2025-2026学年山东省淄博市四校联考高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省淄博市四校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：如今，科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，技术成果不仅呈井喷式涌现，而且不断挑战人类的想象极限，促进人类的思维变革，全球范围正在纵深推进的新一轮科技革命和产业变革，将从根本上改变人类的生产生活方式。当今时代，对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素。但是，面向这些前沿领域的前沿科普，却有些不足。前沿科普是指面向世界科技前沿的科普活动，旨在增进公众对科技领域最新研究成果、最先进技术或最具有创新性思想的理解。当前我国前沿科普存在一定短板，例如针对前沿科技的普及重点不突出、内容比较浅显。很多报道主要集中在技术进步的重要性上，而较少涉及技术的基础知识、理论、应用等内容，缺乏对世界前沿科技的本质、规律的深挖细剖。同时，科普内容供给专业领域间差异大，电子芯片、航空航天、新能源等方面备受关注，但物理、材料、有机化学等基础研究领域科普程度不足。新修订的《科普法》强调，坚持面向世界科技前沿开展科普，并有专门的法条规定“国家推动新技术、新知识在全社会各类人群中的传播与推广，鼓励各类创新主体围绕新技术、新知识开展科普”“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”。科普应服务于科技强国建设，持续跟踪世界科技动向、科学前沿，瞄准科学技术中的前瞻性基础研究，重视原创性科研成果及创新性研究进展，加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地。新一代信息技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保、民用航空和船舶与海洋工程装备等新兴产业，以及元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人、生成式人工智能、生物制造、未来显示、未来网络和新型储能等未来产业作为具有高度创新性和前瞻性的重点方向，都应成为科普的重点。做好前沿科普，还应深挖公众对前沿科普的需求，做好内容与受众的匹配。不同群体对前沿科普的需求有所不同，例如对于许多领导干部，一些调研发现，他们不再仅仅满足于知晓前沿科技的最新进展，而是深度关注这些前沿科技的成熟程度、应用场景、潜在市场规模、可能产生的社会影响以及技术和人才分布等，他们的关注点已经从单纯了解“技术是什么”转向综合研判对经济社会发展“意味着什么”。科普需求已从获取知识转向提升能力，这就要求科普内容在高度、深度、交叉度上达到更高的标准。因此，科普工作必须适应这一转变。做好前沿科普，还应加强前沿科普人才的培养，尤其要破除一些科研工作者不愿、不屑、不敢、不会做科普的状态。要发挥科研工作者科普“发球手”作用，为他们做好“元科普”提供“一站式”服务。鼓励科研机构和媒体合作，面向世界科技前沿以及对当前引起公众强烈自豪感和关注度的高水平科技自立自强话题，围绕科技内涵、技术知识及与国计民生之关联等开展科学普及工作，提升公众的兴趣度和参与度，增强公众认知，在全社会形成理解和支持创新的舆论氛围和社会风尚。（摘编自谢小军《前沿科技需要前沿科普》）材料二：日前，广州市政府常务会议通过了《广州市全民科学素质行动规划纲要实施方案（2022—2025年）》（以下简称《实施方案》），明确在“十四五”时期实施青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5项科学素质提升行动，以及科普信息化提升、科普基础设施建设等6项工程。会议强调，要聚焦解决不同地区、不同人群科学素质发展不平衡的问题，突出重点、精准施策，促进全民科学素质提高。科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。只有找准科学普及工作的发力点，不断完善“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排，促使全民科学素质获得普遍提高，高素质的创新大军才能把科技成果迅速地转化为现实生产力，进而激发出全社会应用创新成果加快发展的强大能量。立足新的历史起点，全民科学素质行动要担当更加重要的使命，方能助力广州为全省打造新发展格局战略支点提供重要支撑。科学普及是一项系统工程，要以更加体系化精准化的手段打造科学素质建设体系。《实施方案》部署6项重点工程，旨在构建主体多元、途径广泛、手段多样、供给优质、机制有效的全域、全时科学素质建设体系。通过实施一揽子体系化建设举措，科技创新资源更有效地向科普资源转化，科普产业不断发展壮大，科普服务日渐均衡化、广覆盖，社会公众特别是年轻一代参与前沿科技创新的兴趣和热情便能被充分激发出来。科普的关键在于“普”，有效传播对科普至关重要。尤其在移动互联时代，知识的传播正在经历从“人找知识”向“知识找人”的转变。只有在科学精神、科学思想和科学方法的指引下，公众才能具备明辨是非和自我学习的能力，知识才能实现有效的传播。从这层意义讲，科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神。基于此，《实施方案》突出科学精神引领，提出加强创新文化建设、坚定创新自信，形成崇尚创新的社会氛围。当公众分析和解决复杂问题的能力普遍获得提升，全社会便能够聚合起科学引领经济社会发展的澎湃动能。（摘编自杨博《让科普与科创“两翼齐飞”》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.当前我国前沿科普存在内容浅显、重点不突出的问题，如对技术基础理论和应用深挖不足。B.新修订的《科普法》要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提。C.前沿科普应当覆盖脑机接口等未来产业，但也需关注物理、材料等基础研究领域的科普工作。D.许多领导干部对前沿科技的关注点，已经从“技术是什么”转向其对经济社会发展的综合影响研判。2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（）A.科普须借助体系化手段构建全域科学素质建设体系，如实施6项重点工程促进科普均衡发展。B.科学普及的核心是传播科学知识，公众掌握具体的科学知识就可提升分析和解决问题的能力。C.移动互联时代，科普需要适应“知识找人”的传播趋势，借助精准化手段提升公众参与兴趣。D.广州的《实施方案》注重科学精神引领，旨在形成崇尚创新的社会氛围和聚合发展动能。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一以问题为导向，先分析前沿科普短板，再结合法律政策提出解决路径，逻辑清晰。B.材料二采用总分结构，先总述《实施方案》及其目标，然后分述体系化建设和传播策略。C.材料一指出了不同群体前沿科普需求的差异，论证了科普内容与受众相匹配的必要性。D.材料二引用具体数据支撑广州市科普成效，增强论证说服力，材料一列举事实展开论证。4.两则材料都谈到了科普与科创的关系，但论述的角度有所不同。请结合材料简要分析。5.假如你是一位在校大学生，准备参加学校举行的以“我与科普”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。【答案】1.B2.B3.D4.①材料一：从服务科技强国角度，强调前沿科普需聚焦新兴技术本质，推动原创成果传播，弥补科普洼地。②材料二：从全民素质提升角度，主张通过制度安排促进科普与科创协同，激发公众参与以转化创新动能。5.①强化自身科学素养：主动学习前沿科技知识，关注基础理论与应用场景，提升科学认知与思辨能力。②创新科普参与形式：利用新媒体技术创作短视频、互动图文，以通俗化语言传播复杂的科技概念。③推动科普实践融合：参与高校的科普社团或科技馆志愿活动，协助科研人员开展“元科普”服务。④倡导科普需求导向：调研不同群体的科普需求，设计分层内容，如为青少年定制趣味实验课程。