2025年学年教师公开招聘练习题及参考答案详解

2025年学年教师公开招聘练习题及参考答案详解一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某小学开展“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等实践任务。这一做法最能体现的教育目的价值取向是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论参考答案及解析：D。生活本位论强调教育要为未来生活做准备或适应现实生活。题干中“劳动周”活动通过具体的生活实践培养学生劳动能力，直接指向现实生活技能的掌握，符合生活本位论“教育即生活”的核心观点。个人本位论侧重个体发展，社会本位论强调社会需求，教育无目的论否定外在目的，均不符合题意。2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角和，验证了这一结论。这一学习过程主要体现的认知策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略参考答案及解析：B。精加工策略是对新信息进行深层加工，以增强理解和记忆的策略。学生通过具体测量不同类型三角形的内角和，将抽象定理与具体实例结合，属于“提供性学习”，是精加工策略的典型应用。复述策略侧重重复记忆，组织策略侧重归类整理，元认知策略是对认知过程的监控，均不符合。3.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用三张同样大小的正方形纸分别折出1/2、2/4、4/8，观察涂色部分大小，再引导学生比较分子分母的变化规律。这一教学过程主要遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则参考答案及解析：A。直观性原则强调通过直观感知帮助学生形成表象。教师通过折纸操作（实物直观）让学生观察分数大小关系，将抽象的分数性质转化为具体可感的图形，符合直观性原则的要求。循序渐进侧重知识逻辑顺序，启发性强调引导思考，理论联系实际侧重知识应用，均不直接对应。4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加集体活动1天D.由法治副校长进行训诫参考答案及解析：C。《规则》规定，较重教育惩戒包括“暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动”（一般不超过一周）、“由学校德育工作负责人予以训导”等。课后留校（一般惩戒）、承担公共服务（一般惩戒）、法治副校长训诫（严重惩戒）均不符合“较重”层级。5.某学生因父母离异产生情绪困扰，上课注意力分散，成绩下滑。班主任与该生谈心时，首先表达“我理解你现在很难过”，这种沟通方式体现的心理咨询技术是（）。A.共情B.倾听C.具体化D.积极关注参考答案及解析：A。共情是指体验他人内心世界的能力，题干中“我理解你现在很难过”直接反映了对学生情绪的同理，属于共情技术。倾听侧重专注接收信息，具体化是引导明确问题细节，积极关注是发现积极面，均不符合。6.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对课堂表现、作业完成等行为进行量化加分，积分可兑换“免作业券”“图书借阅优先权”等奖励。这一做法主要依据的学习理论是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.人本主义理论D.建构主义理论参考答案及解析：A。行为主义理论强调通过强化塑造行为。“小组积分制”通过外部奖励（正强化）增加期望行为（课堂表现、作业完成）的发生频率，符合行为主义“刺激-反应”强化原理。认知主义侧重内部认知结构，人本主义强调学生主体性，建构主义强调知识建构，均不直接对应。7.某中学为落实“五育融合”要求，开发了“传统工艺”校本课程，包括剪纸、陶艺、扎染等内容。这一课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.学科课程D.活动课程参考答案及解析：D。活动课程以学生活动为中心，注重直接经验。“传统工艺”课程通过具体操作实践（剪纸、陶艺等）让学生获得体验，属于活动课程。国家/地方课程是按开发主体划分，学科课程以学科知识为中心，均不符合。8.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得角色同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感参考答案及解析：C。埃里克森认为，12-18岁处于“同一性对角色混乱”阶段，核心任务是建立自我同一性（对“我是谁”“未来方向”的清晰认知），否则会陷入角色混乱。A（1-3岁）、B（6-12岁）、D（成年早期）均对应其他阶段。9.某教师在作文评改中，针对学生“语言平淡”的问题，示范了“将‘他走得很快’改为‘他三步并作两步，鞋底擦过地面发出沙沙的响’”。这一教学行为的目的是（）。A.培养观察能力B.训练语言表达技巧C.