2025-2026学年秋季学期初一年级（14）班班主任班级管理工作总结：家校沟通与习惯养成

2025-2026学年秋季学期初一年级（14）班班主任班级管理工作总结：家校沟通与习惯养成初一年级是学生从小学步入初中的关键过渡期，也是行为习惯、学习习惯、品德习惯养成的黄金阶段，更是家校建立信任、协同育人的重要起点。2025-2026学年秋季学期，作为初一年级（14）班班主任，我始终坚持“立德树人”根本任务，以“习惯养成铸基础，家校协同促成长”为核心工作理念，聚焦学生良好习惯培育和高效家校沟通两大重点，立足初一年级学生身心发展特点，扎实推进各项班级管理工作，及时解决学生成长和班级管理中的各类问题，努力营造班风正、学风浓、家校和的良好班级氛围。经过一学期的努力，班级学生在习惯养成方面取得显著进步，家校沟通机制逐步完善，协同育人成效凸显。现将本学期聚焦家校沟通与习惯养成的班级管理工作情况总结如下，既梳理成效、提炼经验，也正视不足、明确改进方向，为后续班级管理工作提质增效奠定基础。一、工作概述本学期，初一年级（14）班共有学生XX名，其中男生XX名、女生XX名。由于学生刚从小学升入初中，在学习节奏、行为规范、自主管理等方面存在明显的不适应，部分学生缺乏良好的学习习惯（如课前预习、课后复习不及时，课堂注意力不集中）和行为习惯（如仪容仪表不规范、课间追逐打闹、作业拖沓），同时，家长对初中阶段的教育理念、管理要求了解不深入，家校沟通存在碎片化、单一化等问题。针对以上现状，本学期我将班级管理工作重点聚焦于两大板块：一是学生习惯养成，涵盖学习习惯、行为习惯、品德习惯三大维度，制定针对性培育方案，分层引导、精准发力，帮助学生快速适应初中生活，养成终身受益的良好习惯；二是家校沟通优化，创新沟通形式、拓宽沟通渠道、规范沟通流程，搭建家校协同育人桥梁，引导家长转变教育观念，主动参与班级管理，形成“学校主导、家长配合、学生主体”的协同育人合力。本学期，各项工作有序推进、落地见效，班级整体风貌明显提升，学生个体素养逐步增强，家校关系更加和谐融洽。二、重点工作开展情况（一）聚焦习惯养成，筑牢学生成长根基初一年级学生的习惯养成，既要注重引导，更要注重规范和坚持。本学期，我结合班级学生实际，制定了“分层培育、循序渐进、奖惩并重”的习惯养成实施方案，重点围绕学习、行为、品德三大习惯，扎实开展培育工作，确保习惯养成入脑入心、落地见效。1.学习习惯培育：抓细节、养自觉初中阶段的学习与小学存在本质区别，更注重学生的自主学习能力和学习方法的积累。针对班级学生课前预习不主动、课堂注意力不集中、课后复习不及时、作业拖沓潦草等问题，我从细节入手，逐步引导学生养成良好的学习习惯。一是明确学习规范，细化要求。开学初，组织学生共同学习学校的学习常规，结合班级实际，制定《初一年级（14）班学习习惯公约》，明确课前、课中、课后的具体要求：课前提前5分钟进入教室，准备好学习用品，自主预习本节课重点内容；课上认真听讲、积极思考，不随意插话、不做小动作，主动举手发言；课后及时复习，独立完成作业，做到书写工整、按时上交，不抄袭、不拖延；每周整理一次错题本，及时查漏补缺。同时，安排各科课代表配合监督，每日汇总学生学习习惯落实情况，发现问题及时提醒、纠正。二是分层引导，精准帮扶。针对不同层次学生的学习习惯差异，采取“优等生引领、中等生提升、学困生帮扶”的策略。挑选学习习惯良好、成绩优异的学生担任“学习小标兵”，每两人一组，帮扶1-2名学习习惯较差的学生，指导他们制定学习计划、掌握预习和复习方法，监督他们按时完成作业。