【解析】【导语】这两则材料围绕“前沿科普”主题展开论述，展现了科普工作的现状与发展方向。材料一以问题为导向，剖析我国前沿科普存在的短板，强调科研工作者参与科普的重要性；材料二则以广州《实施方案》为例，阐述体系化科普建设的路径。两文共同凸显了科普与科创“两翼齐飞”的理念，既关注前沿科技传播的深度，又注重科普体系的广度建设，体现了新时代科普工作从知识普及向能力培养的转型趋势。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。B.“要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提”错误，由材料一第四段“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”可知，是“可以组织开展必要的科普”而不是“必须开展科普活动”，是“必须”符合保密法律法规而不是“适当考虑”。故选B。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“核心是传播科学知识”“就可提升分析和解决问题的能力”错误。由材料二尾段“科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神”可知，“核心是传播科学知识”片面化，且“掌握知识就可提升能力”忽略科学方法的重要性，与原文矛盾。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法、论证思路的能力。D.“引用具体数据”错误，材料二仅提到“6项工程”“5项行动”等概括性数量，未列举具体数据支撑广州市科普成效。故选D。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①由材料一“科普应服务于科技强国建设……加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地”可知，该材料侧重从国家战略层面论述前沿科普对科技创新的支撑作用，强调通过深挖技术本质、覆盖基础领域来服务创新发展。②由材料二原文“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼……促使全民科学素质获得普遍提高”可知，该材料立足社会建设视角，突出制度性安排对科普与科创协同的促进作用，强调通过提升全民素质来释放创新动能。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①由材料一“对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素”可知，大学生需要主动学习前沿科技知识以强化科学素养。②由材料一“鼓励科研机构和媒体合作”及材料二“知识的传播正在经历从‘人找知识’向‘知识找人’的转变”可知，大学生应创新运用新媒体技术参与科普创作。③由材料一“发挥科研工作者科普‘发球手’作用”和材料二“实施青少年等5项科学素质提升行动”可知，参与科普实践和志愿服务是重要途径。④由材料一“深挖公众对前沿科普的需求”和材料二“聚焦解决不同人群科学素质发展不平衡的问题”可知，科普需要针对不同群体需求进行分层设计。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。笨花〖备注〗铁凝向武备在晋南接到父亲向文成的信。几年前向武备离开笨花以后，夜行晓宿，终于来到他仰慕已久的“西北”——延安。接到家信的向武备，现在是太岳区一个县政府的领导人。向武备算得上是久经锻炼了，但他拿着这封寄自笨花的家信，双手颤抖不已。家信必是父亲向文成书写，武备熟悉父亲的笔迹。可是为什么父亲单把这封信写成如此模样：字似是而非，满纸墨迹斑斑。一种不祥的预感笼罩起向武备，他不拆信，只把信平摆在炕桌上，观察沉思良久。武备经过一番踌躇，还是小心翼翼地拆开了信。如同信封一样，信纸也是满篇“涂鸦”。他从这些歪三扭四、模糊难辨的字里行间，还是费力地读懂了这信的内容：原来就在不到一个月的时间里，他先后失去了姑姑取灯和祖父向喜两位亲人。两位亲人的离去已经足以使武备悲痛万分，然而更使他难过的，还是父亲的字迹。父亲似乎是没有力量再去完成写信这个简单的书写过程了。那么，这是父亲的眼睛所致……这次，武备连个自我排遣的机会也没有了。他刚刚接到通知，他必须立刻出发，赴雁北地区参加一个重要会议。从延安来了位首长，要传达《对日寇最后一战》的文件精神，届时武备还能够在那里看见他的大叔向文麒。武备压抑着内心的悲痛，准备出发去雁北。行前他把父亲的信稳妥地带在身上，他打算把家里的事也告知大叔向文麒。身在雁北的向文麒，终于在一个村口接到了武备。文麒一看见武备，便兴奋地操着一口保定话说：“我要告诉你一件事让你高兴一下。你猜猜是什么事吧？”可惜武备没有马上要猜的兴致，见到叔叔，也不似往常那样兴奋。武备话很少，显得心事重重。他不愿意刚见到叔叔就向叔叔“报丧”，不“报丧”又找不到更合适的话说。他在村口呆立一会儿，只对文麒说：“我先到你那里去洗洗脚吧，我两只脚上都打了泡。”文麒说：“这还不好说。可是我让你猜的事，你还没猜呢。”武备说：“我先洗完脚再猜吧，反正这两天我还得住你那儿。”文麒把武备领到住处，让警卫员给武备烧水。文麒现在是这区的区长，这住处是他的办公室兼宿舍。武备坐在文麒宽阔整洁的大炕上洗脚，文麒还在滔滔不绝地继续他的话题。他见武备对他的问题始终没有要猜的兴致，终于迫不及待地对武备说：“知道战地剧社吧？”武备说：“知道，属军区。”文麒说：“战地剧社也来了，一会儿就到。”武备不在意地“噢”了一声。文麒看出了武备的心不在焉，问他怎么了。武备说：“叔叔，你给我根针，我先挑挑泡吧。”文麒拿给武备一根针，寻思他的心不在焉是让脚疼给闹的。武备洗完脚，坐在炕上搬起脚挑泡，文麒就又接上战地剧社说：“战地剧社有位作曲家也姓向，知道吧？也来了。”武备总算知道叔叔要他猜的是什么了：这是他的另一位叔叔向文麟来了。武备管他叫二叔，刚才武备魂不守舍的，没往这里想。现在经文麒一说，他还是有些责怪自己对二叔向文麟的忽略。尽管武备仍在神不守舍中，但他知道二叔向文麟要来，怎么说也是一件难得的事。这是几年来他们叔侄三人首次在异乡相聚，这总算是向家人在异乡的一次团聚吧。向文麟来了，正忙于他今晚的演出。这次战地剧社来雁北，是为配合这次会议的召开。有出压轴戏名叫《源泉》。这出戏讲了一个抗日战争中的故事：某地在一次反“扫荡”战斗中，几名八路军战士掩护群众往山地转移，日本兵紧追不舍，但又找不到目标。一位抱着孩子的大嫂唯恐孩子的哭声引来敌人，竟用手捂死了自己的孩子。同时，又有一个战士为掩护群众献出了生命。后来战斗胜利了，群众为这战士举行了隆重的送葬仪式。编剧、作曲和导演都为这个仪式费尽了心思。结果这仪式也成了经典片段：送葬人把这位战士高高举起，迈着沉重的步子行进在舞台上。伴随这行列行进的，是一首深沉而悲怆的动人乐曲，这乐曲被称为《哀乐》。这首《哀乐》现时已在根据地流传，并且已经作为正式的追悼会和葬礼之用。战地剧社的戏台搭在村口的土坡上，当晚演出时，观众除了与会人员，附近的村民也挤满了山谷，台下的群众很为这台戏而感动。剧情发展到那个经典的送葬片段：台上送葬的队伍出场了，《哀乐》奏起来了。武备从来没有听到过如此深沉感人的乐曲，这乐曲使观众不能不随之想哭泣、诉说。武备不能自已了，他暗自抽泣着离开了会场，独自回到文麒的住处。演出结束后，文麒领来了文麟。文麒发现武备一个人呆坐在屋里，也不点灯，就埋怨武备为什么提前离开会场，他点上灯，看到武备红肿的眼，就又打趣着对文麟说：“你看，艺术的力量，你的曲子竟然也能让武备受其感动了。”二叔文麟观察着闷坐的武备，觉得事情并非如此简单，其中一定另有原因。他走到炕前，对这位不常见面的侄子说：“武备，我猜你是另有心事。谈谈吧。”这时文麒也才感到武备的沉闷大概另有原因。武备这才把家里的事告诉两位叔叔。他把父亲的信展开，两位叔叔用力辨认着信上的字迹，他们到底也读懂了他们那位身在笨花的大哥的字。文麟沉思片刻说：“没想到，我这首《哀乐》竟像是专为家里人写的一样。”酷爱说话的文麒沉默多时才说：“我离开保定后，最挂念的就是取灯。我常注意冀中的战局，也怪我这当哥哥的没把她保护好。”文麒打破沉闷提议说：“走，出去走走吧，到山上去。”说着先站起来，文麟和武备响应着文麒也站起来。叔侄三人来到刚才演出的山坡上，走上这座山的最高处。文麟又说：“来，站成一排，咱们面朝东南站一会儿。”