宇宙的边疆

解说词

宇宙星系(星系群、子星系)一一恒星一一太阳系一一行星

第一部分(1-4)探索宇宙的奥秘

第二部分(5T0)宇宙中的星系及其特点

第三部分(11-13)宇宙中的恒星及特点

第四部分(14-17)我们的星系及地球

宇宙的边疆教案5

教学目标

一、知识教育目标

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

二、能力培养目标

1.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

2.扩展学生的思维层次和文化素养。

三、德育渗透目标

激发学生的求知欲和探索精神。

重点、难点及解决办法

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

学生活动设计

1.阅读分析全文结构。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考。

课时安排1课时

教学步骤

一、导入新课

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从

科学产生以来，人们走宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们

越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。

二、明确目标

1.引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2.引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人

类的思考，并引发自己的思考.

三、整体感知

1.作者简介

卡尔•萨根（Car：Sagan,1934—1996）,美国人，曾任美国康奈尔大学行

星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的

热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无

人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的

探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书

籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取

得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的

阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

2.解说词的文体埼点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面

俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能

游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介

绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，

使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基

本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩

展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇

宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各

有中心。

3.文章结构解读

题记:用名人名言提示主旨.

一、解说人类探索宇宙的意义以及宇宙的广阔。（1-6段）

二、解说星系的组成。（7-11段）

三、解说恒星的性质、数量及其行星中生命存在的可能性。（12T4段）

四、解说彗核、太阳系及其行星0（15-16段）

五、以美丽的地球及人类的知识与探索作结。（17T8段）

4.本文的说明顺序

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓

缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视

画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独

立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星

这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的

说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解

细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和

发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。

“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度"，由宇宙再反观地球，就是

人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

5.本文的说明对象和说明重点

说明对象:这篇文章说明的对象是宇宙，目的是想读者（或观众）介绍有关宇

宙的知识。

说明重点：

1.说明宇宙的辽阔无垠的性质，例如地球到太阳之间，地球到已知的宇宙

中心的距离，星系之内和星系与星系之间的距离。

2.说明宇宙的组成，例如宇宙见有若干千亿个星系。每个星系平均由1000

亿个恒星组成……

3.第三个重点是推测。在说明宇宙之大的时候，在说明行星系组成的时

候，两次推测生命或高级动物的存在。

四、文本解读

理解下列语句

I.从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是

微不足道的。

人类对宇宙来说，是渺小甚至微不足道的。

2.这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知设是

生存的先决条件

人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人

类拥有未来的希望。

3.我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想像。想像经常能够把

我们带领到崭新的境界，没有想像，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻

想，还可以检验我们的推测。

人类探索宇宙所需要的勇气和素质。

4.因为宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真

空之中，在星际空间永恒的黑夜里。

宇宙大部分是虚空（当然不是绝对的真空），所以人类能生活在一个固体的

星球上，是非常幸运的。

5.宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想像，而这个星球仅是其中之一，

完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。

宇宙广阔无垠，地球只是其中的沧海一粟，人类更是渺小。人类对宇宙的

存在也许毫无意义。

6.我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们

是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。

虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了

自己存在的价值。

五、深入探究

1.本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，

其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论

和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作

者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们

被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之

-o在日常生活当中，这样的机会是'令人羡慕的'。可见天体是多么宝贵”

