孤独症上岗相关知识考试练习题库【附答案】

孤独症上岗相关知识考试练习题库【附答案】一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍最核心的社交沟通缺陷表现为（）A.语言发育迟缓B.缺乏共同注意C.刻板行为D.感觉过敏答案：B2.依据DSM5，孤独症诊断必须满足两大领域症状，以下哪项不属于两大领域之一（）A.社交沟通障碍B.兴趣狭窄与重复刻板行为C.智力障碍D.感觉异常答案：C3.下列哪项评估工具专门用于1830个月婴幼儿孤独症筛查（）A.ABC量表B.MCHATR/FC.CARS2D.ADOS2答案：B4.应用行为分析（ABA）中，记录“每10分钟记录一次目标行为是否发生”的方法称为（）A.时间抽样B.事件记录C.持续时间记录D.延迟记录答案：A5.在孤独症早期干预中，以下哪项属于自然发展行为干预（NDBI）模式（）A.离散式教学（DTT）B.早期介入丹佛模式（ESDM）C.关键反应训练（PRT）D.言语行为干预（VB）答案：B6.孤独症儿童常见的感知觉异常不包括（）A.痛觉迟钝B.味觉倒错C.听觉过敏D.视觉失认答案：D7.以下哪项不是孤独症儿童常见共患病（）A.癫痫B.焦虑障碍C.注意缺陷多动障碍D.唐氏综合征答案：D8.在PECS训练第二阶段，儿童需要掌握的技能是（）A.图片辨别B.自发性请求C.句式结构D.回答提问答案：A9.孤独症儿童出现自伤行为最常见功能是（）A.获得实物B.逃避任务C.自我刺激D.获得关注答案：C10.以下哪项属于功能性行为评估（FBA）中“设置事件”因素（）A.睡眠剥夺B.立即前事C.行为后果D.替代行为答案：A11.孤独症儿童在团体课中频繁离座，教师采用“先给简短离座机会再回来完成任务”的策略属于（）A.非后效强化B.Premack原则C.反应代价D.过度矫正答案：B12.以下哪项不是ADOS2模块选择依据（）A.语言水平B.年龄C.智力水平D.是否伴随癫痫答案：D13.孤独症儿童使用“你、我、他”混淆，主要反映哪方面缺陷（）A.语义B.句法C.语用D.语音答案：C14.在ABA中，将“强化”从连续强化逐步改为间歇强化的过程称为（）A.塑造B.链锁C.thinningD.消退答案：C15.以下哪项最能体现“视觉支持”策略（）A.口语提示B.手势提示C.流程图D.身体引导答案：C16.孤独症儿童家长最常见的心理压力来源是（）A.经济负担B.社会歧视C.儿童未来安置D.婚姻冲突答案：C17.在融合教育中，为孤独症学生制定的“允许考试时戴降噪耳机”属于（）A.替代课程B.调整评价方式C.调整环境D.调整内容答案：C18.以下哪项属于孤独症儿童“高阶社交技能”训练内容（）A.目光对视B.问候他人C.识别讽刺D.模仿动作答案：C19.孤独症儿童在青少年阶段出现抑郁症状，首选一线干预药物类别为（）A.抗精神病药B.抗抑郁药（SSRI）C.心境稳定剂D.兴奋剂答案：B20.在VBMAPP中，衡量儿童是否具备“听者反应”技能属于哪个领域（）A.提要求B.命名C.听者反应D.对话答案：C21.孤独症儿童对旋转物体极度迷恋，教师采用“先满足旋转5秒再学习”的策略属于（）A.区别性强化替代行为（DRA）B.区别性强化不相容行为（DRI）C.区别性强化低频率行为（DRL）D.饱和策略答案：D22.以下哪项不是孤独症儿童“执行功能”缺陷表现（）A.计划困难B.工作记忆差C.心理理论缺损D.冲动控制弱答案：C23.在孤独症儿童职业训练中，采用“任务分析”将“擦桌子”分解为13个步骤，该方法主要解决（）A.注意力分散B.感觉过敏C.动作协调差D.序列组织困难答案：D24.以下哪项属于“同伴介入干预”（PMI）核心要素（）A.教师示范B.家长辅助C.训练典型发展同伴D.使用食物强化答案：C25.孤独症儿童在数学课上能口算但无法解决应用题，最可能因（）A.计算障碍B.阅读障碍C.语义理解缺陷D.视觉空间障碍答案：C26.在ABA中，若目标行为发生后2秒才给予强化，最可能出现（）A.强化效率提高B.行为消退C.附带行为被强化D.行为频率降低答案：C27.以下哪项不是孤独症儿童“睡眠障碍”干预首选策略（）A.褪黑素B.睡眠卫生教育C.