文麟和武备再次响应着文麒，面向东南站成一排。这天夜里，月色格外清澈，能看得很远很远。武备向东看就像看见了笨花村。文麒、文麟看不见笨花村，只看见月光下那些山山岭岭、沟沟壑壑，它们不会改变。文麟说：“来，让我们为取灯默哀吧。”文麒和武备响应着文麟的提议，将身子站直，把头垂下。文麟向着东方，一往情深地说：“取灯，我们正在太行山为你默哀。你怎么这么早就走了？我们只剩下对日寇的最后一战了。我那首《哀乐》莫非就是专为献给你的？我愿你能够听见……”（有删改）〖备注〗本文节选自铁凝的长篇小说《笨花》，叙述了清末民初至二十世纪四十年代发生在冀中平原的故事。小说围绕向氏家族展开叙事，通过笨花村的变化展现了社会变迁。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.向武备接到家信时“双手颤抖”，这一动作描写反映了他的心理；“不祥的预感”“沉思良久”为后文“亲人离世”埋下伏笔。B.向文麒让向武备猜“高兴”的事，但向武备“心事重重”，不愿意去猜，这表现出武备还处在失去亲人后的悲痛之中。C.文中叙写《源泉》中大嫂捂死孩子、战士牺牲的剧情以及有关《哀乐》的片段，是为了突出向文麟的艺术才华。D.小说通过向氏家族叔侄三人的相聚与倾诉，以小见大，展现了抗日战争时期民众的家国情怀，情感深沉而动人。7.下列关于《哀乐》的说法，不正确的一项是（）A.《哀乐》在《源泉》中用作送葬片段的配乐，烘托了战士牺牲后的悲怆氛围。B.《哀乐》本来是向文麟为家里去世的亲人写的，后来用于悼念牺牲的战士。C.《哀乐》触发了向武备的情感，他最终向两位叔叔诉说了家里亲人的事。D.《哀乐》已在根据地流传，有实用性，已作为正式的追悼会和葬礼之用。8.请结合文本简要分析向武备的心理变化过程。9.文中画横线处描写有什么作用？请结合文本简要分析。【答案】6.C7.B8.①接到父亲来信时的“担忧与不安”，因信封字迹古怪而与父亲笔体不符，向武备双手颤抖且心生不祥预感；②拆信后的“悲痛与揪心”，向武备得知姑姑、祖父离世而悲痛不已，更因父亲字迹的异常而担心父亲身体状况；③赴会见叔叔时的“压抑与沉重”，向武备虽盼与叔叔相聚，却因家中变故心事重重，不愿先“报丧”；④倾诉后的“释放与缅怀”，向武备向两位叔叔诉说心事，在山顶为姑姑默哀，寄托哀思。9.①烘托氛围，清澈的月色映照着山山岭岭、沟沟壑壑，营造出宁静而肃穆的氛围，与亲人去世的情节相契合；②衬托人物心理，“能看得很远很远”暗含叔侄三人对远方亲人的缅怀，“武备……看见了笨花村”体现武备对笨花村的深切思念；③深化主题，不会改变的山山岭岭、沟沟壑壑既是现实场景，也象征着抗日战争中民众在悲痛中凝聚的不屈和抗争精神。【解析】【导语】这篇小说节选以细腻的笔触展现了抗战时期革命者的家国情怀。通过向武备接家信、叔侄相聚等场景，巧妙运用“家书”与《哀乐》的双重意象，将个人悲痛与民族苦难交织。作者采用“以小见大”的手法，以向氏家族的遭遇折射时代风云，在亲情叙事中暗含历史纵深。环境描写与心理刻画相得益彰，特别是月光下的默哀场景，既烘托哀思又暗示革命信念的永恒。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C.“是为了突出向文麟的艺术才华”错误，应是为后文做铺垫。正是《哀乐》的深沉悲怆触发了向武备压抑的悲痛，于是他向叔叔们倾诉家事；同时，《哀乐》与“姑姑取灯和祖父向喜离世”的现实形成呼应，让“为亲人默哀”的情节更具情感张力。故选C。【7题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。B.“《哀乐》本来是向文麟为家里去世的亲人写的”错误，原文是“没想到，我这首《哀乐》竟像是专为家里人写的一样”，《哀乐》是向文麟创作的《源泉》剧中送葬片段的配乐，并不是为家里去世的亲人写的。故选B。【8题解析】本题考查学生分析人物心理变化的能力。①接信时：担忧与不安。接到父亲字迹“似是而非”“墨迹斑斑”的家信，向武备因熟悉父亲笔迹而察觉异常，双手颤抖，心生“不祥的预感”，不拆信先沉思良久，满是对家人安危的担忧。②拆信后：悲痛与揪心。读懂信中“姑姑取灯、祖父向喜离世”的内容，悲痛万分；又从父亲无力的字迹推测其眼睛可能出问题，进一步揪心。③见叔叔时：压抑与沉重。见到向文麒，刻意以洗脚“挑泡”转移话题，不愿刚见面就“报丧”，情绪始终处于压抑状态。④倾诉与默哀时：释放与缅怀。在向文麟的询问下，向两位叔叔展开家信、诉说家事，压抑的情绪得以释放；随后与叔叔们到山上面朝东南默哀，想象笨花村，满含对亲人的缅怀，情绪转向庄重深沉。【9题解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。①营造氛围，契合情境。“月色格外清澈”“山山岭岭、沟沟壑壑”勾勒出宁静而肃穆的夜晚环境，与亲人离世的悲痛、叔侄三人缅怀的心境相契合，为后文“默哀”情节奠定庄重基调。②衬托心理，强化情感。“能看得很远很远”既写实又虚写——向武备“像看见了笨花村”，直接体现他对故土与亲人的深切思念；两位叔叔虽“看不见笨花村”，但凝视“不会改变”的山水，暗含对家乡的牵挂，衬托出三人共通的思乡与缅怀之情。③深化主题，象征精神。“山山岭岭、沟沟壑壑，它们不会改变”不仅是现实场景，更象征抗日战争时期民众在悲痛中凝聚的不屈精神与对家国的坚守，将“个人家庭悲欢”与“民族抗争”的主题相联结，让情感更有厚度。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：王回，字深父，福州侯官人。父平言，试御史。回敦行孝友质直平恕造次必稽古人所为而不为小廉曲谨以求名誉。尝举进士中第，为卫真簿，有所不合，称病自免。退居颍州，久之不肯仕，在廷多荐者。治平中，以为忠武军节度推官、知南顿县，命下而卒。回在颍州，与处士常秩友善。熙宁中，秩上其文集，补回子汾为郊社斋郎。（节选自《宋史·王回传》）材料二：深父，吾友也，姓王氏，讳回。当先王之迹熄，六艺残缺，道术衰微，天下学者无所折衷，深父于是时奋然独起，因先王之遗文以求其意，得之于心，行之于己，其动止语默必考于法度，而穷达得丧不易其志也。文集二十卷，其辞反复辨达，有所开阐，其卒盖将归于简也。其破去百家传注，推散缺不全之经，以明圣人之道于千载之后，所以振斯文于将坠，回学者于既溺，可谓道德之要言，非世之别集而已也。后之潜心于圣人者，将必由是而有得，则其于世教，岂小补之而已哉？呜呼！深父其志方强，其德方进，而不幸死矣，故其泽不加于天下，而其言止于此。然观其所可考者，岂非孟子所谓名世者欤？其文有片言半简非大义所存，皆附而不去者，所以明深父之于其细行，皆可传于世也。深父，福州侯官县人，今家于颍。尝举进士，中其科，为亳州卫真县主簿。未一岁弃去，遂不复仕。卒于治平二年之七月二十八日，年四十有三。天子尝以某军节度推官知陈州南顿县事，就其家命之，而深父既卒矣。（选自曾巩《<王深父文集>序》）10.原文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。回敦行孝友A质直平恕B造次C必稽D古人E所为F而不为G小廉曲谨H以求名誉11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“补回子汾为郊社斋郎”与“青青子衿”中的“子”意思相同。B.是，这，与《琵琶行》中“是夕始觉有迁谪意”的“是”意思相同。C.因，根据，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。D.方，正，与《归园田居》中“方宅十余亩”的“方”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.王回参加科考，考取进士，担任过亳州卫真县主簿期间因与某些为官者意见不合，不到一年就因生病的原因被强行辞退。B.在当时学术陷入困境、学者无标准可循时，王回独自奋发崛起，根据古代圣王遗留的文献来探寻圣人思想，领悟之后，便身体力行。C.王回破除百家对经典不当的解释，推断整理散佚不全的经典，不仅可以恢复圣人的道德学术，也可以让后人有所裨益，还有助于社会教化。D.皇帝曾让王回凭某军节度推官的身份担任陈州南顿县县令，委任书送到他的家中时，他已经去世了。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）退居颍州，久之不肯仕，在廷多荐者。