等。

2.人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识

发展的轨迹进行呢？

当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，

是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介

绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体

后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3.作者对宇宙有怎样的认识？

宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，

“它的存在可能仅仅末我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类

而存在，而人类的木来，却取决于对宇宙的了解程度。

4.作者对人类有怎样的认识？

人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心

的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光

荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般

的伟大。

5.课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还

要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激

发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具

科学意蕴和人文内涵。

六、总结

全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的

物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科

学、造福人类的勇气和斗志。

七、布置作业

完成“研讨与练习一、二”。

宇宙的边疆教案6

教学目标

L了解解说词的特点。

2.了解并运用说明方法，学会分析句子。

3.了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

核心素养

语言建构与运用：引导学生联系实际，了解解说词的特点。

思维发展与提升：把握解说词的文体特点，了解文中关于宇宙的基础知

识。

审美鉴赏与创造：梳理文章的说明顺序，归纳每个部分的主要内容。

文化传承与理解：了解宇宙，培养宽广的胸怀。

教学重难点

重点：

了解并运用说明方法，学会分析句子，了解作者对宇宙和人类的思考，

难点：

扩展学生的思维层次和文化素养。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

小时候晚上我们最喜欢躺在地上望着夜空，遥远的宇宙让我们浮想联翩，

浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学

产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来

越迫切地想了解宇宙的奥秘。

二、写作背景

20世纪末，我国开始走向“科教兴国”的康庄大道，科学技术的迅速发

展，影响着人类的生产和生活。在“科学技术是第一生产力”的观念影响下，

学科技、用科技、发展科技的热潮渐起。为了吸收世界先进的科研成果，一大

批学者相继介绍、翻译了大量国外科技著作.于是，卡尔萨根的《宇宙》被翻

译介绍到我国。

三、作者介绍

卡尔萨根(CarlSagan,1934-1996),美国人，曾任美国康奈尔大学行星研

究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱

和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航

天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索

方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其

《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈

反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》

《暗淡蓝点》《数以十名计的星球》等。

四、题目解说

本文是一篇讲述关丁宇宙的探索问题的科普说明文，是一部电视片的解说

词。宇宙是无边无际的，而本文的题目是“宇宙的边疆”，意思是要说明宇宙

的范围、构成等问题。

五、层次结构

全文可分为三个部分：

第一部分(第『6段)，介绍宇宙的广阔并说明人类探索宇宙的原因及意

义。

第二部分（第7-16段），漫游宇宙。对星系、银河系、太阳系做了解说。

第三部分（第17T8段），回到地球。解说人类与地球及宇宙的关系。

六、全文分析

1、文章开头作者引用这两段话具有什么作用？

明确：

引用这两段话是为了引起读者的阅读兴趣，同时引出本文的说明对象。此

外，文章引用这两段话还有更深一层的含意：引用布莱斯帕斯卡的话暗示本文

作者的探究动力源于自我的要求和激励，而不是“好大喜功”；引用托马斯亨

利赫胥黎的话则显示作者非常谦逊，作者认为自己虽然取得了一定的成绩，但

在真理面前，已知的部分依然显得特别渺小，这更好地突出了文章的写作意图

及宇宙的无边和浩渺c

2、第九段介绍了“星系”的哪些内容？有什么作用？

明确：

内容：①介绍了星系的构成与数量。②由星系中“行星的数量跟恒星的总

数大概样多”，推测除地球外，“宇宙里很可能到处都充满着生命”。

作用：丰富读者的科学知识，引发读者的好奇心与探索兴趣。

3、由“本星系群”至ij“M31”再到“M31以外”，这属于哪种说明顺序？

这种结构安排有什么好处？

明确：

说明顺序：由远及近的空间顺序。文中先介绍本星系群的构成与形状；其

后将镜头聚焦于其中的M31上，较全面地解说它的位置、构成和具体形状；最

后再转到M31以外的银河系一一我们所在的星系。

好处：便丁镜头拍摄和画面呈现，同时也使相关部分的内容解说易被观众

接受与理解。

4、最后一段文字表达了作者对地球及整个宇宙哪些丰富的情感？

明确：

①“有幸”一词表明对人类生于地球的庆幸与感恩。②“这里有……

有……有还有……”，用排比句表达作者对地球的热爱、赞美之情。③“许多

这样的星球”指像地球一样存在的星球，这其中应该有无穷的秘密，引发了读

者的好奇心。④“家园”在这里指宇宙，它表明作者对自己作为人类一员充满

了自豪感，并产生了认识字宙、探索宇宙的强烈愿望。

5、从全文看，作者对宇宙有怎样的认识？

明确：

作者对宇宙的认识包含五个方面：①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。“它有典

雅的事实，错综的关系，微妙的机制”，它是个无限永恒的时空。任何行星、

恒星或星系只是它的一个地方，而绝不可能是“典型”的。②宇宙真空中，广

袤、寒冷、荒芜而又一片黑暗。③整个宇宙中的自然法则都是一样的。④宇宙

里很可能到处都充满着生命，必定有许多像地球一样的星球散布在整个宇宙空

间中。⑤宇宙有无穷的奥秘等待着人类去探索。

6、文中运用了哪些说明方法？举例说明它们的作用.