同时，我每天抽查学生作业完成情况和错题本整理情况，每周与各科老师沟通，了解学生课堂表现，对学习习惯进步明显的学生及时表扬，对存在问题的学生单独谈心，分析原因、耐心引导，帮助他们逐步改正不良习惯。三是营造学风，激发动力。通过主题班会、学习分享会等形式，引导学生树立正确的学习目标，明确初中学习的重要性。每周召开一次“学习习惯分享会”，邀请学习习惯良好的学生分享自己的学习经验，交流预习、复习、写作业的技巧；每月开展一次“学习之星”“进步之星”评选活动，对学习习惯好、成绩进步明显的学生给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性和主动性。经过一学期的努力，班级学生的学习习惯明显改善，课前预习、课后复习的自觉性显著提高，作业完成质量和按时上交率大幅提升，课堂注意力更加集中，班级学风逐步浓厚。2.行为习惯培育：严规范、养文明良好的行为习惯是学生品德修养的重要体现，也是班级管理的基础。本学期，我以学校行为规范教育为抓手，严格要求、严格管理，引导学生养成文明礼貌、遵守纪律、爱护公物、讲究卫生的良好行为习惯。一是强化纪律教育，规范日常行为。开学初，组织学生认真学习《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度，结合班级实际，制定《初一年级（14）班班级公约》，明确仪容仪表、课间活动、上下学、集会等方面的具体要求：仪容仪表规范，不染发、不烫发、不佩戴首饰，校服穿戴整齐；课间不追逐打闹、不大声喧哗，不做危险游戏，自觉维护班级和校园秩序；上下学遵守交通规则，按时到校、按时放学，不迟到、不早退、不旷课；集会时遵守纪律，认真听讲、不随意走动。同时，建立班级纪律监督小组，由班干部担任监督员，每日巡查学生行为规范落实情况，每周汇总反馈，对违反纪律的学生，采取谈心教育、批评纠正、班级检讨等方式，帮助他们认识错误、改正不足，做到“有规可依、有规必依、执规必严”。二是聚焦细节管理，培养文明素养。注重从日常小事入手，引导学生养成良好的行为习惯。在卫生管理方面，实行“班级卫生责任制”，将教室、卫生区划分成若干区域，每位学生负责一个区域，明确卫生打扫标准和时间，每日早晚两次打扫，课间及时清理垃圾，每周进行一次卫生评比，评选“卫生标兵”“文明小组”，引导学生养成讲究卫生、爱护环境的习惯。在文明礼貌方面，要求学生见到老师、长辈主动问好，同学之间友好相处、互相帮助，不打架、不骂人、不欺凌同学，说话文明、待人谦和。同时，我以身作则，主动问候学生、关心学生，用自己的言行举止为学生树立榜样，引导学生养成文明礼貌的好习惯。三是加强安全教育，筑牢安全防线。结合初一年级学生好奇心强、安全意识薄弱的特点，定期开展安全教育主题班会，重点讲解交通安全、校园安全、消防安全、食品安全等方面的知识，提醒学生注意自身安全，避免危险行为。每月组织一次安全隐患排查，检查教室门窗、电器、消防设施等，及时消除安全隐患；每周强调一次课间安全和上下学安全，引导学生遵守安全规则，提高安全防范意识和自我保护能力。本学期，班级未发生任何安全事故，学生的安全意识和自我约束能力明显提升。3.品德习惯培育：重引领、养美德立德树人是教育的根本任务，良好的品德习惯是学生终身发展的基石。本学期，我注重加强学生的品德教育，引导学生养成诚实守信、团结友爱、感恩奉献、责任担当的良好品德习惯。一是开展主题教育，渗透品德修养。结合重大节日和纪念日，开展丰富多彩的主题班会活动，如“中秋节——感恩亲情”“国庆节——爱国情怀”“重阳节——敬老爱老”“诚信伴我行”“团结就是力量”等主题班会，通过讲故事、谈感悟、做分享、办手抄报等形式，引导学生感悟亲情、热爱祖国、尊重长辈、诚实守信、团结同学，培养学生的品德修养和家国情怀。