（2）所以明深父之于其细行，皆可传于世也。14.这篇序写了哪几个方面的内容？请简要概括。【答案】10.ABF11.A12.A13.（1）王回归家住在颍州，很长时间不愿做官，在朝廷中有很多推荐他做官的人。（2）这些片段是用来表明，王深父的细行小节都值得在后世流传。14.①评价了王深父文集的学术成就（或价值或贡献）及其社会影响；②赞美了王深父高尚的道德品质；③介绍了王深父的生平经历。【解析】【导语】材料一和材料二分别从传记和序言的角度，对王回的生平、品行、学术成就及其影响进行了描述。材料一以简洁的笔触勾勒了王回的仕途经历、退隐生活及与常秩的友谊，突出其孝友、质直、平恕的品格。材料二则通过曾巩的序言，深入评价了王回的学术贡献，强调其在六艺残缺、道术衰微的时代背景下，通过整理经典、阐发圣人之道，振斯文于将坠，展现了其道德学术的重要价值。两篇材料相互补充，既呈现了王回的个人品格，又彰显了其学术影响，体现了宋代士人的精神追求与社会责任感。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：王回品行诚实，孝顺父母、友爱兄弟，性格正直，待人宽容，哪怕仓促间做事也要参照古人的行为准则，而不会因拘于小节而不识大体来追求个人的名誉。“敦行孝友”“质直平恕”结构相似，均是并列结构，故A、B处断开；“稽古人所为”是谓宾结构，“而”是连词，放句首，故F处断开。故选ABF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.错误，意思不同。“子”，儿子/对对方的尊称，您。句意：朝廷补录王回的儿子王汾为郊社斋郎。/青青的是你的衣领。B.正确。句意：王深父在这个时候独自奋发崛起。/这晚才觉得有被贬谪的意味。C.正确。句意：根据先王遗留的文献来探求他们的思想。/我要根据越人说的话梦游到吴越。D.正确。“方”：正，正在/四周，周围。句意：深父他志向正强健。/住宅四周有土地十余亩。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“不到一年就因生病的原因被强行辞退”错误。材料一原文为“为卫真簿，有所不合，称病自免”，材料二为“为亳州卫真县主簿。未一岁弃去，遂不复仕”。两处均明确是王回自己主动辞官，并未提及“被强行辞退”。故选A。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“退”，归家；“仕”，做官；“荐”，推荐。（2）“所以”，用来……；“细行”，细行小节；“传于世”，状语后置，“于世传”，在后世流传。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①序中提到王回在“六艺残缺，道术衰微”时“奋然独起”，通过研究古代文献来探寻圣人之道，并“破去百家传注”，整理经典，阐发圣人之道，体现了他的学术成就和品德。序中还提到王回的文集共二十卷，其文辞“反复辨达”，能够“明圣人之道于千载之后”，对后世学者有重要影响，有助于社会教化。②序中提到王回“穷达得丧不易其志”“其志方强，其德方进”赞美了王深父高尚的道德品质。③序中提到王回考取进士后担任过卫真县主簿，但因与某些为官者意见不合，不到一年就辞职。他退居颍州，久不肯仕，后在治平年间被任命为忠武军节度推官、知南顿县，但未及赴任便去世。这属于王深父的生平经历。【参考译文】材料一：王回，字深父，福州侯官县人。他的父亲名为平言，曾经担任过御史之职。王回品行诚实，孝顺父母、友爱兄弟，性格正直，待人宽容，哪怕仓促间做事也要参照古人的行为准则，而不会因拘于小节而不识大体来追求个人的名誉。曾考取进士，担任卫真县主簿，与某些为官者意见不合，称病主动辞职。归家住在颍州，很长时间不愿做官，在朝廷中有很多推荐他（做官）的人。宋英宗治平年间，任命他做忠武军节度推官，担任南顿县县令，任命刚下达他就去世了。王回在颍州时，与处士（有才学而隐居不做官的人）常秩交好。宋神宗熙宁年间，常秩将王回的文集呈献给了朝廷，朝廷补授王回的儿子王汾郊社斋郎。材料二：深父，是我的朋友，姓王，名回。当儒家经典丧失，六艺残缺不全，儒家的道德学说衰微，天下学者没有标准可以遵循，王深父在这个时候独自奋发崛起，根据古代圣王遗留的文献来探寻圣人思想，领悟之后，身体力行，他的行动、举止、言谈、沉默都必须从法度中考究，无论仕途穷困或腾达、有所得或有所失，都不会改变他的志向。他的文集共二十卷，其文辞特点反复说理又简明透彻，有所发挥阐述，文章最终归于简朴。他破除百家对经典不当的解释，推断整理散佚不全的经典，在千年之后阐明圣人的道理，用来振兴即将衰微的涵养学识，使已经沉迷于某种思想的学者拉回到正确的道路上来，可以说这是道德的重要言论，不是世间的一般个人文集。后世潜心研究圣人之道的人，必将会从这里有所收获，那它对社会教化，难道只是小小的裨益吗？唉！王深父的志向正高远，品德正在提升，却不幸去世了，因此他给世人的恩泽未能遍及天下，他的言论也仅止于此。然而察看他可考究的方面，他难道不是孟子所说的名显于世（闻名于世）的人吗？他的文章中有些简短片段，虽然不是大义所在，都附录在文中而不删减，（这些片段）是用来表明，王深父的细行小节都值得在后世流传。王深父是福州侯官县人，现在颍州安家居住。曾考进士，录取进士科，担任亳州卫真县主簿官职。他做官不到一年就辞职了，从此不再做官。他在治平二年（1065年）七月二十八日去世，享年四十三岁。皇帝曾让他凭某军节度推官的身份担任陈州南顿县县令，（委任书）送到他的家中时，他已经去世了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。16.诗的最后两句有何含意？请简要分析。【答案】15.B16.①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。【解析】古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。【15题解析】本题考查评价文章的思想内容和艺术手法的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为“身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。【16题解析】本题考查对诗歌情感的评价。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历，考虑诗句表达的思想情感。本题中需注意“寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归园田居》中“____________，____________”两句以动衬静，勾勒出一种安定平和的田园生活场景。（2）李白《梦游天姥吟留别》中“____________，____________”两句通过描写熊、龙的声音，描绘了登山途中的惊骇之景。（3）《琵琶行（并序）》中白居易以“____________，____________”的细节，描写琵琶女曲终后的沉默与环境寂静，侧面烘托音乐的震撼力。【答案】（1）狗吠深巷中鸡鸣桑树颠（2）熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅（3）东船西舫悄无言唯见江心秋月白三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。《乡土中国》在洞察事实的基础上构建了一个农耕时代的中国模型。费孝通先生研究中华民族农耕时代的“活法”，体现出了高度的文化自觉。中国经济社会结构发生了____________的变化，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，走上了一条中国式现代化的道路。费孝通大半个世纪苦苦追寻富民之策，彰显出一个中国知识分子的社会责任感和使命感。①费孝通利用类型比较法，②有的放矢地选择了几种中国农村的类型，③进行分析，调查和比较，④由一点到多点，⑤由局部到全体，⑥因而认识中国农村的整体面貌。改革开放后，费孝通一直致力于为各地农村经济的发展出谋划策，（），提出了“苏南模式”“珠江模式”“温州模式”“民权模式”等多种发展类型，为中国农民找一条出路。费孝通使用通俗简洁的语言，___________地展现了中国基层社会的面貌。