初中语文课本重点篇目教学设计范例

初中语文课本重点篇目教学设计范例语文教学的核心在于引导学生透过文字，体悟情感，习得方法，涵养精神。一篇经典课文的教学设计，便是实现这一目标的蓝图。它需要精准把握文本内核，充分考虑学情，巧妙设计活动，最终引领学生登堂入室，感受文学之美与人文之韵。本文以朱自清先生的《背影》为例，呈现一份注重实效与深度的教学设计，供同仁参考。一、课文解读：于朴素中见深情《背影》是现代散文的经典之作，以其真挚的情感、质朴的语言和精巧的构思著称。作者通过对父亲在车站送别时“背影”这一核心意象的细致描摹，展现了深沉含蓄的父爱，以及作者对父亲的深深眷恋与愧疚之情。文章并非浓墨重彩的铺陈，而是于平实的叙述中，通过对父亲“买橘子”等具体行为的刻画，将那份不轻易言说的父爱具象化、立体化，具有强大的情感冲击力和艺术感染力。其语言洗练自然，毫无雕琢之痕，却字字含情，值得反复品味。二、学情分析：搭建认知与情感的桥梁初中生正处于情感发展的关键期，对亲情有一定的体验和感知，但往往流于表面，缺乏深度的体察与理性的思考。他们已具备初步的文本分析能力，但对于散文中通过细节刻画展现人物情感、以及特定时代背景下人物的行为动机的理解可能存在障碍。同时，部分学生对这类“老课文”可能存在阅读的疏离感，如何激发其阅读兴趣，引导他们走进文本，与作者产生情感共鸣，是教学设计需要重点考虑的问题。三、教学目标：三维融合，立德树人1.知识与技能：学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文；理解并积累文中重要的词语；把握文章记叙的主要事件，理清行文脉络；学习通过具体事例和细节描写来展现人物情感的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本；运用圈点批注、比较阅读等方法，品味语言，体悟情感；鼓励学生结合自身生活经验，进行个性化解读。3.情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，理解父母之爱的平凡与伟大；体会作者对父亲的情感变化，培养感恩之心和责任意识；学会观察生活，体悟平凡生活中的真情实感。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：1.理解“背影”在文中的象征意义及其作为线索的作用。2.品味文中描写父亲言行的细节，特别是“买橘子”部分，体会其中蕴含的深厚父爱。*教学难点：1.理解作者在特定时代背景下的复杂情感（愧疚、感激、思念等）。2.引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，并学会用恰当的方式表达亲情。五、教学方法与课时安排：灵活高效，循序渐进*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、点拨法。*课时安排：两课时。六、教学过程：层层深入，渐入佳境第一课时：初识背影，感知父爱(一)导入新课：情境触动，引发共鸣*（播放一段感人的父子/女亲情短片，或展示几幅不同情境下的“背影”图片）*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？在你的生活中，是否也有一个让你印象深刻的“背影”？它承载着怎样的情感？*（学生自由发言，教师引导）今天，我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那个特定年代里，一位父亲的背影所蕴含的千钧深情。(二)初读课文：整体感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章的情感基调。2.字词积累：教师检查预习情况，重点指导“蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇、举箸”等字词的音、形、义。3.概括内容：提问：课文主要写了一件什么事？（学生回答后教师总结：本文记叙了作者在家庭遭遇变故、父亲失业且身体患病的情况下，到南京车站送别儿子的经过。）4.梳理行踪：作者与父亲的行踪是怎样的？（徐州见父——南京送别——北京读信）(三)再读课文：聚焦背影，感受父爱1.寻找背影：提问：文中一共几次写到父亲的背影？分别是在什么情况下写到的？（学生默读，找出四次背影：点题的背影、买橘子的背影、离别时的背影、读信时再现的背影。）2.品读“买橘背影”：*重点研读父亲买橘子的段落（第六自然段）。*提问：作者是如何细致描写父亲买橘子的过程的？