同时，利用班会课、晨会等时间，分享品德模范、优秀青少年的先进事迹，引导学生向榜样学习，树立正确的世界观、人生观、价值观。二是注重实践体验，强化品德养成。组织学生开展力所能及的实践活动，让学生在实践中培养品德习惯。例如，开展“感恩父母”实践活动，要求学生每周为父母做一件力所能及的家务（如扫地、洗碗、整理房间等），给父母写一封信，表达自己的感恩之情；开展“团结互助”实践活动，组织学生分组完成班级任务，引导学生互相配合、互相帮助，培养团队协作意识；开展“爱护公物”实践活动，引导学生爱护教室桌椅、门窗、黑板等公物，主动参与校园环境整治，培养爱护公物、奉献集体的美德。三是关注学生心理，培育健康心态。初一年级学生正处于青春期初期，心理敏感、情绪波动较大，容易出现自卑、焦虑、叛逆等心理问题。本学期，我注重关注学生的心理健康，每周与学生谈心交流，了解他们的思想动态和心理需求，及时发现并解决学生的心理困惑。对于性格内向、不爱交流的学生，主动关心、耐心引导，鼓励他们融入集体；对于出现叛逆情绪、行为偏激的学生，平等沟通、换位思考，帮助他们调整心态，改正不良行为。同时，引导学生学会尊重他人、理解他人、包容他人，养成乐观开朗、积极向上的健康心态。（二）优化家校沟通，凝聚协同育人合力家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家校沟通是做好班主任工作的重要保障。本学期，我深刻认识到家校协同育人的重要性，打破传统家校沟通模式，创新沟通形式、拓宽沟通渠道，努力构建“平等、尊重、信任、协作”的家校关系，推动家校形成育人合力，共同助力学生成长。1.创新沟通形式，提升沟通实效针对初一年级家长对初中教育不熟悉、沟通需求多样化的特点，本学期我创新了多种家校沟通形式，避免沟通碎片化、表面化，确保沟通精准、高效。一是建立班级家长群，实现日常沟通常态化。开学初，建立初一年级（14）班家长群，邀请全体家长加入，明确家长群的沟通用途：每日发布班级通知、作业布置、学生在校表现（优点和不足）；每周分享初中教育理念、习惯养成方法、家庭教育技巧；每月汇总学生学习和习惯养成情况，及时反馈给家长。同时，我每天关注家长群动态，及时回复家长的疑问，解答家长在家庭教育中遇到的困惑，每周至少发布1条家庭教育相关内容，引导家长科学教育孩子。家长群的建立，实现了家校日常沟通的便捷化、常态化，让家长及时了解孩子在校的学习和生活情况，也让我及时掌握学生在家的表现，形成家校双向反馈机制。二是召开家长会，搭建深度沟通平台。本学期，共召开2次线下家长会、1次线上家长会。第一次线下家长会在开学后第三周召开，重点向家长介绍初中阶段的教育特点、学校的各项规章制度、班级管理计划，以及学生从小学到初中的适应问题，引导家长转变教育观念，配合学校和班级做好学生的习惯养成教育；第二次线下家长会在期中考试后召开，重点反馈学生期中考试成绩、学习习惯和行为习惯落实情况，分析学生存在的问题，与家长共同探讨教育方法，明确后续家校配合的重点；线上家长会在期末前召开，总结本学期班级管理工作和学生成长情况，布置假期家庭教育任务，提醒家长做好假期学生的安全教育和习惯巩固工作。每次家长会前，我都认真准备发言稿、学生表现汇总表、成绩分析表，确保家长会内容充实、针对性强；会议中，鼓励家长积极发言、交流经验，提出宝贵的意见和建议；会议后，及时整理家长的意见和建议，结合班级实际调整后续工作。三是开展家访活动，实现精准沟通个性化。