部编版小学语文六年级下册《匆匆》获奖教案教学设计

部编版小学语文六年级下册《匆匆》获奖教案教学设计一、教材分析《匆匆》是部编版小学语文六年级下册第三单元的一篇精读课文，作者是现代著名作家朱自清。本文是一篇脍炙人口的散文，文辞优美，情感真挚，通过对时光流逝的细腻描写，抒发了作者对时光飞逝的无奈与惋惜，以及对人生意义的深刻思考。文章语言简练，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，将抽象的时间具象化，易于引发读者的共鸣。对于六年级学生而言，这篇课文不仅是语言学习的范本，更是一次深刻的情感体验和人生启迪。二、设计理念本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重工具性与人文性的统一。教学过程中，将引导学生通过多种形式的朗读，品味语言文字的魅力，感受作者的情感脉动。同时，鼓励学生结合自身生活体验，进行个性化解读，从而真正理解“匆匆”的含义，树立珍惜时间、奋发向上的人生态度。教学环节力求自然流畅，层层深入，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“涔涔”“潸潸”“徘徊”“蒸融”等。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写时间流逝的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者情感。*引导学生抓住关键词句，品味语言的优美和表达的精妙。*鼓励学生联系生活实际，加深对文本主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受时间的匆匆流逝，体会作者对时光飞逝的惋惜和对生命价值的思考。*培养学生珍惜时间、努力奋进的情感和态度。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，品味优美的语言，体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。*教学难点：理解文中含义深刻的句子，感悟作者对人生的思考，并从中得到启示，联系生活实际谈感受。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含朱自清生平简介、相关图片、音频朗读等）。*学生：预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）情境导入，引发共鸣1.（板书：时间）师：同学们，看到这个词，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：钟表、日历、日出日落、年龄增长等）2.师：时间，看不见，摸不着，却时时刻刻在我们身边流逝。有一位著名的作家，他也曾深深感叹时间的飞逝，写下了一篇动人的文章，今天我们就一同走进朱自清先生的散文——《匆匆》。（板书课题，齐读课题）3.看到“匆匆”二字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？（引导学生初步感知“匆匆”的含义：飞快、急忙、一去不复返等）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了什么内容？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：涔涔、潸潸、伶俐、徘徊、蒸融、赤裸裸等）*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思。3.再读课文，思考：作者在文中表达了怎样的心情？（无奈、惋惜、感叹等）你是从哪些句子中感受到的？（让学生初步圈画，为后续品味语言做铺垫）（三）细读品味，感受流逝1.重点研读第二、三自然段。*师：作者是如何具体描写时间的匆匆流逝的呢？请同学们默读第二自然段，找出描写时间流逝的句子，读一读，体会体会。*学生交流，教师引导品味重点句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”*提问：这几句话运用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么好处？（通过对比，突出时间的一去不复返，引发读者思考）*指导朗读：读出对燕子、杨柳、桃花可以重来的坦然，与对日子一去不复返的无奈、疑问语气。*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”*提问：作者把自己的日子比作什么？把时间的流比作什么？这样写有什么好处？（把抽象的时间具体化，形象地写出了日子的渺小和时间流逝的无声无息、无影无踪，表达了作者的无奈与怅惘。）*想象画面，指导朗读：读出那种渺小、无声、无影的感觉，以及作者内心的怅然若失。2.学习第三自然段：*指名朗读，其他同学思考：作者列举了哪些生活场景来描写时间的流逝？*学生交流：洗手、吃饭、默默时、伸手遮挽时、天黑睡觉时、醒来时……*师：时间就是这样，在我们不经意间悄悄溜走。（引导学生联系自己的生活，说说时间是如何在自己的日常中流逝的。）*指导朗读：读出时间流逝的飞快和作者的惋惜之情。