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.又总结各地发展经验，提出了“小城镇，大问题”，从村到镇B.又总结各地发展经验，从村到镇，提出了“小城镇，大问题”C.提出了“小城镇，大问题”，从村到镇，又总结各地发展经验D.从村到镇，提出了“小城镇，大问题”，又总结各地发展经验20.文中划波浪线句子有三处表述不当，请指出序号并写出正确句子，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】18.翻天覆地深入浅出19.D20.②有的放矢地选择了中国农村的几种类型③进行调查、分析和比较⑥从/进而认识中国农村的整体面貌【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，语境指中国经济社会结构变化巨大，可填“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。第二处，结合“通俗简洁的语言”可知，语境指费孝通用浅显的语言表达重大问题，可填“深入浅出”。深入浅出：用浅显易懂的话把深刻的道理表达出来（指文章或讲话）。【19题解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。后文提出的多种模式是总结经验的结果，故“总结各地发展经验”应在句末，排除AB。“小城镇，大问题”不包括村，和“从村到镇”不对应；“从村到镇”对应“各地”，应放在“又总结各地发展经验”前面，排除C。故选D。【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②“几种中国农村的类型”语序不当，表范围的定语应该放在前面，改为“中国农村的几种类型”。③“进行分析，调查和比较”不合逻辑，应先调查，再分析和比较，改为“进行调查、分析和比较”。⑥“因而”关联词语使用错误，前后句子不是因果关系，可理解为顺承或递进关系。改为“从而”或“进而”。（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。如今，“减肥”两个字充斥在我们工作和生活的每个角落。遗憾的是，一部分小伙伴天生就容易胖。首先，胖的小伙伴体内可能有饥饿基因，它让你更容易胖，还让你减肥更困难。每个人体内都有饥饿基因，①。饥饿基因没有变异的人群，吃东西是为了生理需求，通过吃东西填饱肚子；饥饿基因发生变异的人群，②，从吃食物中获取乐趣。其次，我们身体里可能还存在着静止基因。肥胖症患者不是主观上不想动，而是多巴胺信号通路被阻断，进而使得运动量和能耗减少，最终引发肥胖症和代谢综合征。最后，肥胖的另一个天生原因是生命早期营养的问题。简单来说，如果我们在妈妈肚子里的时候，妈妈营养跟不上，我们就会拼命地去获取能量，而这种短暂的适应可能会变成永久性的应答，让我们长大后更容易储存能量。那为什么拼命运动，③？一部分原因是脂肪减少而肌肉增加了，所以虽然体重没变，但是身材会变好；另一部分原因是能量补偿机制。所谓能量补偿机制，就是身体想各种方法努力维持能量平衡，尽量避免出现能量负平衡。21.下列选项中引号的用法与文中引号用法相同的一项是（）A.著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。B.人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。C.机器人在疫情防控中的大显身手，并不意味着机器人在医疗领域的“春天”就要来了。D.他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。22.在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。【答案】21.D22.①只是有人会发生变异②吃东西是为了心理需求③体重却不能下降【解析】【21题解析】本题考查学生正确理解并运用标点符号的能力。文中“减肥”引号表强调。A.表示引用。B.表示特定称谓C.表示特殊含义。D.表示强调故选D。【22题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①结合“饥饿基因没有变异的人群”的语境可知，此处是说饥饿基因会发生变异，可填：只是有人会发生变异。②结合“从吃食物中获取乐趣”的语境可知，此处是说吃东西是为了生理需求外，还有心理需求，可填：吃东西是为了心理需求。③结合下文“一部分原因是脂肪减少而肌肉增加了，所以虽然体重没变，但是身材会变好；另一部分原因是能量补偿机制”的语境及问号的提示可知，下文解释拼命运动体重却不能下降的原因，此处可填：体重却不能下降。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。2024年12月2日，《咬文嚼字》编辑部发布了2024年十大流行语，“松弛感”赫然上榜，引起了人们的广泛热议。松弛感是指一个人在面对学习或工作压力、家庭事务、社会问题时，能够不焦躁、不抱怨、不指责、不过分用力的状态。有人认为，松弛感只是“躺平”的新说法，追求“松弛感”会阻碍青年人拼搏进取的脚步；有人认为，松弛感是一种坦然的精神境界，能让人摆脱“内卷”和焦虑的裹挟；也有人认为，人生该“松弛”时“松弛”，该“紧绷”时“紧绷”，不可一概而论……读了上述材料，你对“松弛感”有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略。【解析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料第一段借社会热点新闻，引出“松弛感”这一词语。第二段主要分为两层：第一层，分析了“松弛感”的含义；第二层，列举了不同人对待“松弛感”的不同态度。材料引导考生思考，在学习与生活的过程中，如何调控好紧张与松弛，如何协调拼搏当下与着眼未来之间的关系。“松弛感”是应对当下焦虑生活的一种非常好的状态，在当今快速发展的社会，“内卷”成为新常态。生活就像一个高速运转的车轮，我们一直在被车轮转起的漩涡裹挟着往前走。当我们停下时，总是担心自己会跟不上，亦或是被淘汰。不管干什么，都没办法沉浸其中，整个人都是紧绷的。而面对这些不如意时，“松弛感”既不是强调“对抗”，也不是鼓励彻底放弃的“躺平”，而是为无处宣泄的复杂情绪提出了一个合理的“解决方案”，所以松弛感被越来越多的年轻人以及不同年龄阶段的人接受和推崇。如果写议论文，可以从“松弛感”的意义和价值入手，引出自己的观点；接着采取层进式结构，辩证分析自己对松弛感的认识；最后总结，阐明如何做到既保持“松弛感”，又不消极处世。如果写记叙文，可以从身边体现“松弛感”的人或事入手，也可以选择中国运动小将出征巴黎奥运会时面对压力应对自如，以“松弛感”赢得奥运冠军的事迹入手，阐明自己对“松弛感”的认识。立意：（1）张弛有度，成就从容人生。（2）松弛之间，行稳致远。（3）以松弛的态度，笑看人生风云。山东省淄博市四校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：如今，科技创新的广度、深度、速度、精度不断拓展提升，技术成果不仅呈井喷式涌现，而且不断挑战人类的想象极限，促进人类的思维变革，全球范围正在纵深推进的新一轮科技革命和产业变革，将从根本上改变人类的生产生活方式。当今时代，对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素。但是，面向这些前沿领域的前沿科普，却有些不足。前沿科普是指面向世界科技前沿的科普活动，旨在增进公众对科技领域最新研究成果、最先进技术或最具有创新性思想的理解。当前我国前沿科普存在一定短板，例如针对前沿科技的普及重点不突出、内容比较浅显。很多报道主要集中在技术进步的重要性上，而较少涉及技术的基础知识、理论、应用等内容，缺乏对世界前沿科技的本质、规律的深挖细剖。同时，科普内容供给专业领域间差异大，电子芯片、航空航天、新能源等方面备受关注，但物理、材料、有机化学等基础研究领域科普程度不足。新修订的《科普法》强调，坚持面向世界科技前沿开展科普，并有专门的法条规定“国家推动新技术、新知识在全社会各类人群中的传播与推广，鼓励各类创新主体围绕新技术、新知识开展科普”“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”。