夜灯持续照明D.渐进提前入睡时间答案：C28.孤独症儿童在超市突然捂耳尖叫，最可能触发因素是（）A.人群目光B.广播噪音C.灯光颜色D.购物车晃动答案：B29.在孤独症儿童“情绪调节”训练中，使用“情绪温度计”主要帮助（）A.命名情绪B.识别情绪强度C.表达情绪原因D.压抑情绪答案：B30.以下哪项法律文件明确我国孤独症儿童享有“义务教育零拒绝”权利（）A.《残疾人保障法》B.《义务教育法》C.《残疾人教育条例》D.《未成年人保护法》答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或以上正确答案，多选少选均不得分）31.以下哪些属于孤独症早期“红色信号”（）A.6个月无大笑B.9个月无双向社会微笑C.12个月无指向D.18个月无假扮游戏答案：ABCD32.在ABA中，以下哪些属于“强化物”评估方法（）A.单一刺激法B.配对选择法C.多重刺激法D.偏好调查表答案：ABC33.孤独症儿童“言语重复”包括哪些类型（）A.即时仿说B.延迟仿说C.代词反转D.隐喻性语言答案：ABD34.以下哪些策略可用于减少孤独症儿童“任务逃避”行为（）A.高几率要求序列B.行为动量C.区别性强化完成行为D.饱和策略答案：ABC35.以下哪些属于“感觉统合”治疗常用器材（）A.弹力床B.加重背心C.旋转椅D.指压板答案：ABCD36.孤独症青少年“职业转衔”评估需包含哪些内容（）A.兴趣B.能力C.支持需求D.家庭收入答案：ABC37.以下哪些属于“功能性沟通训练”（FCT）步骤（）A.功能性行为评估B.选择替代沟通形式C.强化问题行为D.泛化与维持答案：ABD38.以下哪些表现提示孤独症儿童可能共患ADHD（）A.上课持续离座B.作业拖拉C.组织困难D.对旋转物体迷恋答案：ABC39.以下哪些属于“孤独症友好环境”物理特征（）A.自然采光可调B.降噪材料C.清晰视觉提示D.强烈香水氛围答案：ABC40.以下哪些属于“家长培训”核心目标（）A.提高家长教学技能B.减少家长压力C.替代机构干预D.促进家庭泛化答案：ABD三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的英文缩写为________。答案：ASD42.目前全球孤独症患病率最新Meta分析约为________%。答案：1.043.ADOS2评估中，模块T适用于________语言儿童。答案：无口语44.在ABA中，记录行为“从发生到结束持续秒数”称为________记录。答案：持续时间45.PECS第六阶段目标是________。答案：回答提问与评论46.关键反应训练（PRT）的四大动机要素之一是________选择。答案：孩子47.孤独症儿童“心理理论”经典实验任务是________任务。答案：错误信念48.美国《残疾人教育法》IDEA将孤独症归为________类残疾。答案：1349.在VBMAPP中，儿童能命名50个物品对应里程碑为________级。答案：二50.孤独症儿童“睡眠起始困难”指入睡潜伏期大于________分钟。答案：3051.研究发现，孤独症儿童家长慢性应激激素水平最高的是________。答案：皮质醇52.在融合课堂，教师使用“先预告再转换”策略帮助孤独症学生减少________焦虑。答案：转换53.孤独症青少年“支持性就业”模式强调________安置而非庇护工场。答案：竞争性54.孤独症儿童“自我刺激”行为最常见感觉通道为________。答案：前庭55.在ABA中，将复杂行为拆分成小单元逐步教学称为________。答案：任务分析56.孤独症儿童“共同注意”包括回应性共同注意和________共同注意。答案：主动性57.孤独症儿童“视觉时间表”使用图片按顺序呈现，属于________支持。答案：视觉58.在孤独症干预中，教师说“看着我”并给予强化，旨在训练________技能。答案：目光对视59.孤独症儿童“情绪崩溃”后，教师首先应确保________安全。答案：人身60.我国孤独症儿童康复救助制度“七彩梦行动计划”最早启动年份为________年。答案：2011四、判断题（每题1分，共10分。