明确：

（1）列数字。如“宇宙间有若干千亿（10:1）个星系。每个星系平均由

1000亿个恒星组成”。列数字可以使人们对事物的大小、数量有比较清晰的了

解。

（2）作比较。如“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是

7倍于地球的周长”。作者把光每秒内传播的距离和地球周长作比较，使我们

对光的传播速度有了具体可感的认识。

（3）举例子。如“例如，在那里有红色行星一一火星”。这个例子是为了

说明“在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系”。

7、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识

发展的轨迹进行呢？

明确：

（1）课文的介绍顺序是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有

恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。

（2）这是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，

而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

（3）由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发

现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命运”的热情，说明

的顺序和作者的思想达到了某种契合。

8、本文运用了大量的议论和抒情，有什么作用？是否干扰了对宇宙的说

明？

明确：

本文运用了大量的议论和抒情，如文章开头的三段文字和结尾的两段文

字，具有强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情于一体，而且和说明性的文字

配合自然，表达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情更是随处可

见，比如，“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上

的机会只有1033分之一（1033,在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样

的机会是'令人羡慕的'，可见天体是多么宝贵”等。

作为电视片的解说词，不仅要让读者了解宇宙的客观构成和相关知识，还

要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染读者，激

发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具

科学意蕴和人文内涵。

七、中心思想

《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇关于宇宙探索问题的科

普说明文。文章采用空间顺序，主要向读者介绍了宇宙的广阔、星系的组成、

恒星的性质、太阳系及其行星等知识，推测宇宙生命的存在，作者向人们展示

了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激起了人们探索宇宙的强烈欲望。

八、写作特点

①思路清晰，结构严谨。

文章按照空间顺序，由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家

园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命

运”的热情。

②语言准确，逻辑性强，科学规范。

例如，“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地

球的周长”“一束光在一年之内约穿过10万亿千米（相当于6万亿英里）的空

间”。用确切的数字来说明光传播的距离之长，能够让人们有确切的印象，另

外“约”字的运用，更能体现说明文语言的准确性，也能够看出作者思维的缜

密。

③说明中融入议论、抒情，使文章内涵丰富，具有人文色彩。

作者用通俗浅易的语言、轻松愉快的笔调，向我们展示了宇宙的浩瀚无

边、无穷奥秘和久远历史，使本来枯燥乏味的解说变得生动有趣，更能激发人

们探索宇宙的欲望。如“可见天体是多么宝贵”“或许是珊瑚一一大自然在宇

宙的汪洋里创造的永恒的产物”。

④说明中运用拟人手法。

如“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇

宙的黑夜里不停地飘荡"，形象、贴切，能够让读者更加深刻地想象出这些星

系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了“召唤”一

词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤着她的子

女去更加深入地了解她。

九、补充资料

解说词的文体特点

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个恃点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面

俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能

游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介

绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，

使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基

本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩

展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇

宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但乂各有侧重，各

有中心。

十、总结全文

《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇讲述关于宇宙探索问题

的科普作品。文章主要向读者介绍有关宇宙的知职。作者以形象、优美而又严

谨的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激发人们探索宇宙的兴

趣。

布置作业

学习了《宇宙的边疆》，你有哪些感触和思考？请谈谈。

课后训练

阅读下面的文字，完成问题。

宇宙是唯一的吗？

吴炎

20世纪70年代，一些科学家提出了一种假设，即我们的宇宙只不过是许

多宇宙之一，它们都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构，生命就在其中

一切条件都恰好适宜的宇宙中出现.到了80年代,现代宇宙学中的某些理论则

证明，这样的“平行宇宙”的确可能存在。近年来，英国科学家发现了另一个

“宇宙”在我们的宇宙中遗留的痕迹，他们认为有可能证明多元宇宙的存在。

“宇宙膨胀”能产生更多宇宙吗？

科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实，宇宙曾经历过一个转瞬即逝

的超高速扩张阶段，科学家将这个阶段称为“暴涨宇宙模型”。简单地说，就是

宇宙在极其短的时间（远小于1秒）里，将其体积扩大，就像吹气球一样。而

如果膨胀的速率稍微改变一点儿,我们的宇宙就不会是现在这样了。因此,许多

科学家开始怀疑“暴涨宇宙模型”。他们提出，我们现在观测到的宇宙空间，

更贴切的说法是类似一个泡沫,在宇宙之外还存在无数个泡沫，也就是说,存在无

数个宇宙。所有的宇宙有着同样的或者说类似的机制进行各种限制，每个宇宙

都经历了一次大爆炸，它们都是在大爆炸中诞生，并且存在着相同的物理定

律。但是，并不是说所有的宇宙都能“存活”下来，只耍将大爆炸的“参数”进

行细微的调整，各种宇宙就会出现不同的情况了。

多元宇宙论的观点

支持“宇宙永恒膨胀论”的科学家认为，我们所在的宇宙只是一个更大宇

宙中的其中之一，不管是我们的宇宙还是其他的宇宙都处于不停膨胀当中，在

此之间也有更多宇宙产生，此论点也被称为“多元宇宙论”。其他宇宙在特性

上与我们所处的宇宙存在差异,但与我们所处的宇宙共存。虽然“宇宙膨胀说”

仍然没有切实的理论模型，但理论表明，的确可以有若干宇宙以不同的速率同

时膨胀。在这个更为广大的“多元宇宙”中，我们的“宇宙”只不过是极渺小

的一个单元罢了。其他的宇宙中可能无法产生银河系、恒星、行星和生命，甚

至根本无法产生物质。然而我们所认为的生命存在的必备条件也许并不唯一，

同时修改若干常量或定律，组合得出的物理学定律体系与我们所认为的条件大相

径庭,但可能营造同样适宜于生存的和谐世界,甚至可以有生命在其中诞生。

另一个“宇宙”被发现的证据

不久前，英国科学家罗杰彭罗斯称已经发现了宇宙大爆炸之前还存在另一

个宇宙的证据。他在市宇宙微波背景辐射的研究中，发现了神秘的同心圆现

象，可以据此推断宇宙诞生之前还有宇宙，并且同心圆提供了前一个宇宙中所

发生的事件的痕迹c他的研究报告称，一共发现了12个同心圆辐射“印迹”，

其中有5个圆具有特别的意义，分别对应着宇宙演化历史上5次大规模的事

件。出现在星系团附近的神秘“圆环”的变化幅度从背景辐射上看却显得非常

低。因此研究人员似乎开始抛弃“暴涨宇宙模型”，“暴涨”理论认为宇宙诞

生于一次大爆炸中，并在将来会继续膨胀直到到达一个临界点。这种宇宙模型

不仅有开端，也有结束。

这一发现并不是变大爆炸理论的否定，相反，它支持这样一种观点，即大爆

炸可能发生过很多次。科学家们解释说我们生活在一个“循环”的宇宙中一一

一个宇宙终结，标志着一个“世代”的结束。但是它会立即引发一次大爆炸，

从而产生一个新的“世代”，也就是一个新的宇宙，这样永恒循环。两位著名

的宇宙学家一一普林斯顿大学的保罗斯泰恩哈特和牛津大学的尼尔图洛克曾出

版图书表示：“无论是时间还是宇宙都没有开始或者结束。宇宙进化过程是循

环往复的，'大爆炸'每一万亿年发生一次，每一次都伴随着新物质和新辐射的

产生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我们不过是最近一次循环的组

成部分。”

(有删改)

