2025-2026学年第一学期XX县第三中学初一年级历史教学计划：新课标下的历史故事教学实践

2025-2026学年第一学期XX县第三中学初一年级历史教学计划：新课标下的历史故事教学实践一、指导思想本计划以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，立足初一年级学生的认知规律和成长特点，坚持“立德树人”根本任务，以培育学生历史核心素养为核心目标，紧扣“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大素养要求。结合我校初一年级学生历史基础薄弱、抽象思维能力不足、对历史学习兴趣不高的实际，将“历史故事教学实践”作为突破教学难点、激发学习兴趣、落实新课标要求的重要抓手，创新教学模式、优化教学策略，让历史课堂“活”起来，引导学生通过历史故事感知历史温度、理解历史内涵、传承历史文脉，培养学生正确的历史观、民族观、国家观和文化观，推动初一年级历史教学高质量开展。二、学情分析初一年级学生刚从小学升入初中，处于童年向少年过渡的关键阶段，具有以下特点：一是认知上，形象思维占主导，抽象思维能力较弱，对枯燥的历史概念、年代、事件难以快速理解和记忆，更易于接受生动、具体、有趣的故事性内容；二是学习基础上，小学阶段历史知识接触较少，历史学科基础参差不齐，部分学生对历史学习缺乏主动意识和正确方法；三是学习兴趣上，好奇心强、乐于参与互动，对历史故事、历史人物充满好奇，但注意力集中时间较短，易受外界干扰；四是学习习惯上，尚未养成良好的预习、听课、复习、作业习惯，自主学习能力和合作探究能力有待培养。结合新课标对初一年级历史教学的要求，本学期将通过历史故事教学，贴合学生认知特点，激发学生学习兴趣，弥补学生基础短板，培养学生良好的学习习惯和历史核心素养，帮助学生快速适应初中历史学习节奏。三、教材分析本学期初一年级历史使用部编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册，教材以时间为脉络，围绕“中国古代史”核心内容展开，涵盖史前时期、夏商周时期、秦汉时期三个主要阶段，共18课内容。教材编排注重贴合新课标要求，突出核心素养培育，强调历史与现实的联系，融入了大量生动的历史故事、历史典故和史料片段，为开展历史故事教学提供了丰富的素材。教材重点内容包括：中国早期人类与文明的起源、夏商周的更替与社会变革、秦汉大一统国家的建立与巩固等，侧重培养学生的时空观念和家国情怀；教材难点内容包括：分封制、郡县制等历史制度的理解，秦汉大一统的历史意义等抽象知识点，适合通过历史故事拆解难点、辅助讲解。本学期将结合教材内容，挖掘每节课的历史故事素材，将故事教学与知识点讲解深度融合，落实新课标“以学生为中心”的教学理念，提升教学实效。四、教学目标结合新课标要求、学情特点和教材内容，本学期初一年级历史教学制定以下目标，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，突出历史故事教学的实践意义。（一）知识与技能目标1.掌握本学期教材核心历史知识点，包括重要的历史人物、历史事件、历史年代、历史制度，能够准确识记并简要叙述其主要内容，构建清晰的中国古代史早期发展脉络。2.学会通过历史故事梳理历史事件的因果关系，理解历史故事背后蕴含的历史道理和时代特征，能够结合历史故事对简单的历史问题进行分析和解释。3.掌握基本的历史学习方法，包括倾听历史故事、梳理故事线索、提取历史信息、小组合作探究等，初步具备自主学习历史和探究历史问题的能力。（二）过程与方法目标1.通过历史故事教学，引导学生主动参与课堂倾听、讨论、分享、表演等活动，体验历史学习的乐趣，培养学生的表达能力、合作探究能力和创新思维能力。2.引导学生学会挖掘、整理历史故事素材，结合教材知识点对历史故事进行分析、归纳，掌握“故事导入—知识点讲解—故事拓展—总结提升”的学习流程，形成科学的历史学习方法。3.结合新课标要求，将历史故事与史料实证相结合，引导学生通过历史故事感知史料的价值，初步学会运用简单的史料佐证历史观点。（三）情感态度与价值观目标1.通过学习中国古代历史故事，感受中华优秀传统文化的魅力，了解中国早期文明的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信心，培养家国情怀。