小学三年级信息技术上册：数字作品展示与交流教学设计

小学三年级信息技术上册：数字作品展示与交流教学设计一、教学内容分析  本课隶属于浙江摄影出版社《信息技术》三年级上册“数字画家”单元，是单元知识与技能的综合应用与升华环节。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》看，本课精准对应“数字素养与技能”培养中“创意表达”与“交流分享”的核心要求。知识技能图谱上，它要求学生综合运用画图软件的基本工具（如形状、颜色填充、文本输入），完成一幅主题画作的创作与修饰，并掌握作品导出、展示与简单介绍的完整流程，是连接技术操作与表达应用的关键节点。过程方法路径上，课标倡导的“做中学”“创中学”在本课体现为依托真实项目（“晒作品”）驱动，引导学生经历“构思创作修饰输出分享”的完整数字化创作流程，初步体验项目化学习的思想。素养价值渗透方面，本课是培育学生“计算思维”中“问题分解”与“方案实现”能力，以及“数字化学习与创新”素养的绝佳载体。通过创作与分享，学生不仅能提升信息工具的应用能力，更能发展审美能力、表达自信与尊重他人成果的数字公民意识，实现技术应用与人文素养的共生。  面向三年级学生，学情呈现典型的分层特征。已有基础与障碍：学生已初步掌握画图软件部分工具（如铅笔、橡皮、刷子）的独立操作，对电脑绘画充满兴趣，但工具的综合应用能力、作品的规划意识较为薄弱，容易陷入无目的涂鸦；在分享环节，可能存在表达羞涩或评价语言单一（仅“好看”“不好看”）的问题。过程评估设计：将通过观察学生操作流畅度、倾听其创作意图阐述、分析其作品构图与色彩运用、关注其在小组分享中的互动表现，进行多维度的形成性评价。教学调适策略：为满足差异化需求，将提供“工具箱锦囊卡”支持操作困难学生，设定主题梯度（如“我的梦想小屋”“海底世界”）引导构思，并搭建“表达小支架”（“我喜欢…因为…”“我建议可以…”）助力分享环节，让每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够系统梳理并应用画图软件中的关键工具（形状、填充、文字）组合完成作品创作，理解“保存”与“另存为”图片格式（如PNG、JPEG）对于作品分享的实际意义，初步构建起“数字作品创作与发布”的完整知识链条。  能力目标：学生能够依据简单主题，有目的地规划并实施数字绘画创作，具备初步的审美判断与修饰能力；能够清晰、有条理地向同伴介绍自己的作品创意与制作过程，并学会倾听与给予他人具体、友善的评价反馈。  情感态度与价值观目标：在创作与分享中体验数字艺术的乐趣，建立用信息技术表达创意的自信；在互评环节中，学会欣赏他人作品的优点，养成尊重版权、友好交流的数字礼仪与协作精神。  科学（学科）思维目标：通过完成“晒作品”项目，初步体验“计算思维”中的分解思想（将创作分解为构思、画主体、加背景、写标题等步骤）与算法思维（按步骤有序执行操作流程），培养有计划、有条理地解决问题的习惯。  评价与元认知目标：能够依据简单的评价量规（如内容、色彩、创意）审视自己与他人的作品；在课后能回顾创作过程，反思“哪里做得好”、“下次可以如何改进”，初步形成对学习策略的自我监控意识。三、教学重点与难点  教学重点：综合运用画图软件工具进行主题性创作，并完成作品的导出与展示。其确立依据源于课标对“数字化学习与创新”素养的要求，此环节是学生将零散技能整合为解决真实问题（表达与分享）能力的关键转化点，也是单元学习成果的集中体现，对后续学习更复杂的多媒体创作具有奠基作用。  教学难点：作品的创意构思与有目的的表达，以及在分享中能进行具体、有依据的评价。难点成因在于，三年级学生具体形象思维为主，从随意涂鸦到有主题的创作存在认知跨度；同时，其社会性情感和语言表达能力尚在发展，进行深度表达与评价存在天然障碍。突破方向在于提供丰富的范例启发、搭建表达“脚手架”并营造安全、鼓励的课堂分享氛围。