科普应服务于科技强国建设，持续跟踪世界科技动向、科学前沿，瞄准科学技术中的前瞻性基础研究，重视原创性科研成果及创新性研究进展，加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地。新一代信息技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保、民用航空和船舶与海洋工程装备等新兴产业，以及元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人、生成式人工智能、生物制造、未来显示、未来网络和新型储能等未来产业作为具有高度创新性和前瞻性的重点方向，都应成为科普的重点。做好前沿科普，还应深挖公众对前沿科普的需求，做好内容与受众的匹配。不同群体对前沿科普的需求有所不同，例如对于许多领导干部，一些调研发现，他们不再仅仅满足于知晓前沿科技的最新进展，而是深度关注这些前沿科技的成熟程度、应用场景、潜在市场规模、可能产生的社会影响以及技术和人才分布等，他们的关注点已经从单纯了解“技术是什么”转向综合研判对经济社会发展“意味着什么”。科普需求已从获取知识转向提升能力，这就要求科普内容在高度、深度、交叉度上达到更高的标准。因此，科普工作必须适应这一转变。做好前沿科普，还应加强前沿科普人才的培养，尤其要破除一些科研工作者不愿、不屑、不敢、不会做科普的状态。要发挥科研工作者科普“发球手”作用，为他们做好“元科普”提供“一站式”服务。鼓励科研机构和媒体合作，面向世界科技前沿以及对当前引起公众强烈自豪感和关注度的高水平科技自立自强话题，围绕科技内涵、技术知识及与国计民生之关联等开展科学普及工作，提升公众的兴趣度和参与度，增强公众认知，在全社会形成理解和支持创新的舆论氛围和社会风尚。（摘编自谢小军《前沿科技需要前沿科普》）材料二：日前，广州市政府常务会议通过了《广州市全民科学素质行动规划纲要实施方案（2022—2025年）》（以下简称《实施方案》），明确在“十四五”时期实施青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5项科学素质提升行动，以及科普信息化提升、科普基础设施建设等6项工程。会议强调，要聚焦解决不同地区、不同人群科学素质发展不平衡的问题，突出重点、精准施策，促进全民科学素质提高。科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。只有找准科学普及工作的发力点，不断完善“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排，促使全民科学素质获得普遍提高，高素质的创新大军才能把科技成果迅速地转化为现实生产力，进而激发出全社会应用创新成果加快发展的强大能量。立足新的历史起点，全民科学素质行动要担当更加重要的使命，方能助力广州为全省打造新发展格局战略支点提供重要支撑。科学普及是一项系统工程，要以更加体系化精准化的手段打造科学素质建设体系。《实施方案》部署6项重点工程，旨在构建主体多元、途径广泛、手段多样、供给优质、机制有效的全域、全时科学素质建设体系。通过实施一揽子体系化建设举措，科技创新资源更有效地向科普资源转化，科普产业不断发展壮大，科普服务日渐均衡化、广覆盖，社会公众特别是年轻一代参与前沿科技创新的兴趣和热情便能被充分激发出来。科普的关键在于“普”，有效传播对科普至关重要。尤其在移动互联时代，知识的传播正在经历从“人找知识”向“知识找人”的转变。只有在科学精神、科学思想和科学方法的指引下，公众才能具备明辨是非和自我学习的能力，知识才能实现有效的传播。从这层意义讲，科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神。基于此，《实施方案》突出科学精神引领，提出加强创新文化建设、坚定创新自信，形成崇尚创新的社会氛围。当公众分析和解决复杂问题的能力普遍获得提升，全社会便能够聚合起科学引领经济社会发展的澎湃动能。（摘编自杨博《让科普与科创“两翼齐飞”》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.当前我国前沿科普存在内容浅显、重点不突出的问题，如对技术基础理论和应用深挖不足。B.新修订的《科普法》要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提。C.前沿科普应当覆盖脑机接口等未来产业，但也需关注物理、材料等基础研究领域的科普工作。D.许多领导干部对前沿科技的关注点，已经从“技术是什么”转向其对经济社会发展的综合影响研判。2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（）A.科普须借助体系化手段构建全域科学素质建设体系，如实施6项重点工程促进科普均衡发展。B.科学普及的核心是传播科学知识，公众掌握具体的科学知识就可提升分析和解决问题的能力。C.移动互联时代，科普需要适应“知识找人”的传播趋势，借助精准化手段提升公众参与兴趣。D.广州的《实施方案》注重科学精神引领，旨在形成崇尚创新的社会氛围和聚合发展动能。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一以问题为导向，先分析前沿科普短板，再结合法律政策提出解决路径，逻辑清晰。B.材料二采用总分结构，先总述《实施方案》及其目标，然后分述体系化建设和传播策略。C.材料一指出了不同群体前沿科普需求的差异，论证了科普内容与受众相匹配的必要性。D.材料二引用具体数据支撑广州市科普成效，增强论证说服力，材料一列举事实展开论证。4.两则材料都谈到了科普与科创的关系，但论述的角度有所不同。请结合材料简要分析。5.假如你是一位在校大学生，准备参加学校举行的以“我与科普”为主题的沙龙，请你结合材料内容，列出自己的发言要点。【答案】1.B2.B3.D4.①材料一：从服务科技强国角度，强调前沿科普需聚焦新兴技术本质，推动原创成果传播，弥补科普洼地。②材料二：从全民素质提升角度，主张通过制度安排促进科普与科创协同，激发公众参与以转化创新动能。5.①强化自身科学素养：主动学习前沿科技知识，关注基础理论与应用场景，提升科学认知与思辨能力。②创新科普参与形式：利用新媒体技术创作短视频、互动图文，以通俗化语言传播复杂的科技概念。③推动科普实践融合：参与高校的科普社团或科技馆志愿活动，协助科研人员开展“元科普”服务。④倡导科普需求导向：调研不同群体的科普需求，设计分层内容，如为青少年定制趣味实验课程。【解析】【导语】这两则材料围绕“前沿科普”主题展开论述，展现了科普工作的现状与发展方向。材料一以问题为导向，剖析我国前沿科普存在的短板，强调科研工作者参与科普的重要性；材料二则以广州《实施方案》为例，阐述体系化科普建设的路径。两文共同凸显了科普与科创“两翼齐飞”的理念，既关注前沿科技传播的深度，又注重科普体系的广度建设，体现了新时代科普工作从知识普及向能力培养的转型趋势。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。B.“要求前沿科技重大任务必须开展科普活动，但须以适当考虑保密规定为前提”错误，由材料一第四段“国家部署实施新技术领域重大科技任务，在符合保密法律法规的前提下，可以组织开展必要的科普”可知，是“可以组织开展必要的科普”而不是“必须开展科普活动”，是“必须”符合保密法律法规而不是“适当考虑”。故选B。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“核心是传播科学知识”“就可提升分析和解决问题的能力”错误。由材料二尾段“科学普及所普及的并不局限于科学知识，还包括科学方法和科学精神”可知，“核心是传播科学知识”片面化，且“掌握知识就可提升能力”忽略科学方法的重要性，与原文矛盾。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法、论证思路的能力。D.“引用具体数据”错误，材料二仅提到“6项工程”“5项行动”等概括性数量，未列举具体数据支撑广州市科普成效。故选D。