2.通过了解历史人物的事迹和精神，学习历史人物的优秀品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养勇于担当、勤于探索、热爱祖国的良好品质。3.认识历史发展的客观规律，学会用历史眼光看待现实问题，培养尊重历史、敬畏历史、传承历史的意识。五、教学重点与难点（一）教学重点1.教材核心知识点：中国早期人类（北京人、山顶洞人）、原始农耕生活（河姆渡、半坡）、夏商周的更替、分封制、商鞅变法、秦始皇统一中国、汉武帝巩固大一统等重要历史人物、事件和制度。2.历史故事教学的实践：挖掘教材中的历史故事素材，设计贴合知识点的故事教学活动，引导学生通过历史故事理解知识点、提升核心素养。3.新课标核心素养的落实：将唯物史观、时空观念、家国情怀等素养融入历史故事教学，引导学生在故事学习中培育核心素养。（二）教学难点1.抽象历史知识点的理解：分封制、郡县制、商鞅变法的内容及影响等抽象知识点，通过历史故事拆解难点，帮助学生理解其内涵和历史意义。2.历史故事与知识点的深度融合：避免历史故事教学流于形式，确保故事教学服务于知识点讲解和核心素养培育，实现“故事有温度、知识有深度、素养有提升”。3.学生历史核心素养的培育：结合初一年级学生认知特点，通过历史故事教学，引导学生初步形成时空观念、史料实证意识和家国情怀，避免素养培育空洞化。六、新课标下历史故事教学实践举措本学期紧扣新课标要求，立足初一年级教学实际，将历史故事教学贯穿于教学全过程，制定以下具体实践举措，确保教学落地见效。（一）挖掘故事素材，贴合教材与课标要求1.立足教材，挖掘核心故事素材：每节课围绕教材知识点，挖掘与之相关的历史故事、历史典故、人物轶事，确保故事素材贴合教学重点难点，如讲解“商鞅变法”时，挖掘“徙木立信”的故事；讲解“秦始皇统一中国”时，挖掘“荆轲刺秦王”“统一文字、货币、度量衡”的相关故事；讲解“汉武帝巩固大一统”时，挖掘“张骞出使西域”“卫青、霍去病北击匈奴”的故事。2.筛选优化，确保故事的适宜性：结合初一年级学生认知特点，筛选生动有趣、情节完整、积极向上、篇幅适中的历史故事，避免过于复杂、晦涩或负面的内容；对挖掘的故事进行优化，突出故事的核心线索和与知识点的关联，确保故事教学服务于知识传授和素养培育。3.拓展延伸，丰富故事素材库：除教材中的故事素材外，搜集补充相关的民间传说、历史趣闻，结合新课标“文化自信”要求，融入中华优秀传统文化相关故事，丰富教学素材，拓宽学生视野。（二）创新教学模式，落实故事教学实效1.故事导入，激发学习兴趣：每节课开篇采用“历史故事导入”模式，播放1-3分钟的历史故事音频、视频，或由教师生动讲述历史故事，提出与故事相关的问题，如“这个故事发生在哪个朝代？故事中的人物做出了什么贡献？”，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，自然引入本节课知识点。2.故事讲解，拆解教学难点：在知识点讲解过程中，穿插相关历史故事，将抽象的历史概念、历史事件转化为生动具体的故事场景，帮助学生理解难点。如讲解“分封制”时，通过“周公分封诸侯”的故事，讲解分封制的目的、内容和影响；讲解“郡县制”时，通过“秦始皇推行郡县制的争论”故事，对比分封制与郡县制的区别，理解郡县制的进步意义。3.故事互动，提升参与度：结合历史故事，设计多样化的课堂互动活动，避免“教师讲、学生听”的单一模式。一是开展“故事分享会”，让学生提前搜集与本节课相关的历史故事，课堂上进行分享，提升学生的表达能力和自主学习能力；二是开展“故事表演”，组织学生分组扮演历史人物，演绎历史故事，加深学生对历史人物和事件的理解；三是开展“故事探究”，围绕历史故事提出探究问题，引导学生小组讨论，如“从‘徙木立信’的故事中，我们能学到什么？商鞅为什么要这么做？”，培养学生的探究能力和历史解释能力。4.故事总结，巩固知识素养：每节课结尾，结合本节课的历史故事，梳理核心知识点，总结故事背后蕴含的历史道理和时代特征，将故事学习与知识巩固、素养培育结合起来，帮助学生构建完整的知识体系，深化对历史的理解。（三）优化教学策略，贴合学生认知特点1.分层设计，兼顾学生差异：结合学生历史基础和学习能力，对历史故事教学进行分层设计。