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含创作步骤微视频、优秀学生范例图库、课堂评价量规；“工具箱锦囊卡”（印有常用工具快捷键或技巧提示）。1.2学习任务单：“我的作品诞生记”任务导学单（含构思区、步骤checklist、分享提示语）。1.3环境布置：将学生座位调整为便于小组交流的岛屿式；规划“班级数字画廊”作品展示区（电子白板或局域网共享文件夹）。2.学生准备2.1知识准备：复习画图软件各工具名称与基本用法。2.2物料准备：构思一个简单的绘画主题（如喜爱的动物、水果、场景）。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：教师播放一段简短的动画，展示一幅数字画作从草稿到上色、添加细节、署名，最终被“晒”在虚拟画廊中收获点赞的过程。“同学们，看，这位小画家多棒呀！他的作品不仅画得好，还能让这么多朋友欣赏到。”  1.1问题提出：“大家之前也画了很多漂亮的数字图画，它们是不是还‘躺’在你的电脑里‘睡大觉’呢？想不想像这位小画家一样，把自己的精彩作品也‘晒’出来，办一个我们班自己的‘数字画展’？”（看，孩子们的眼睛都亮了！）  1.2路径明晰：“今天，我们就来当一回‘数字画家’兼‘讲解员’。第一步，我们要创作或完善一幅你最满意的画作；第二步，把它‘装裱’好（保存为图片）；第三步，就是最精彩的‘晒一晒’——向大家介绍你的大作！让我们开始吧！”第二、新授环节  本环节采用项目引导、支架支撑的策略，引导学生完成“创作输出分享”的全过程。任务一：构思蓝图——我的画作主题教师活动：首先提问引导：“想‘晒’作品，首先得有一幅‘镇馆之宝’！你打算画什么？是一个故事场景，一个心爱的物件，还是想象中的事物？”（鼓励发散思维）。接着展示范例图库（风景、动物、科幻等），并提示：“好的作品往往有个突出的主角和想法。请大家在任务单的‘构思区’，用一句话或几个关键词写下你的创作主题和主要元素，比如‘星空下的猫’或‘会飞的房子’。”巡视中，对构思清晰的学生给予肯定：“你的想法真独特，主角是机器猫，背景是城市夜景，对比一定会很鲜明！”；对犹豫的学生提供选项：“可以从你最喜欢的动画角色或者上次郊游看到的景色开始想。”学生活动：观察范例，积极思考，并与同桌小声交流想法。在任务单上写下或画出自己的创作主题与核心元素草稿。即时评价标准：1.能否说出或写下明确的创作主题。2.构思是否包含主要元素（主体物）。3.是否表现出积极的创作欲望。形成知识、思维、方法清单：★创作始于构思：明确的主题是作品的灵魂，能让创作有方向。▲从生活与想象中取材：创作的灵感可以来源于现实观察，也可以是天马行空的想象。方法提示：用“关键词”或“简笔画草图”快速捕捉构思火花，这是数字化创作的第一步规划。任务二：精工绘制——工具的综合运用教师活动：宣布进入20分钟创作时间。通过广播软件统一演示一个关键技巧点，如“如何用‘形状’工具快速画出规整的房子或星星”、“怎样使用‘颜色填充’不让颜色跑到线条外面”。（“注意哦，填充的时候一定要确保线条是封闭的，有个小缺口颜色就会‘溜走’啦！”）提供“工具箱锦囊卡”供有需要的学生取用。巡视指导，针对不同层次学生进行差异化干预：对操作熟练者，挑战他们使用更多工具组合或添加细节（“试试用‘文本’工具给你的画加个标题？”）；对操作生疏者，协助其解决具体工具使用问题，鼓励先完成主体再修饰。学生活动：根据自身构思，综合运用画图软件工具进行创作。遇到困难可查看锦囊卡、询问同伴或举手请教老师。在任务单上勾选完成的步骤。即时评价标准：1.能否围绕主题进行绘制。2.能否较熟练地使用至少三种工具。3.在遇到操作困难时，能否尝试使用锦囊卡或主动求助。形成知识、思维、方法清单：★工具为表达服务：根据绘制对象（直线、曲线、封闭图形）选择合适的工具。▲组合产生新意：将不同工具（如形状与刷子）组合使用，能创造出更丰富的效果。★“保存”的重要性：养成随时“保存”的习惯，快捷键Ctrl+S是保护劳动成果的“安全锁”。易错点提醒：使用“填充”工具前，务必检查图形是否完全闭合。