发展逻辑思维D.提升审美情趣参考答案及解析：B。教师通过具体修改示例，引导学生学习如何将抽象描述转化为生动细节，属于语言表达技巧（如细节描写、动词运用）的训练。观察能力侧重素材积累，逻辑思维侧重结构组织，审美情趣侧重语言美感，均非直接目的。10.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，正确的是（）。A.以单一学科知识为核心B.占总课时比例不低于10%C.仅适用于综合实践活动课程D.强调知识的碎片化应用参考答案及解析：B。2022版课标提出，各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强调学科关联与综合应用。A错误（需多学科融合），C错误（各学科均可设计），D错误（强调知识整合而非碎片化）。11.某学生在数学考试中，能快速识别题目类型并调用相应解题方法，但遇到新颖题型时容易紧张出错。这反映该生的认知风格更倾向于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.反思型参考答案及解析：B。场依存型学习者依赖外部线索，在新情境中易受干扰；场独立型更依赖内部参照，冲动型侧重速度，反思型侧重精准。题干中“新颖题型易紧张”体现对外部情境变化的敏感，符合场依存型特点。12.某教师在“植物的光合作用”教学中，先播放森林释放氧气的视频，提问“氧气从何而来？”，再引导学生阅读教材、设计实验验证假设。这一教学模式属于（）。A.传递-接受模式B.引导-发现模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式参考答案及解析：B。引导-发现模式以问题为导向，通过教师引导学生自主探究发现知识。题干中“提问-阅读-实验验证”符合“问题引导-自主探究”的流程，属于引导-发现模式。传递-接受侧重知识传授，情境-陶冶侧重情感体验，示范-模仿侧重技能模仿，均不符合。13.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“自觉抵制有偿家教”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.终身学习参考答案及解析：C。“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。爱国守法侧重遵守法律法规，爱岗敬业侧重尽职尽责，终身学习侧重专业提升，均不符合。14.某学生因一次数学考试失利，认为“我永远学不好数学了”。这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括参考答案及解析：B。过分概括化是一种以偏概全的不合理思维，将一次失败泛化为“永远学不好”。绝对化要求是“必须”“应该”式的极端要求，糟糕至极是认为事件后果极其严重，选择性概括是只关注负面细节，均不符合。15.某小学科学教师在“天气观测”单元教学中，布置学生连续10天记录当地气温、风向等数据，绘制天气变化图。这一作业类型属于（）。A.记忆性作业B.理解性作业C.应用性作业D.探究性作业参考答案及解析：D。探究性作业强调通过实践探究获取知识。学生连续观测、记录、分析数据，属于“在做中学”的探究过程，目的是自主发现天气变化规律。记忆性侧重知识复述，理解性侧重概念阐释，应用性侧重知识应用，均不强调探究过程。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国教育法》规定的学生权利的有（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金C.对学校处分不服向有关部门提出申诉D.遵守学校管理制度参考答案及解析：ABC。《教育法》第四十三条规定学生权利包括：参加教育教学活动权（A）、获得经济资助权（B）、申诉起诉权（C）等。D属于学生义务（第四十四条）。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的水平之间的差异C.教学应走在发展的前面D.强调教师的“脚手架”作用参考答案及解析：ABCD。维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：现有水平与通过成人指导可能达到的水平，二者差异即最近发展区。教学应基于最近发展区，为学生提供“脚手架”（支持），促进其向更高水平发展，因此教学应走在发展前面。3.下列属于课堂纪律类型的有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律参考答案及解析：ABCD。课堂纪律可分为教师促成（教师指导下形成）、集体促成（群体规范影响）、任务促成（具体任务要求）、自我促成（自律）四种类型。4.下列关于“德育过程”的表述，正确的有（）。A.是知情意行的培养提高过程B.是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.是组织学生活动和交往的过程D.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程参考答案及解析：ABCD。