1.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是()。

A.“暴涨宇宙模型”指的是宇宙曾经历过的一个在极其短的时间内，其体积

瞬间超高速扩张的阶段。

B.“暴涨宇宙模型”认为宇宙诞生于一次大爆炸中，并在以后会继续膨胀

直到到达一个临界点。

C.“多元宇宙论”指的是我们所在的宇宙包含着众多的宇宙，所有的宇宙都

处于不停膨胀当中。

D.“多元宇宙论”认为，其他宇宙如果修改若干常量或定律，组合得出的物

理定律体系可能营造同样宜于生存的和谐世界,生命有可能在其中出现。

2.下列对文章有关内容的概括和分析,正确的一项是（）。

A.科学家证实,宇宙都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构，生命就在

其中一切条件都恰好适宜的宇宙中出现。

B.科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实,宇宙曾经历过一个在极其短

的时间（远小于1秒）内其体积瞬间扩大的阶段C

C.在“多元宇宙”中，我们的“宇宙”只不过是极渺小的一个单元。其他的

宇宙中不可能产生银河系、恒星、行星和生命。

D.罗杰彭罗斯在对宇宙微波背景辐射的研究中，发现了宇宙大爆炸之前还

存在着另一个宇宙的证据,这一发现是对大爆炸理论的否定。

3.你认为这些科学家的研窕成果是否可以证明多元宇宙的存在？请结合文

本内容说明理由。

4.下面的表格列出了美国、苏联和中国第一艘宇宙飞船的主要技术指标，

请依据这一表格提供的信息简要说明我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞

船、苏联“东方号”飞船相比在技术上的进步点。（不超过50字，含标点符

号）

美国“水星号”飞船苏联“东方号”飞船中国“神舟号”飞船

起飞质量/I约1.4约4.77.8

座舱最大直径/ml.82.32.5

电源蓄电池蓄电池太阳能电池

构型座舱制动舱再入舱、仪器舱附加段、轨道舱、返回舱、推进舱

答案及解析：

答案：

l.C

2.B

3.不能证明。①这些成果是科学家的一种推理,有一定的事实根据,但是没

有经过全面的检验,也没有形成被所有人认可的理论。②多种研究成果虽然都承

认“多元宇宙”的存在，但是科学家们所认为的“多元宇宙”存在形式是不一样

的。这些研究成果之间存在抵触对立，并不统一。（若答“能证明”，言之有理

亦可）

4.我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相

比，起飞质量和座舱最大直径更大，电源系统更先进，构型方面舱数增加、功

能更加齐全。

解析：

LC项，“我们所在的宇宙包含着众多的宇宙”错，文中说的是“我们所

在的宇宙只是一个更大宇宙中的其中之一”。

2.A项，“科学家证实”错，这只是科学家的一种假设。C项，表述绝对

化，原文是“可能无法产生”。D项，原文说的是“这一发现并不是对大爆炸

理论的否定”。

3.回答这类题，要求立足文本，感悟文本内容，独立思考，发表看法。木

题答案可以多元化，答能证明或不能证明都可以，只要理由表述充分，有说服

力即可。

4.解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，明确说明角度，本题要求回

答的是我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比

在技术上的进步点。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比较，在这些方

面我国“神舟号”飞船表现出怎样的特点。据此即可得出答案。

宇宙的边疆教案7

《高中语文课程标准》明确指出：“发展独立阅读的能力，从整体上把握

文本内容，理清思路，概括要点。”“善于发现问题，提出问题”，“注重合

作学习养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读心得。展示自己的读

书成果。”《宇宙的边疆》选自美国科学家、科普学家卡尔萨根的著作《宇

宙》，它也是一部大型电视片的解说词。作者以其通俗、自然、生动的语言，向

我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清晰，杂而不乱，

通俗易懂，生动有趣。根据文本的类型特点，教学本课时，应引导关注观点的

科学性、逻辑的严密性和语言的准确性。

（1）理清思路，粗知大意（2）集疑释疑，突破难点（3）品味语言，领悟

作品丰富的内涵。

一、激发兴趣，导入新课

你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？

你知道最远的星星离我们有多远？

你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？

你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不

懈探索。今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。

（激发疑惑导入课文，增强学生的求知欲望）

二、理清线索，整体感知

1、师：作者卡尔萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课

文边思考：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？

2、理清思路，概帮要点。

第一部分（1-4）探索宇宙的奥秘

第二部分（5-10）宇宙中的星系及其特点