任务三：装裱输出——让作品走出软件教师活动：创作时间结束，引导学生思考：“画好了，怎么才能把它带到我们的‘班级画廊’里呢？直接关掉画图软件行吗？”（预设回答：不行，要保存）。进一步追问：“我们平时保存的.bmp或.jpg文件，哪种更方便在画廊里展示？”通过对比演示，讲解“另存为”图片格式（如JPEG）对于兼容性和分享的重要性。（“就像把画从画室里拿出来，装上相框，这样谁都能欣赏了。”）统一讲解并演示“另存为”步骤，强调命名规范和保存位置。学生活动：聆听讲解，跟随操作，将自己的作品“另存为”一张JPEG格式的图片，并按要求命名（如：3年级1班_李明_星空猫.jpg），存入指定共享文件夹。即时评价标准：1.能否独立完成“另存为”操作。2.保存的格式是否为指定图片格式。3.文件命名是否规范清晰。形成知识、思维、方法清单：★“保存”与“另存为”之别：“保存”覆盖原文件，“另存为”生成新文件，是分享前的关键一步。▲认识常见图片格式：JPEG/PNG是通用的网页和分享格式，文件小且兼容性好。信息社会常识：规范命名文件（包含作者、主题等信息）是良好的信息管理习惯，方便查找与管理。任务四：精彩开讲——我是小小解说员教师活动：组织学生在小组内（4人一组）进行作品分享。提供“表达小支架”投屏：“大家好，我的作品叫《…》，我画的是…。我用了…工具来画…。我最满意的地方是…，希望大家喜欢。”教师参与到不同小组中倾听，示范如何提问和给予具体评价：“你用的这种蓝色让天空看起来很深邃，能告诉我怎么调出来的吗？”而不是简单说“好看”。（“表扬别人时，试着说说你具体喜欢哪个部分，用了什么颜色或形状，这样对方会更开心哦！”）学生活动：在小组内轮流展示自己的作品图片，并依据“表达小支架”尝试介绍创作想法和过程。认真倾听同伴介绍，并尝试用具体语言进行评价或提问。即时评价标准：1.能否围绕主题介绍自己的作品。2.介绍时声音是否清晰，态度是否大方。3.能否至少说出同伴作品的一个具体优点或提出一个相关问题。形成知识、思维、方法清单：★分享是创作的延伸：展示与解说能让作品的价值被更多人理解和欣赏。▲如何给予有效反馈：具体、真诚的反馈（描述细节、提问）比笼统的评价更有帮助。数字化学习与交流素养：在线下/线上分享作品时，都应遵循尊重、友善的交流原则，这是数字公民的基本素养。任务五：共建画廊——评选我们的“人气作品”教师活动：邀请每个小组推荐一幅作品（或自荐），在全班“数字画廊”（白板或大屏幕）上进行展示。引导全班学生依据简单的评价量规（内容有趣、色彩协调、创意独特）进行欣赏。组织简短的投票或点评，评选“最佳创意奖”、“最美色彩奖”等，并请获奖者简单发表感言。最后，将所有学生作品存入班级数字档案，作为成长记录。（“看，这是我们集体的智慧！每一幅作品都是独一无二的，共同构成了我们三（1）班精彩的数字记忆。”）学生活动：欣赏全班推荐的作品，根据量规思考其亮点。参与投票或口头表达自己喜欢哪幅作品及理由。感受集体创作的成就感。即时评价标准：1.能否依据一定标准（如颜色、创意）欣赏他人作品。2.能否在集体活动中保持专注与尊重。形成知识、思维、方法清单：★多元评价视角：评价作品可以从多个维度（主题、技术、艺术、创意）进行。▲集体智慧与成就感：个人创作汇聚成集体成果，能带来更强的归属感与成就感。数字档案的意义：积累的数字作品是个人学习与成长的珍贵足迹。第三、当堂巩固训练  训练设计为三层：基础层：请学生根据老师的口头描述，快速在画图中画出指定图形组合（如：一个红色的圆，里面有一个黄色的五角星），并保存。主要巩固工具定位与基本操作。综合层：提供两个新主题“下雨天”或“我的书包”，让学生任选其一，在10分钟内完成一幅快速创意草图，重点考察主题理解与快速构图能力。（“比比看，谁能在短时间内抓住主题特征，用最简单的线条表达出来！”）挑战层：为你的作品设计一张简单的“展览名片”，在画图软件中用“文本”工具写下作品标题、作者和一句最想对观众说的话，并与原图组合保存。此层融合了图文排版与深化表达的练习。反馈机制上，基础层操作由同桌互查；综合层作品在组内进行“一分钟快闪”分享；挑战层成果由教师集中展示点评，突出创意与表达的亮点。