基础薄弱的学生，重点倾听、理解历史故事，掌握故事对应的核心知识点；中等层次的学生，在理解故事和知识点的基础上，能够简单分析故事与知识点的关联；优秀学生，能够挖掘故事背后的史料价值，对故事进行拓展探究，发表自己的见解，确保不同层次的学生都能在故事教学中有所收获。2.多媒体辅助，增强教学感染力：充分利用多媒体教学工具，将历史故事与图片、音频、视频、动画等结合起来，打造沉浸式课堂，如播放“张骞出使西域”的动画片段、“北京人生活场景”的复原视频，让学生直观感受历史场景，增强历史故事的感染力，提升教学效果。3.史料结合，落实新课标要求：结合新课标“史料实证”素养要求，在历史故事教学中，适当引入简单的史料，如文献片段、图片史料等，引导学生对比历史故事与史料，初步学会运用史料佐证历史故事的真实性，培养学生的史料实证意识。（四）完善评价体系，推动故事教学落地1.优化课堂评价：将学生在历史故事教学中的表现纳入课堂评价，重点评价学生的倾听态度、参与度、故事分享质量、探究能力和表达能力，采用口头表扬、星级评价、小组积分等方式，激发学生的参与热情。2.丰富作业评价：结合历史故事教学，设计多样化的作业，如“搜集一个历史故事并撰写读后感”“绘制历史故事思维导图”“小组合作演绎历史故事并录制短视频”等，评价学生对故事和知识点的理解程度，培养学生的综合能力。3.注重过程评价：打破“唯分数论”，注重对学生学习过程的评价，记录学生在历史故事学习中的进步和成长，包括学习兴趣的提升、学习方法的掌握、核心素养的发展等，全面评价学生的历史学习情况。七、教学进度安排本学期共18周教学时间，除去节假日、考试和复习时间，具体教学进度安排如下（可根据学校实际情况调整）：第1-2周：史前时期：中国境内早期人类与文明的起源（第1-2课）教学重点：北京人、原始农耕生活；故事教学：北京人生活相关故事、神农尝百草等传说故事第3-4周：史前时期：部落联盟与华夏族的形成（第3课）教学重点：炎黄传说、禅让制；故事教学：炎黄战蚩尤、尧舜禹禅让等故事第5-6周：夏商周时期：早期国家的产生与社会变革（第4-5课）教学重点：夏商周更替、分封制；故事教学：商汤灭夏、武王伐纣等故事第7-8周：夏商周时期：青铜文明与甲骨文（第6课）教学重点：青铜文明、甲骨文；故事教学：甲骨文的发现、司母戊鼎的铸造相关故事第9周：期中复习与期中考试第10-11周：夏商周时期：商鞅变法与社会变革（第7课）教学重点：商鞅变法；故事教学：徙木立信、商鞅变法的相关轶事第12-13周：秦汉时期：秦统一中国（第8-9课）教学重点：秦始皇统一中国的措施及影响；故事教学：荆轲刺秦王、秦始皇统一文字货币等故事第14-15周：秦汉时期：秦末农民大起义与西汉建立（第10-11课）教学重点：陈胜吴广起义、西汉建立；故事教学：陈胜吴广起义、鸿门宴等故事第16-17周：秦汉时期：汉武帝巩固大一统（第12课）教学重点：汉武帝巩固大一统的措施；故事教学：张骞出使西域、卫青霍去病北击匈奴等故事第18周：期末复习与期末考试八、教学保障措施（一）强化教材与课标研究：认真研读《义务教育历史课程标准（2022年版）》，深入分析教材内容，梳理每节课的知识点和核心素养目标，挖掘历史故事素材，制定详细的课时教学设计，确保教学贴合新课标要求。（二）加强集体教研：积极参与学校和教研组组织的集体备课、听课评课、专题教研活动，围绕历史故事教学实践，与其他历史教师交流经验、探讨难点，优化教学方法和教学设计，提升教学能力。（三）提升自身素养：不断学习历史专业知识和教育教学理论，关注历史学科前沿动态，积极参与培训和学习，提升自身的专业素养和教学水平；注重积累历史故事素材，丰富教学内容，提升故事教学的质量。（四）注重家校协同：通过班级群、家长会等形式，向家长反馈学生的历史学习情况，介绍历史故事教学的理念和方法，鼓励家长引导学生在家搜集历史故事、阅读历史书籍，营造“家校共育”的良好氛围，助力学生提升历史学习兴趣和能力。（五）优化教学反思：每节课后及时进行教学反思，总结历史故事教学的成效和不足，分析学生的学习情况，调整教学策略和教学设计；定期进行阶段性反思，梳理教学中的问题，提出改进措施，不断提升故事教学的实效。九、总结与展望2025-2026学年第一学期，初一年级历史教学将以新课标为引领，以历史故事教学实践为抓手，立足学情、紧扣教材，聚焦核心素养培育，创新教学模式、优化教学策略，着力激发学生历史学习