2025年上海崇明县教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年上海崇明县教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共25题，每题2分，共50分）（一）单项选择题（1-10题）1.2024年12月，上海市人民政府发布《关于深化崇明生态岛教育综合改革的实施意见》，提出“到2025年基本形成具有崇明特色的生态教育体系”。下列不属于该体系核心目标的是（）A.建成5所市级生态教育示范校B.开发100门以上本土生态教育校本课程C.实现乡村学校智慧教育设备全覆盖D.教师生态教育教学能力培训覆盖率达80%答案：D（文件明确要求教师培训覆盖率达100%）2.依据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，下列关于教师权利的表述，正确的是（）A.教师有权拒绝参与超出职责范围的非教育教学活动B.教师可在课堂上自由发表与课程无关的个人观点C.教师对学校处分决定不服的，只能向教育行政部门申诉D.乡村教师津贴标准由学校自行制定答案：A（修订后的《教师法》第三十条明确教师有权拒绝无关社会事务）3.崇明某乡村小学拟开发“东滩湿地生态观察”校本课程，需重点遵循的课程开发原则是（）A.学术性优先B.与国家课程完全一致C.立足本土资源可及性D.以考试评价为导向答案：C（校本课程开发需结合地域特色与实际资源）4.2025年中央一号文件提出“推进乡村教育振兴”，崇明县落实该要求的关键举措是（）A.大规模撤并小规模乡村学校B.引进城市优质学校品牌直接托管所有乡村校C.建立“城乡学校发展共同体”，推动教师双向交流D.取消乡村学校特色课程，统一使用城区教材答案：C（乡村教育振兴需注重内生发展与资源共享）5.某教师在教学中引用“崇明老白酒酿造技艺”“灶花艺术”等本土文化案例，这主要体现了《义务教育课程方案（2022年版）》中哪一理念？（）A.强化课程综合性与实践性B.坚持核心素养导向C.优化课程内容结构D.加强课程实施指导答案：A（结合本土文化属于实践性与综合性的体现）6.根据《上海市中小学教师职业行为负面清单（2024年修订）》，下列行为中属于“违规有偿补课”的是（）A.周末在社区公益课堂为留守儿童辅导作业B.假期组织本班学生在家中开展学科拓展活动并收取资料费C.应家长要求，利用下班时间为个别学生进行免费学业答疑D.在培训机构兼职教授与现任教学科无关的兴趣课程答案：B（收取费用且组织本班学生属于违规）7.崇明区推进“五育融合”教育改革，其中“劳动教育”的特色载体是（）A.参与生态大棚种植、滩涂生态养护等实践项目B.单纯完成校园清洁等常规劳动任务C.以理论考试评价劳动教育成效D.全部外包给专业机构开展劳动课程答案：A（结合生态岛建设的实践项目是崇明劳动教育特色）8.某小学教师在设计“长江口生态保护”主题跨学科学习时，整合了科学、地理、美术、语文等学科内容，这反映了（）A.学科课程向活动课程的转变B.国家课程的校本化实施C.综合课程的设计理念D.分科课程的深化答案：C（跨学科整合属于综合课程）9.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重心理问题时，应当（）A.立即通知家长并建议转学B.由班主任自行开展心理疏导C.及时联系专业心理健康机构D.在家长同意前不采取任何措施答案：C（规定要求学校应联系专业机构干预）10.2025年崇明县教育局提出“打造乡村教育数字化转型样板”，其核心目标是（）A.所有教室安装智能黑板B.教师100%掌握在线教学平台操作C.利用数字技术优化教育资源配置，缩小城乡教育差距D.强制要求学生使用教育类APP完成作业答案：C（数字化转型的核心是促进教育公平）（二）多项选择题（11-15题，每题至少2个正确选项）11.崇明县推进“生态教育”需重点关注的领域包括（）A.生态知识普及B.生态情感培养C.生态行为习惯养成D.生态科研能力提升（针对全体学生）答案：ABC（D项“科研能力”非全体学生目标）12.下列符合“双减”政策要求的做法有（）A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中阶段每学期组织1次全校统一考试C.教师将作业设计纳入校本教研重点D.学校组织学科竞赛并以此作为评优依据答案：ABC（D项违反“双减”竞赛管理规定）13.乡村教师专业发展的支持措施包括（）A.建立“名师工作室”，定期开展送教下乡B.提高乡村教师职称评审中实践能力的权重C.限制乡村教师流动，确保队伍稳定D.为乡村教师提供生态教育、乡土文化等专项培训答案：ABD（C项“限制流动”不符合教师发展规律）14.学校在预防学生欺凌工作中，应履行的职责有（）A.制定欺凌防治工作制度B.对全体教师进行防治欺凌专项培训C.隐瞒欺凌事件以保护学生隐私D.对受欺凌学生开展心理辅导答案：ABD（C项“隐瞒”违反《未成年人保护法》）15.崇明本土文化资源在教育中的应用路径包括（）A.开发“崇明方言与民俗”校本课程B.在科学课中融入“东滩鸟类保护”案例C.美术课指导学生绘制“灶花”图案D.禁止学生接触传统习俗，避免“落后文化”影响答案：ABC（D项否定本土文化价值，错误）二、教育专业知识（共30分）（一）单项选择题（16-20题，每题2分，共10分）16.