找出其中的动词和形容词，体会其表达效果。（“蹒跚地走”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“微倾”等动词，“肥胖的”、“青布棉袍黑布马褂”等外貌描写。）*小组讨论：这些描写表现了父亲怎样的身体状况和心理状态？体现了父亲对儿子怎样的情感？*教师点拨：父亲年事已高，行动不便（蹒跚、肥胖、微倾），但为了给儿子买橘子，他甘愿费力，克服困难。这朴实的行动中，蕴含着深沉的、不轻易言说的父爱。(四)课堂小结与作业*小结：这节课我们初步感知了课文内容，重点品读了父亲买橘子的背影，感受到了那份沉甸甸的父爱。*作业：1.熟读课文，特别是描写背影的段落。2.思考：父亲的背影为什么会给“我”留下如此深刻的印象？第二课时：深味背影，体悟真情(一)复习导入：温故知新，承上启下*提问：上节课我们学习了父亲为“我”买橘子的背影，谁能有感情地朗读一下相关段落？（学生朗读）这个背影给你留下了怎样的印象？(二)研读课文：品味细节，探究情感1.体会“我”的情感变化：*提问：面对父亲的种种行为，“我”的态度前后有什么变化？找出文中相关的语句。（“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……”——“我心里暗笑他的迂……”——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”——“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——“唉！我不知何时再能与他相见！”）*讨论：为什么会有这样的变化？这体现了“我”怎样的情感？（从最初的不理解、不耐烦，到被父亲的行为深深感动，再到后来的愧疚、思念。）2.理解“背影”的象征意义：*提问：“背影”仅仅是父亲的一个生理特征吗？它还象征着什么？（父亲的衰老、父亲的辛劳、父爱的深沉与伟大、作者心中永远的牵挂与愧疚等。）3.品味语言特色：*讨论：本文的语言有何特点？（朴素自然、平实无华、饱含深情）找出你认为最感人的句子，说说为什么感人。*例如：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”——质朴的话语，蕴含深情。*“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”——理解父亲的处境与心境。(三)拓展延伸：联系生活，深化理解*提问：学了这篇课文，你对父爱有了哪些新的理解？你的父亲（或母亲）为你做过哪些让你感动的事？你当时是怎样的感受？现在呢？*（学生小组内交流，推选代表发言，教师引导学生懂得感恩，学会体谅父母。）(四)课堂总结：升华情感，回顾学法*教师总结：《背影》以其朴素的语言、真挚的情感，打动了一代又一代读者。它告诉我们，父爱如山，往往不在于轰轰烈烈，而在于点点滴滴的平凡小事中。希望同学们能用心感受身边的亲情，并学会珍惜与表达。(五)布置作业1.背诵文中描写父亲背影的段落（第六自然段）。2.写一段描写自己父亲或母亲某个感人细节的文字，200字左右。3.预习课文中关于“我”的心理活动描写，思考其作用。七、板书设计：提纲挈领，画龙点睛背影朱自清背景：祸不单行，家境惨淡父亲的背影（动作、外貌）我的情感变化:-------------------------------:-----------------------:-----------------祖母死了，父亲失业点题（难忘）（初）不甚在意（南京送别）买橘（艰难、关爱）（感）感动落泪父爱如山离别（不舍）（别）惆怅不已深情永驻再现（思念、愧疚）（忆）愧疚思念**关键词：朴素、细节、深情、感恩**（板书设计力求简洁明了，突出重点，左侧为背景与主旨，中间为核心意象“背影”及其具体表现，右侧为“我”的情感线索，底部点明文章关键词。）八、教学反思：教学相长，持续改进本设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本内核。在实际操作中，需注意以下几点：1.情感的激发与调控：《背影》是一篇感人至深的散文，教师要注意营造恰当的课堂氛围，既要让学生充分投入情感，又要引导学生进行理性的文本分析，避免过度煽情。2.学情的把握：对于初中生而言，理解“愧疚”之情可能有一定难度，需要结合作者的经历和时代背景作适当补充，并引导学生从自身成长体验出发去感悟。3.时间的分配：两课时的内容较为充实，需灵活把握各环节的时间，确保重点内容得到充分研讨。4.个性化解读的鼓励：在分析背影的象