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①由材料一“科普应服务于科技强国建设……加大前沿科普供给，而不应让科技前沿成为科普的洼地”可知，该材料侧重从国家战略层面论述前沿科普对科技创新的支撑作用，强调通过深挖技术本质、覆盖基础领域来服务创新发展。②由材料二原文“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼……促使全民科学素质获得普遍提高”可知，该材料立足社会建设视角，突出制度性安排对科普与科创协同的促进作用，强调通过提升全民素质来释放创新动能。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①由材料一“对前沿科学技术的认知是决定人的知识视野、实践能力和创新能力的根本因素”可知，大学生需要主动学习前沿科技知识以强化科学素养。②由材料一“鼓励科研机构和媒体合作”及材料二“知识的传播正在经历从‘人找知识’向‘知识找人’的转变”可知，大学生应创新运用新媒体技术参与科普创作。③由材料一“发挥科研工作者科普‘发球手’作用”和材料二“实施青少年等5项科学素质提升行动”可知，参与科普实践和志愿服务是重要途径。④由材料一“深挖公众对前沿科普的需求”和材料二“聚焦解决不同人群科学素质发展不平衡的问题”可知，科普需要针对不同群体需求进行分层设计。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。笨花〖备注〗铁凝向武备在晋南接到父亲向文成的信。几年前向武备离开笨花以后，夜行晓宿，终于来到他仰慕已久的“西北”——延安。接到家信的向武备，现在是太岳区一个县政府的领导人。向武备算得上是久经锻炼了，但他拿着这封寄自笨花的家信，双手颤抖不已。家信必是父亲向文成书写，武备熟悉父亲的笔迹。可是为什么父亲单把这封信写成如此模样：字似是而非，满纸墨迹斑斑。一种不祥的预感笼罩起向武备，他不拆信，只把信平摆在炕桌上，观察沉思良久。武备经过一番踌躇，还是小心翼翼地拆开了信。如同信封一样，信纸也是满篇“涂鸦”。他从这些歪三扭四、模糊难辨的字里行间，还是费力地读懂了这信的内容：原来就在不到一个月的时间里，他先后失去了姑姑取灯和祖父向喜两位亲人。两位亲人的离去已经足以使武备悲痛万分，然而更使他难过的，还是父亲的字迹。父亲似乎是没有力量再去完成写信这个简单的书写过程了。那么，这是父亲的眼睛所致……这次，武备连个自我排遣的机会也没有了。他刚刚接到通知，他必须立刻出发，赴雁北地区参加一个重要会议。从延安来了位首长，要传达《对日寇最后一战》的文件精神，届时武备还能够在那里看见他的大叔向文麒。武备压抑着内心的悲痛，准备出发去雁北。行前他把父亲的信稳妥地带在身上，他打算把家里的事也告知大叔向文麒。身在雁北的向文麒，终于在一个村口接到了武备。文麒一看见武备，便兴奋地操着一口保定话说：“我要告诉你一件事让你高兴一下。你猜猜是什么事吧？”可惜武备没有马上要猜的兴致，见到叔叔，也不似往常那样兴奋。武备话很少，显得心事重重。他不愿意刚见到叔叔就向叔叔“报丧”，不“报丧”又找不到更合适的话说。他在村口呆立一会儿，只对文麒说：“我先到你那里去洗洗脚吧，我两只脚上都打了泡。”文麒说：“这还不好说。可是我让你猜的事，你还没猜呢。”武备说：“我先洗完脚再猜吧，反正这两天我还得住你那儿。”文麒把武备领到住处，让警卫员给武备烧水。文麒现在是这区的区长，这住处是他的办公室兼宿舍。武备坐在文麒宽阔整洁的大炕上洗脚，文麒还在滔滔不绝地继续他的话题。他见武备对他的问题始终没有要猜的兴致，终于迫不及待地对武备说：“知道战地剧社吧？”武备说：“知道，属军区。”文麒说：“战地剧社也来了，一会儿就到。”武备不在意地“噢”了一声。文麒看出了武备的心不在焉，问他怎么了。武备说：“叔叔，你给我根针，我先挑挑泡吧。”文麒拿给武备一根针，寻思他的心不在焉是让脚疼给闹的。武备洗完脚，坐在炕上搬起脚挑泡，文麒就又接上战地剧社说：“战地剧社有位作曲家也姓向，知道吧？也来了。”武备总算知道叔叔要他猜的是什么了：这是他的另一位叔叔向文麟来了。武备管他叫二叔，刚才武备魂不守舍的，没往这里想。现在经文麒一说，他还是有些责怪自己对二叔向文麟的忽略。尽管武备仍在神不守舍中，但他知道二叔向文麟要来，怎么说也是一件难得的事。这是几年来他们叔侄三人首次在异乡相聚，这总算是向家人在异乡的一次团聚吧。向文麟来了，正忙于他今晚的演出。这次战地剧社来雁北，是为配合这次会议的召开。有出压轴戏名叫《源泉》。这出戏讲了一个抗日战争中的故事：某地在一次反“扫荡”战斗中，几名八路军战士掩护群众往山地转移，日本兵紧追不舍，但又找不到目标。一位抱着孩子的大嫂唯恐孩子的哭声引来敌人，竟用手捂死了自己的孩子。同时，又有一个战士为掩护群众献出了生命。后来战斗胜利了，群众为这战士举行了隆重的送葬仪式。编剧、作曲和导演都为这个仪式费尽了心思。结果这仪式也成了经典片段：送葬人把这位战士高高举起，迈着沉重的步子行进在舞台上。伴随这行列行进的，是一首深沉而悲怆的动人乐曲，这乐曲被称为《哀乐》。这首《哀乐》现时已在根据地流传，并且已经作为正式的追悼会和葬礼之用。战地剧社的戏台搭在村口的土坡上，当晚演出时，观众除了与会人员，附近的村民也挤满了山谷，台下的群众很为这台戏而感动。剧情发展到那个经典的送葬片段：台上送葬的队伍出场了，《哀乐》奏起来了。武备从来没有听到过如此深沉感人的乐曲，这乐曲使观众不能不随之想哭泣、诉说。武备不能自已了，他暗自抽泣着离开了会场，独自回到文麒的住处。演出结束后，文麒领来了文麟。文麒发现武备一个人呆坐在屋里，也不点灯，就埋怨武备为什么提前离开会场，他点上灯，看到武备红肿的眼，就又打趣着对文麟说：“你看，艺术的力量，你的曲子竟然也能让武备受其感动了。”二叔文麟观察着闷坐的武备，觉得事情并非如此简单，其中一定另有原因。他走到炕前，对这位不常见面的侄子说：“武备，我猜你是另有心事。谈谈吧。”这时文麒也才感到武备的沉闷大概另有原因。武备这才把家里的事告诉两位叔叔。他把父亲的信展开，两位叔叔用力辨认着信上的字迹，他们到底也读懂了他们那位身在笨花的大哥的字。文麟沉思片刻说：“没想到，我这首《哀乐》竟像是专为家里人写的一样。”酷爱说话的文麒沉默多时才说：“我离开保定后，最挂念的就是取灯。我常注意冀中的战局，也怪我这当哥哥的没把她保护好。”文麒打破沉闷提议说：“走，出去走走吧，到山上去。”说着先站起来，文麟和武备响应着文麒也站起来。叔侄三人来到刚才演出的山坡上，走上这座山的最高处。文麟又说：“来，站成一排，咱们面朝东南站一会儿。”文麟和武备再次响应着文麒，面向东南站成一排。这天夜里，月色格外清澈，能看得很远很远。武备向东看就像看见了笨花村。文麒、文麟看不见笨花村，只看见月光下那些山山岭岭、沟沟壑壑，它们不会改变。文麟说：“来，让我们为取灯默哀吧。”文麒和武备响应着文麟的提议，将身子站直，把头垂下。文麟向着东方，一往情深地说：“取灯，我们正在太行山为你默哀。你怎么这么早就走了？我们只剩下对日寇的最后一战了。我那首《哀乐》莫非就是专为献给你的？我愿你能够听见……”（有删改）〖备注〗本文节选自铁凝的长篇小说《笨花》，叙述了清末民初至二十世纪四十年代发生在冀中平原的故事。小说围绕向氏家族展开叙事，通过笨花村的变化展现了社会变迁。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.向武备接到家信时“双手颤抖”，这一动作描写反映了他的心理；“不祥的预感”“沉思良久”为后文“亲人离世”埋下伏笔。B.向文麒让向武备猜“高兴”的事，但向武备“心事重重”，不愿意去猜，这表现出武备还处在失去亲人后的悲痛之中。C.文中叙写《源泉》中大嫂捂死孩子、战士牺牲的剧情以及有关《哀乐》的片段，是为了突出向文麟的艺术才华。D.小说通过向氏家族叔侄三人的相聚与倾诉，以小见大，展现了抗日战争时期民众的家国情怀，情感深沉而动人。7.下列关于《哀乐》的说法，不正确的一项是（）A.《哀乐》在《源泉》中用作送葬片段的配乐，烘托了战士牺牲后的悲怆氛围。B.《哀乐》本来是向文麟为家里去世的亲人写的，后来用于悼念牺牲的战士。C.《哀乐》触发了向武备的情感，他最终向两位叔叔诉说了家里亲人的事。D.《哀乐》已在根据地流传，有实用性，已作为正式的追悼会和葬礼之用。8.请结合文本简要分析向武备的心理变化过程。9.文中画横线处描写有什么作用？请结合文本简要分析。【答案】6.C7.B8.