可以采用师生接读、男女生赛读等形式。（四）课堂小结，初步感悟师：这节课，我们跟随朱自清先生的笔触，初步感受了时间的匆匆流逝。它像针尖上的一滴水，悄无声息地融入大海；它在我们洗手、吃饭、默默沉思时，从我们身边溜走。面对这匆匆流逝的时间，作者的心中充满了无奈与怅惘。下节课，我们将继续深入文本，去探寻作者更深沉的思考。（五）作业布置1.熟读课文，背诵第二、三自然段。2.摘抄文中描写时间流逝的优美句子，并尝试仿写一两句。3.思考：作者为什么会发出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样的疑问？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.背诵第二自然段，回顾上节课所学内容。2.师：通过上节课的学习，我们知道了日子在不经意间匆匆流逝，作者对此感到——（无奈、惋惜）。那么，面对这匆匆流逝的时光，作者又有哪些更深层次的思考呢？让我们继续学习课文。（二）深读探究，体会情感1.研读第四自然段。*自由朗读第四自然段，思考：面对时间的匆匆流逝，作者产生了哪些疑问和感慨？*学生找出关键句：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”*重点理解“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”*“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”？（结合上文“八千多日子已经从我手中溜去”“像针尖上一滴水滴在大海里”来理解，体会作者因时光飞逝、自己却无所作为而感到的愧疚、自责与不安。）*指导朗读：读出作者内心的愧疚与焦急。*重点研读：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”*（此段在上节课已初步感知，本课时可侧重体会作者试图抓住时间而不可得的焦急与无奈。）*“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”——拟人手法，写出时间的灵动与不可捉摸。*“伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”——“跨”“飞”两个动词，形象地写出时间流逝之快，作者的无力感。*再次朗读，体会作者对时间流逝的深刻感受。*理解“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”*“不能平”是什么意思？（不甘心，心中不平静）*“白白走这一遭”指的是什么？（虚度光阴，无所作为）*这是一个什么句？（反问句）表达了作者怎样的情感和决心？（表达了作者不甘心虚度光阴，力求上进，想为社会、为人生有所作为的强烈愿望。）*指导朗读：读出作者内心的不甘、反问的语气以及对生命价值的追求。（三）品读首尾，感悟主旨1.齐读第一自然段和最后一个自然段。*思考：开头和结尾都提出了同一个问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”这是一种什么写法？（首尾呼应）*师：开头的提问，带着一丝困惑和无奈；经过对时光流逝的具体描绘和深刻反思，结尾的提问，虽然文字相同，但情感是否一样了呢？（结尾的提问，更多了一份不甘、一份警醒和对未来的思索，是对生命意义的追问。）2.讨论：作者通过这篇文章，想告诉我们什么？（珍惜时间，不虚度光阴，努力让自己的生命更有意义。）（四）拓展延伸，联系生活1.师：朱自清先生在那个年代就已经深刻地感受到了时间的宝贵。同学们，学了这篇课文，你们对时间有了哪些新的认识？在今后的生活中，你打算如何对待时间？（引导学生结合自身实际，谈感受，谈打算。）2.分享关于珍惜时间的名言警句或小故事。（如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”等）3.小练笔：《我的时间感悟》（结合学习本文的感受和自己的生活实际，写一段关于时间的感悟，100字左右。）（五）总结全文，升华情感师：同学们，时间是公平的，它给予每个人的一天都是相同的；时间也是无情的，它一旦流逝，便永不复返。朱自清先生用他那细腻的笔触，真挚的情感，为我们敲响了珍惜时间的警钟。希望我们都能从《匆匆》中汲取力量，学会与时间赛跑，让我们的每一天都过得充实而有意义，不让青春虚度，不让生命留下遗憾。（六）作业布置1.背诵全文。2.完成课堂小练笔《我的时间感悟》。3.阅读朱自清的其他散文，如《春》《背影》等，感受其语言风格和思想内涵。4.制定一个“我的时间计划表”，并尝试执行一周。八、板书设计匆匆朱自清（无奈惋惜不甘）一去不复返↓（针尖滴水）时光飞逝（洗手、吃饭...）（无声无息）↓头涔涔泪潸潸→自责愧疚↓不能平白白走这一遭？→珍惜时间有所作为九、教学反思《匆匆》是一篇文质兼美的散文，教学中，我力求引导学生通过反复朗读，品味语言文字的魅力，感受作者的情感。在教学设计上，注重情境的创设和学生的主体参与，通过问题引导学生逐步深入文本。对于重点句段的分析，力求做到深入浅出，让学生能够结合自身体验去理解。然而，在实际操作中，可能会遇到部分学生对作者深层情感理解不够透彻的问题。如何更好地引导学生将文本情感与自身生命体验相结合，将是我在教学后需要