德育过程的规律包括：知情意行统一发展（A）、促进学生思想矛盾转化（B）、活动和交往是基础（C）、长期性与反复性（D）。5.下列教学行为中，符合“双减”政策要求的有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.教师利用课后服务时间讲授新课C.初中年级作业平均完成时间不超过90分钟D.学校组织学科类培训收费参考答案及解析：AC。“双减”要求小学一、二年级不进行纸笔考试（A正确），初中作业不超过90分钟（C正确）。课后服务不得讲授新课（B错误），严禁学校组织学科类培训收费（D错误）。三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体只能是自然人（如教师、学生）。（）参考答案及解析：×。教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）和国家（如国家作为教育投入主体）。2.学习动机强度与学习效率呈正相关，动机越强，效率越高。（）参考答案及解析：×。耶克斯-多德森定律表明，动机强度与效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利于任务完成，过强或过弱都会降低效率。3.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，自小学一年级开始设置。（）参考答案及解析：√。《义务教育课程方案（2022年版）》规定，综合实践活动是国家必修课程，小学1-2年级每周不少于1课时，3-9年级每周不少于2课时。4.教师专业发展的核心是提升教学技能。（）参考答案及解析：×。教师专业发展的核心是专业理念与师德、专业知识、专业能力的综合发展，教学技能仅是专业能力的一部分。5.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）参考答案及解析：×。《义务教育课程方案（2022年版）》规定，学校需严格按照课程方案设置课程，不得擅自调整国家课程课时比例。四、案例分析题（共1题，20分）案例：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，设计了如下教学环节：环节1：播放父亲送子女上学的短视频，提问“视频中的父亲让你想到了自己的父亲吗？”引发学生情感共鸣；环节2：学生自由朗读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；环节3：分组讨论“父亲爬月台买橘子”的细节，分析其中蕴含的父爱；环节4：教师补充作者写作背景（父子矛盾后和解），引导学生理解“背影”的象征意义；环节5：布置作业“写一段你与父母相处的温暖回忆”。问题：结合语文课程标准与教学原则，分析该教师的教学行为。参考答案及解析：（1）体现“以文化人”的课程理念（5分）。教师通过《背影》的教学，引导学生感受亲情，落实语文课程“立德树人”的根本任务，符合“核心素养导向”的课程理念。（2）遵循直观性与情感性原则（5分）。环节1通过短视频创设情境，激发学生情感体验；环节2-3引导学生从文本细节（动作、语言描写）入手，通过具体感知理解父爱，符合直观性原则；情感共鸣的引发契合语文学科“工具性与人文性统一”的特点。（3）注重阅读与表达的结合（5分）。环节2-4以阅读为基础，通过朗读、圈画、讨论深入理解文本；环节5布置“温暖回忆”写作，将阅读积累转化为表达实践，符合“阅读与表达并重”的教学要求。（4）关注背景知识的补充（5分）。环节4补充写作背景，帮助学生理解“背影”不仅是具体场景，更是父子和解的象征，深化了对文本主题的理解，体现了“整体把握与细节分析结合”的阅读教学策略。五、教学设计题（共1题，25分）请根据以下人教版小学数学教材内容（节选），设计一份完整的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新授、巩固、小结、作业）。教材内容：三年级下册“面积的认识”，主要包括：①通过观察黑板、课本等物体表面，感知“物体表面的大小就是它们的面积”；②比较两个长方形面积大小（一个长5cm宽3cm，一个长4cm宽4cm），探究比较方法（观察法、重叠法、数方格法）。参考答案及解析：一、教学目标1.知识与技能：理解面积的含义，能区分“面积”与“周长”；掌握比较面积大小的基本方法（观察、重叠、数方格）。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，经历面积概念的形成过程，发展空间观念。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养用数学方法解决实际问题的意识。二、教学重难点重点：理解面积的含义，掌握比较面积大小的方法。难点：区分“面积”与“周长”的概念，理解数方格法的合理性。三、教学过程1.情境导入（5分钟）展示教室场景图（黑板、课桌面、地砖），提问：“黑板和课桌面哪个‘面’更大？地砖的‘面’和窗户玻璃的‘面’哪个更大？”引导学生关注“面的大小”，引出课题“面积的认识”。2.新授环节（20分钟）（1）感知面积概念