①接到父亲来信时的“担忧与不安”，因信封字迹古怪而与父亲笔体不符，向武备双手颤抖且心生不祥预感；②拆信后的“悲痛与揪心”，向武备得知姑姑、祖父离世而悲痛不已，更因父亲字迹的异常而担心父亲身体状况；③赴会见叔叔时的“压抑与沉重”，向武备虽盼与叔叔相聚，却因家中变故心事重重，不愿先“报丧”；④倾诉后的“释放与缅怀”，向武备向两位叔叔诉说心事，在山顶为姑姑默哀，寄托哀思。9.①烘托氛围，清澈的月色映照着山山岭岭、沟沟壑壑，营造出宁静而肃穆的氛围，与亲人去世的情节相契合；②衬托人物心理，“能看得很远很远”暗含叔侄三人对远方亲人的缅怀，“武备……看见了笨花村”体现武备对笨花村的深切思念；③深化主题，不会改变的山山岭岭、沟沟壑壑既是现实场景，也象征着抗日战争中民众在悲痛中凝聚的不屈和抗争精神。【解析】【导语】这篇小说节选以细腻的笔触展现了抗战时期革命者的家国情怀。通过向武备接家信、叔侄相聚等场景，巧妙运用“家书”与《哀乐》的双重意象，将个人悲痛与民族苦难交织。作者采用“以小见大”的手法，以向氏家族的遭遇折射时代风云，在亲情叙事中暗含历史纵深。环境描写与心理刻画相得益彰，特别是月光下的默哀场景，既烘托哀思又暗示革命信念的永恒。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C.“是为了突出向文麟的艺术才华”错误，应是为后文做铺垫。正是《哀乐》的深沉悲怆触发了向武备压抑的悲痛，于是他向叔叔们倾诉家事；同时，《哀乐》与“姑姑取灯和祖父向喜离世”的现实形成呼应，让“为亲人默哀”的情节更具情感张力。故选C。【7题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。B.“《哀乐》本来是向文麟为家里去世的亲人写的”错误，原文是“没想到，我这首《哀乐》竟像是专为家里人写的一样”，《哀乐》是向文麟创作的《源泉》剧中送葬片段的配乐，并不是为家里去世的亲人写的。故选B。【8题解析】本题考查学生分析人物心理变化的能力。①接信时：担忧与不安。接到父亲字迹“似是而非”“墨迹斑斑”的家信，向武备因熟悉父亲笔迹而察觉异常，双手颤抖，心生“不祥的预感”，不拆信先沉思良久，满是对家人安危的担忧。②拆信后：悲痛与揪心。读懂信中“姑姑取灯、祖父向喜离世”的内容，悲痛万分；又从父亲无力的字迹推测其眼睛可能出问题，进一步揪心。③见叔叔时：压抑与沉重。见到向文麒，刻意以洗脚“挑泡”转移话题，不愿刚见面就“报丧”，情绪始终处于压抑状态。④倾诉与默哀时：释放与缅怀。在向文麟的询问下，向两位叔叔展开家信、诉说家事，压抑的情绪得以释放；随后与叔叔们到山上面朝东南默哀，想象笨花村，满含对亲人的缅怀，情绪转向庄重深沉。【9题解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。①营造氛围，契合情境。“月色格外清澈”“山山岭岭、沟沟壑壑”勾勒出宁静而肃穆的夜晚环境，与亲人离世的悲痛、叔侄三人缅怀的心境相契合，为后文“默哀”情节奠定庄重基调。②衬托心理，强化情感。“能看得很远很远”既写实又虚写——向武备“像看见了笨花村”，直接体现他对故土与亲人的深切思念；两位叔叔虽“看不见笨花村”，但凝视“不会改变”的山水，暗含对家乡的牵挂，衬托出三人共通的思乡与缅怀之情。③深化主题，象征精神。“山山岭岭、沟沟壑壑，它们不会改变”不仅是现实场景，更象征抗日战争时期民众在悲痛中凝聚的不屈精神与对家国的坚守，将“个人家庭悲欢”与“民族抗争”的主题相联结，让情感更有厚度。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：王回，字深父，福州侯官人。父平言，试御史。回敦行孝友质直平恕造次必稽古人所为而不为小廉曲谨以求名誉。尝举进士中第，为卫真簿，有所不合，称病自免。退居颍州，久之不肯仕，在廷多荐者。治平中，以为忠武军节度推官、知南顿县，命下而卒。回在颍州，与处士常秩友善。熙宁中，秩上其文集，补回子汾为郊社斋郎。（节选自《宋史·王回传》）材料二：深父，吾友也，姓王氏，讳回。当先王之迹熄，六艺残缺，道术衰微，天下学者无所折衷，深父于是时奋然独起，因先王之遗文以求其意，得之于心，行之于己，其动止语默必考于法度，而穷达得丧不易其志也。文集二十卷，其辞反复辨达，有所开阐，其卒盖将归于简也。其破去百家传注，推散缺不全之经，以明圣人之道于千载之后，所以振斯文于将坠，回学者于既溺，可谓道德之要言，非世之别集而已也。后之潜心于圣人者，将必由是而有得，则其于世教，岂小补之而已哉？呜呼！深父其志方强，其德方进，而不幸死矣，故其泽不加于天下，而其言止于此。然观其所可考者，岂非孟子所谓名世者欤？其文有片言半简非大义所存，皆附而不去者，所以明深父之于其细行，皆可传于世也。深父，福州侯官县人，今家于颍。尝举进士，中其科，为亳州卫真县主簿。未一岁弃去，遂不复仕。卒于治平二年之七月二十八日，年四十有三。天子尝以某军节度推官知陈州南顿县事，就其家命之，而深父既卒矣。（选自曾巩《<王深父文集>序》）10.原文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。回敦行孝友A质直平恕B造次C必稽D古人E所为F而不为G小廉曲谨H以求名誉11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“补回子汾为郊社斋郎”与“青青子衿”中的“子”意思相同。B.是，这，与《琵琶行》中“是夕始觉有迁谪意”的“是”意思相同。C.因，根据，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思相同。D.方，正，与《归园田居》中“方宅十余亩”的“方”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.王回参加科考，考取进士，担任过亳州卫真县主簿期间因与某些为官者意见不合，不到一年就因生病的原因被强行辞退。B.在当时学术陷入困境、学者无标准可循时，王回独自奋发崛起，根据古代圣王遗留的文献来探寻圣人思想，领悟之后，便身体力行。C.王回破除百家对经典不当的解释，推断整理散佚不全的经典，不仅可以恢复圣人的道德学术，也可以让后人有所裨益，还有助于社会教化。D.皇帝曾让王回凭某军节度推官的身份担任陈州南顿县县令，委任书送到他的家中时，他已经去世了。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）退居颍州，久之不肯仕，在廷多荐者。（2）所以明深父之于其细行，皆可传于世也。14.这篇序写了哪几个方面的内容？请简要概括。【答案】10.ABF11.A12.A13.（1）王回归家住在颍州，很长时间不愿做官，在朝廷中有很多推荐他做官的人。（2）这些片段是用来表明，王深父的细行小节都值得在后世流传。14.①评价了王深父文集的学术成就（或价值或贡献）及其社会影响；②赞美了王深父高尚的道德品质；③介绍了王深父的生平经历。【解析】【导语】材料一和材料二分别从传记和序言的角度，对王回的生平、品行、学术成就及其影响进行了描述。材料一以简洁的笔触勾勒了王回的仕途经历、退隐生活及与常秩的友谊，突出其孝友、质直、平恕的品格。材料二则通过曾巩的序言，深入评价了王回的学术贡献，强调其在六艺残缺、道术衰微的时代背景下，通过整理经典、阐发圣人之道，振斯文于将坠，展现了其道德学术的重要价值。两篇材料相互补充，既呈现了王回的个人品格，又彰显了其学术影响，体现了宋代士人的精神追求与社会责任感。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：王回品行诚实，孝顺父母、友爱兄弟，性格正直，待人宽容，哪怕仓促间做事也要参照古人的行为准则，而不会因拘于小节而不识大体来追求个人的名誉。“敦行孝友”“质直平恕”结构相似，均是并列结构，故A、B处断开；“稽古人所为”是谓宾结构，“而”是连词，放句首，故F处断开。故选ABF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.错误，意思不同。“子”，儿子/对对方的尊称，您。句意：朝廷补录王回的儿子王汾为郊社斋郎。/青青的是你的衣领。B.正确。句意：王深父在这个时候独自奋发崛起。/这晚才觉得有被贬谪的意味。C.正确。句意：根据先王遗留的文献来探求他们的思想。/我要根据越人说的话梦游到吴越。D.正确。“方”：正，正在/四周，周围。句意：深父他志向正强健。