正确写“T”，错误写“F”）61.孤独症儿童智力一定低于70。答案：F62.DSM5取消“阿斯伯格综合征”独立诊断。答案：T63.所有孤独症儿童都必须接受药物治疗。答案：F64.早期干预可显著改善孤独症儿童预后。答案：T65.孤独症女孩症状常比男孩更明显。答案：F66.应用行为分析（ABA）只适用于3岁以下儿童。答案：F67.孤独症儿童不能使用虚构游戏。答案：F68.孤独症儿童“感觉过敏”与“感觉迟钝”可并存。答案：T69.孤独症儿童“鹦鹉学舌”属于功能性语言。答案：F70.孤独症儿童家长培训可降低儿童问题行为。答案：T五、简答题（封闭型，每题5分，共20分）71.简述孤独症谱系障碍两大核心症状。答案：①持续社交沟通与社交互动缺陷；②局限、重复的行为、兴趣或活动模式。72.写出功能性行为评估（FBA）的三个主要组成部分。答案：设置事件、立即前事、行为与后果（ABC）。73.列举三种常见自然发展行为干预（NDBI）模式。答案：ESDM、PRT、JASPER。74.简述“关键反应训练”（PRT）的核心目标。答案：通过针对动机、回应多样性、自我管理等关键领域，提高儿童学习动机及广泛行为改善。六、简答题（开放型，每题10分，共20分）75.结合案例说明如何在融合课堂中使用“同伴支持”策略提升孤独症学生社交互动。答案：案例：五年级孤独症学生小杰，课间常独自徘徊。步骤：1.选择两名高社交能力且志愿参与的同伴，进行2次30分钟培训，教授引发、维持、强化互动技巧；2.教师设计结构化游戏（如“合作拼图”），规定每完成一块需与同伴击掌并说出对方名字；3.使用“提示示范强化”循环：教师提示同伴主动邀请，示范语言“小杰，下一块给你”，当小杰回应后立即给予社交性强化“你们合作真棒”；4.数据记录：每日课间10分钟，记录小杰主动发起社交次数，基线0次，干预第3周升至4次；5.泛化：将同伴支持扩展至午餐排队、体育课传球；6.退出：逐步减少教师提示，让同伴独立维持，6周后小杰能在无提示下与同伴连续互动3分钟。结论：系统培训典型发展同伴并提供结构化机会，可显著提升孤独症学生社交频率与质量。76.某3岁孤独症儿童每日尖叫50次，功能评估显示主要为了获取成人关注。请设计一套基于FCT的干预方案并说明数据收集方法。答案：1.功能确认：通过ABC观察，尖叫后成人立即给予口语制止+拥抱，形成正强化；2.选择替代行为：教授图片交换“陪我玩”，图片放在固定位置；3.训练环境：每天2轮，每轮20分钟，一对一教学；4.教学流程：a.建立动机：成人背对儿童摆弄有趣玩具；b.提示：当儿童手伸向图片时，物理提示拿起并递给成人；c.强化：立即给予3分钟高质量互动，并口语描述“你要陪我玩，太好了”；5.泛化：在不同教师、不同房间、社区游乐场进行；6.减少尖叫：对尖叫实施消退，不给予目光与语言，仅记录；7.数据收集：使用事件记录，每日8:0018:00，记录尖叫与替代行为次数；8.结果：第1周尖叫由50次降至35次，替代行为由0次升至28次；第4周尖叫降至5次，替代行为稳定在45次；9.维持：每周2次探针，持续2月，行为保持；10.家长培训：录制教学视频，家长在家复制，确保跨环境一致。七、应用题（综合分析，20分）77.阅读下列案例并回答问题：案例：小博，男，7岁，孤独症谱系障碍，智力测试FSIQ=85，口语可34词句，能阅读简单汉字。入学一年级后，频繁出现：1.上课时突然离座跑向窗外；2.遇到数学应用题即趴桌拒绝；3.午餐排队时推搡前方同学。学校已完成为期两周的ABC记录，结果如下：离座行为：A教师呈现小组任务；B离座跑；C教师追出安抚并允许单独活动；拒题行为：A呈现应用题；B趴桌；C教师撤题换简单计算；推搡行为：A前方同学靠近慢；B推搡；C同学退让，教师口头批评但位置前移。问题：（1）分别写出三类行为的潜在功能（3分）；（2）设计一个多成分干预包，需包含：前事调整、替代行为训练、后果处理、数据追踪四部分，每部分不少于两条具体策略（12分）；（3）提出家校合作的具体两步措施，确保泛化（2分）；（4）说明如何使用可视化图表向家长反馈进展（1分）；（5）计算若基线离座日均8次，干预4周后降至日均2次，求减少百分比（2分）。答案：（1）功能：离座—逃避小组任务+获得成人关注；