本学期，我利用周末和课余时间，开展家访活动，重点走访了学困生、行为习惯较差的学生和特殊家庭学生，共家访XX户。家访过程中，我深入了解学生的家庭环境、成长经历、家庭教育方式，与家长面对面交流学生在校的学习和表现，分析学生存在问题的根源，共同探讨针对性的教育方法和帮扶措施。同时，向家长宣传学校的教育理念和班级管理计划，听取家长对学校和班级工作的意见和建议，拉近与家长的距离，建立相互信任的家校关系。对于不便家访的家长，采取电话沟通、视频沟通的方式，确保每位学生的家校沟通都落到实处，实现“一户一沟通、一生一施策”。四是建立家校联系册，实现沟通痕迹化。为进一步加强家校沟通的针对性和实效性，本学期为每位学生建立了家校联系册，由学生每日填写自己的学习情况、习惯养成情况和心里话，家长每日签字，填写孩子在家的表现、家庭教育情况和疑问，我每周查阅一次家校联系册，针对学生和家长反映的问题，及时回复、耐心解答，与家长共同跟踪学生的成长变化，记录学生的进步和不足，实现家校沟通的痕迹化、常态化。2.拓宽沟通内容，凝聚育人共识家校沟通不仅要沟通学生的学习和表现，更要沟通教育理念、教育方法，凝聚育人共识。本学期，我注重拓宽家校沟通的内容，引导家长树立科学的家庭教育理念，掌握正确的习惯养成教育方法，与学校形成育人合力。一是加强教育理念沟通，引导家长转变观念。部分初一年级家长仍沿用小学阶段的家庭教育方式，过度溺爱、包办代替，或者过于严厉、注重成绩，忽视学生的习惯养成和心理健康。针对这一问题，我通过家长会、家长群、家访等形式，向家长宣传初中阶段学生的身心发展特点和教育重点，引导家长转变教育观念，树立“习惯养成比成绩更重要”“身心健康比分数更重要”的教育理念，注重培养学生的自主管理能力、独立思考能力和良好品德，尊重学生的个性差异，平等对待、耐心引导孩子。二是加强习惯养成沟通，指导家长科学培育。习惯养成需要家校协同、共同发力。本学期，我通过家长群、家长会、家访等形式，向家长分享学生习惯养成的方法和技巧，如如何引导孩子制定学习计划、如何监督孩子按时完成作业、如何培养孩子的文明礼貌习惯和卫生习惯、如何引导孩子学会感恩和责任担当等。同时，鼓励家长以身作则，做好孩子的榜样，主动配合学校和班级的习惯养成教育，在家中营造良好的家庭教育氛围，与学校保持教育步调一致，共同帮助孩子养成良好习惯。三是加强学生心理健康沟通，关注孩子身心成长。初一年级学生正处于青春期过渡期，心理健康问题不容忽视。本学期，我注重与家长沟通学生的心理健康情况，及时向家长反馈学生的情绪变化、心理困惑，提醒家长关注孩子的心理健康，多与孩子沟通交流、倾听孩子的心里话，尊重孩子的想法和感受，给予孩子足够的关爱和鼓励，帮助孩子调整心态，树立自信，避免过度批评、指责孩子，防止孩子出现心理问题。同时，向家长推荐家庭教育和心理健康相关的文章、书籍，引导家长掌握正确的心理健康教育方法，共同守护学生的身心健康。3.规范沟通机制，提升沟通质量为确保家校沟通有序、高效开展，本学期我建立并规范了家校沟通机制，明确沟通责任、沟通频率和沟通要求，提升家校沟通的质量。一是明确沟通责任。我作为班主任，负责统筹家校沟通工作，每日关注学生的在校表现和家长的沟通需求，及时开展沟通；班干部配合班主任，协助收集学生的意见和建议，反馈学生的日常表现；各科课代表配合各科老师，及时反馈学生的学科学习情况，协助开展家校沟通；家长主动配合学校和班级，及时关注家长群信息，按时参加家长会，主动与班主任和各科老师沟通孩子的情况，积极参与班级管理。二是规范沟通频率。