第四、课堂小结  引导学生一起回顾“数字画家”的工作流程：“今天，我们经历了完整的创作之旅：先有想法（构思），再动手画（绘制），然后装裱好（输出），最后隆重介绍（分享）。看，这就是一个完整的数字作品项目！”邀请学生用一句话总结今天的收获或感受。（“我学会了把画保存成图片。”“向别人介绍我的作品没那么难了。”）作业布置：必做：完善课堂上的作品，并可以向家人介绍你的创作。选做：尝试用今天学到的流程，创作一幅以“秋天”为主题的新作品，准备下节课展示。预告下节课我们将学习如何用这些数字画作制作简单的电子贺卡，实现作品的再次创作与应用。六、作业设计基础性作业：完成并保存课堂创作的作品。向一位家人或朋友展示该作品，并练习用23句话介绍它。拓展性作业：观察身边的一种植物或小动物，尝试用画图软件把它画下来，注意表现其主要特征。思考：如果用这幅画作为生日礼物送给朋友，你还可以添加什么元素（如文字、边框）？探究性/创造性作业：与一位同学合作，共同构思一个连环画故事的前两幅画面（例如：《神奇的探险》开头），每人负责一幅，并注意两幅画之间人物或场景的连贯性。思考如何通过画面讲述故事。七、本节知识清单及拓展★数字作品创作流程：一个完整的数字绘画项目通常包括明确主题、绘制草图、精细创作、保存输出、分享交流五个基本环节。理解流程有助于养成系统化工作的习惯。▲构思的方法：可以从“模仿与变形”（如画一个方形西瓜）、“故事场景”（如拔河比赛）、“情绪表达”（如开心的太阳）等角度激发创意。头脑风暴和草图速写是有效的构思工具。★画图软件工具综合运用策略：“形状工具”打底构建大体轮廓，“刷子/铅笔工具”添加细节和纹理，“填充工具”快速上色，“文本工具”点明主题。灵活切换工具是提高效率的关键。▲色彩搭配小常识：同类色（如深蓝、浅蓝）搭配和谐，对比色（如红与绿）搭配醒目。初学者可从模仿自然物的颜色开始，或使用软件提供的配色方案。★“保存”与“另存为”：“保存”（Ctrl+S）直接更新原文件；“另存为”则是创建文件副本，并可更改文件名、保存位置及文件格式。分享前常用“另存为”生成通用图片格式。▲常见图片格式：BMP是画图软件默认格式，保留全部信息但文件大；JPEG（.jpg）压缩率高，文件小，适合照片和网络分享；PNG支持透明背景，适合图形和图标。★作品分享与表达：分享时，应自信地介绍作品名称、创作灵感、使用的特色技术和最满意的部分。清晰的表达能让观众更好地理解作品价值。▲建设性评价方法：评价他人作品时，采用“我欣赏…（具体点）因为…”或“如果…（某处）可能更…（效果）”的句式，避免空泛的“好”或“不好”。★数字文件管理规范：养成给文件命名的好习惯，推荐采用“班级_姓名_作品主题.扩展名”的格式，便于个人管理和他人查找。▲数字版权与礼仪初识：使用他人作品要素材需注明来源；尊重他人的数字作品，不随意修改、盗用；在线分享时使用文明用语。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从学生最终提交的作品和课堂分享表现看，绝大部分学生达成了知识与技能目标，能够完成创作并输出图片。能力目标上，学生的规划意识和分享意愿明显增强，但评价语言的丰富性和深度仍有较大提升空间，部分学生仍需依赖“表达支架”。情感目标达成良好，课堂洋溢着创作与展示的喜悦，小组内互评氛围友善。学科思维目标在优生身上体现明显，他们能清晰表述自己的步骤，但需在后续课程中持续强化“分解问题”的思维习惯。  （二）各环节有效性评估：1.导入环节的情境创设成功激发了学生的参与动机，“办画展”的任务驱动力强。2.新授环节的五个任务逻辑连贯，但任务二（精工绘制）的时间把控是关键，部分学生沉迷细节导致时间不足，下次需增加中期时间提示和进度检查点。3.任务四（小小解说员）中提供的“表达小支架”效用显著，极大降低了学生的表达焦虑，是支持差异化表达的有效工具。4.巩固训练的分层设计满足了不同学生需求，但挑战层任务完成率不高，可能与课堂剩余时间不足有关，考虑调整为课后延伸项目。  （三）学