某教师通过“学生课堂参与度量表”“作业完成质量记录”等工具，对学生学习过程进行持续评价，这体现了（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B（过程性评价属于形成性评价）17.学生在学习“生态系统的组成”时，教师引导其观察校园池塘的生物与非生物要素，这运用了（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.观察法答案：D（引导学生直接观察属于观察法）18.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）A.完全按照学生现有水平设计教学B.为学生提供“跳一跳能摘到桃子”的任务C.忽视学生个体差异，统一教学要求D.重点关注学生的昨天，而非明天答案：B（最近发展区强调潜在水平与现有水平的差距）19.某学生因家庭变故情绪低落，学习成绩下滑，教师与其建立信任关系，倾听其烦恼，这主要满足了学生的（）A.生理需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.自我实现需求答案：C（情感支持属于归属与爱的需求）20.班级中出现“小团体”，教师正确的处理方式是（）A.强制解散并批评核心成员B.引导“小团体”目标与班级目标一致C.忽视其存在，任其发展D.向家长告状要求配合管教答案：B（引导而非压制是关键）（二）案例分析题（21-22题，每题8分，共16分）21.案例：崇明某小学五年级（2）班学生小张，父母长期在市区打工，由爷爷奶奶照顾。小张课堂上经常走神，作业多次未完成，与同学冲突频繁。班主任王老师通过家访了解到，爷爷奶奶文化程度低，只能保证其吃饱穿暖；小张觉得父母“不要自己”，内心孤独。问题：结合教育心理学相关理论，分析小张行为的成因，并提出针对性干预措施。答案要点：成因分析：（1）家庭教养缺失：隔代抚养导致情感支持不足（依恋理论）；（2）归属与爱的需求未满足（马斯洛需求层次理论）；（3）学业挫败感引发行为问题（自我效能感低下）。干预措施：（1）情感关怀：建立“教师-学生”结对机制，定期与小张谈心，给予情感支持；（2）家校合作：指导爷爷奶奶学习基本教育方法，通过视频通话促进小张与父母沟通；（3）学业帮扶：设计分层作业，通过“小老师”互助小组提升其学习信心；（4）班级融入：安排其参与生态观察、班级值日等集体活动，增强归属感。22.案例：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，结合崇明“江风海韵”的地域特色，设计了“寻找身边的‘古仁人之心’”实践任务：学生分组采访乡村教师、生态护林员、非遗传承人等，记录他们的奉献故事，最后撰写《当代“古仁人”访谈录》。问题：从课程实施与学生发展角度，评析该教学设计的合理性。答案要点：合理性分析：（1）课程实施：①落实“文化自信”核心素养，将文言文学习与本土文化结合，体现课程综合性（《义务教育语文课程标准》）；②采用“任务驱动”教学模式，从文本阅读延伸到社会实践，符合“学习任务群”设计理念；③开发了乡土教育资源，丰富了语文课程内容，体现校本化实施。（2）学生发展：①提升实践能力：通过采访、记录、写作，培养信息收集、沟通表达等综合能力；②促进情感价值观发展：从古人精神到当代榜样，深化对“责任担当”的理解；③增强地域认同：结合崇明本土人物，激发学生热爱家乡的情感。（三）论述题（23题，4分）23.结合崇明生态岛建设背景，论述教师如何在学科教学中渗透生态教育。答案要点：（1）挖掘学科生态教育元素：如科学课讲解“湿地生态系统”、语文课分析“生态文学作品”、美术课绘制“生态保护主题画”；（2）设计生态实践活动：组织学生参与东滩湿地考察、生态大棚种植等，将理论与实践结合；（3）渗透生态价值观：通过案例讨论（如“围垦与湿地保护的平衡”）引导学生树立可持续发展观念；（4）利用本土资源：开发“崇明生态志”等校本素材，增强教学的真实性与亲切感；（5）关注学生生态行为：通过“生态小卫士”评价机制，鼓励节约资源、爱护环境等日常行为。三、学科专业知识（以中学语文为例，共20分）（一）阅读理解（10分）阅读下面的文字，完成24-25题。《崇明的潮声》①崇明的潮声是会呼吸的。清晨，东滩的潮水漫过芦苇荡，带着咸涩的水汽，裹着蟛蜞的鸣叫，漫上堤坝。老渔民说，这潮是长江的尾，东海的头，每一朵浪花都藏着千年的故事。②我曾跟着阿爷去赶海。他赤着脚，裤管卷到膝盖，竹篓里装着刚挖的海蜇皮。“潮涨潮落，就像日子，”他蹲在滩涂上，手指划过一道水痕，“潮退了，滩涂就露出宝贝；人啊，遇着难处，也得像这滩涂，沉住气，等转机。”③如今，滩涂上立起了生态观测站。年轻的科研员举着望远镜，记录迁徙的天鹅；中学生们跟着老师，用pH试纸测海水酸碱度。潮声里，多了计算器的滴答，多了孩子们的惊呼——那是新的故事在生长。④夜晚，我坐在海塘边。潮声依旧，却比记忆中更清亮。远处，生态湿地的灯光像星星落在水面；近处，阿爷的竹篓换成了太阳能灯，照着晚归的渔民。潮声里，有过去的回响，更有未来的奔涌。24.文中“潮声是会呼吸的”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）答案：拟人。将潮声人格化，生动写出潮水涨落的动态感，暗示崇明生态的生命力与变化（2分）；引出后文对潮声中“过去与未来故事”的描写（2分）。25.结合全文，分析“潮声”的多重意蕴。（6分）答案：①自然意蕴：长江与东海交汇的潮水声音，体现崇明独特的地理特征（2分）；②文化意蕴：承载渔民的生活经验、祖辈的人生智慧（2分）；③时代意蕴：融入生态科