第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特点

第四部分（14一17）我们的星系及地球

（引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，

培养学生整体感知的能力。）

三、质疑释疑，突破难点

1、通过阅读《宇宙的边疆》，你了解到了什么？

2、对文中的内容，你有哪些疑惑之处？

3、集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。

（1）课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

（目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也

是目前我们心中宇宙的大小，但100亿光年以外还可能有数不清的星系和星系

团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目

前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。）

（2）“我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里诞生的。”进化论明确

告诉我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为什么是大海里诞生的？

1974年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设，40亿年前，在太阳紫外线的

作用下，地球表面出现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质掉进了海洋，便

形成了所谓的“原汤”，随着时间的推移，生命的原始物质不断地进行组合，

其结构越来越复杂，最后产生了生命Q

（3）既然从宏观看来，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，

甚至是微不足道的，我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃，那么，

我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘？

（虽然地球是宇宙的汪洋之中沧海一粟，虽然人类的努力和付出在宇宙中

是微不足道的，但人类要求生存，求发展，就必须探索宇宙的奥秘。对宇宙及

其他星体的探索，有助于我们更好地了解历史，更科学合理地驾驭自身，人类

的未来取决于我们对宇宙的了解程度。）

（4）恒星的色彩为什么可以显示其年龄？

（物体的颜色受物体温度的控制，天上的星星也如此，天体的温度不同，

它们发出的光在不同波段的强度是不一样的，一般来说，蓝色恒星表面温度在

25000C以上，白色恒星表面温度在11500〜7700C,黄色恒星表面温度在

6000-5000℃,红色恒星表面温度3600-2G00℃o）

（5）杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道，而文中对此表述是“可

能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？

（科学家推测在宇宙100亿个星系中，若每10亿个行星上有一个居住着智

能生命，至少也有10名个行星上有智能生物，I960年5月7日第一个测听外

星文明信号的奥兹玛计划失败。1972年美国发射了携带人类名片的宇宙探测

器，这张名片在宇宙中经历亿万年仍清晰可辨。就目前来说，星际通信网已建

立，只是还没有同外星人联系上，到底有没有外星人只能用证据来说话。现在

关于宇宙的智能生命的文学作品日益增多，越来越多专家致力于这项研究课

题，寻找外星际文明成了一个国际课题。）

（6）我们的地球具有哪些条件，使其成为目前宇宙中所发现的惟一有生命

的星体。

（科学家基于对构成生命的基本要素的研究，反复计算了生命所必须的所

有蛋白质，在某一个星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率

约只分之一，地球成为生命的惟一载体，是由其本身独特的环境决定的：①阳

光是地球上一切生命形成的基础，不仅使地球表面，保持适当的温度，为光合

作用提供了必不可少的能源。只要把我们与太阳的距离缩短5%,地球上的生物

就会热不可耐而不能生存：这段距离只要加长1%,地球就要被冰川覆盖「②水

是生命演化的温床，也是生命存在所不可少的物质条件，它维持了一切生命。

③地球周围的大气层不仅保护了地球，也使地球表面维持了适当的温度，任何

行星要有一个适宜于生物生存，人类居住的大气层，必须满足多项严格的条

件。④二氧化碳通过温室效应，保存太阳辐射到地面的热量，减少热量散失，

二氧化碳为光合作用提供了必要物质基础。⑤氧气是维持一切动物包括人类生

命所必须的，如果地球大气层中氧气含量高于25%,地球上易爆发天然火灾，

含氧量低15%,大部分高级生物会窒息而死，大气中含氧量一直保持在2设左

右。）

（7）天体处于不断运动中，地球会不会受其他天体的冲撞，地球的未来是

否也会变得荒凉？

（20世纪80年以来，宇宙天体碰撞学说风行一时，科学家开始相信，地

球历史中发生的重大事件都与碰撞密切相关，这些事件的爆发造成了环境的灾

变，从而导致生物的大规模绝灭。专家估计，直密大于1千米的小行星及超过

600米的慧星，原则上都可能成为地球的潜在敌人，有可能使人类文明遭到毁

灭，1千米的行星其爆炸威力可达1000亿吨TNT当量，远远超过当今世界所