明确日常沟通：通过家长群每日发布相关信息，及时回复家长疑问；每周查阅一次家校联系册，及时反馈学生情况；每月与每位家长至少沟通一次，了解学生在家表现和家长需求。重点沟通：对于学困生、行为习惯较差的学生和特殊家庭学生，每周至少沟通一次，跟踪学生成长变化，调整教育方法；对于出现重大问题的学生，第一时间与家长沟通，共同解决问题。三是明确沟通要求。沟通时坚持“平等、尊重、真诚、务实”的原则，尊重家长的意见和建议，真诚对待每一位家长，如实反馈学生的在校表现，不夸大、不隐瞒；针对学生存在的问题，与家长共同分析原因、探讨解决方案，不推卸责任、不指责家长；沟通语言要温和、得体，通俗易懂，避免使用专业术语和生硬的语言，确保家长能够理解和接受。同时，要求家长主动与学校和班级沟通，积极配合各项工作，不敷衍、不推诿，共同助力学生成长。三、工作成效与收获经过一学期的努力，初一年级（14）班聚焦家校沟通与习惯养成的班级管理工作取得了显著成效，班级整体风貌、学生个体素养和家校关系均得到明显提升，具体成效如下：（一）学生习惯养成成效显著1.学习习惯明显改善：班级学生课前预习、课后复习的自觉性显著提高，作业完成质量和按时上交率从开学初的70%提升至95%以上，课堂注意力更加集中，主动举手发言的学生明显增多，错题本整理更加规范，学习方法更加科学，班级学风日益浓厚，学生的学习成绩整体呈上升趋势，期中考试和期末考试中，班级平均分、优秀率均有所提升，学困生的学习成绩也有不同程度的进步。2.行为习惯更加规范：学生的仪容仪表、课间活动、上下学纪律等均符合学校和班级要求，不迟到、不早退、不旷课的学生达到100%，课间追逐打闹、大声喧哗的现象基本杜绝，文明礼貌、遵守纪律的意识显著增强；教室和卫生区的卫生保持良好，学生讲究卫生、爱护公物的习惯基本养成，班级环境整洁有序；学生的安全意识明显提升，能够自觉遵守安全规则，未发生任何安全事故。3.品德习惯逐步养成：学生的诚实守信、团结友爱、感恩奉献、责任担当意识显著增强，同学之间友好相处、互相帮助，不打架、不骂人、不欺凌同学的现象基本杜绝；主动问候老师、长辈的学生越来越多，懂得感恩父母、尊重他人；积极参与班级实践活动和公益活动，奉献集体、爱护环境的意识逐步提升，班级形成了团结友爱、文明礼貌、积极向上的良好氛围。（二）家校沟通工作提质增效1.家校沟通机制更加完善：形成了“家长群日常沟通、家长会深度沟通、家访精准沟通、家校联系册跟踪沟通”的多元化家校沟通机制，沟通形式更加丰富、沟通渠道更加畅通、沟通频率更加合理，实现了家校沟通的常态化、精准化、痕迹化。2.家校关系更加和谐融洽：通过多样化的沟通活动，拉近了与家长的距离，建立了相互信任、相互尊重、相互协作的家校关系，家长对学校和班级工作的认可度和满意度显著提升，主动配合学校和班级工作的家长越来越多，能够积极参与家长会、家访、班级实践活动等，提出的意见和建议更加合理、更具针对性。3.协同育人合力显著增强：通过加强教育理念、习惯养成、心理健康等方面的沟通，引导家长转变了教育观念，掌握了正确的家庭教育方法，与学校形成了育人共识。家校协同发力，共同跟踪学生的成长变化，共同解决学生在学习和习惯养成中遇到的问题，形成了“学校主导、家长配合、学生主体”的协同育人合力，为学生的成长提供了有力保障。（三）班级管理水平明显提升通过聚焦习惯养成和家校沟通两大重点，班级管理工作更加有序、规范，班级班风、学风日益浓厚，学生的自主管理能力和集体荣誉感显著增强，班干部的管理能力得到锻炼和提升，能够主动配合班主任开展班级管理工作，班级整体风貌明显提升，得到了学校领导和各科老师的肯定和好评。同时，我自身的班主任管理能力也得到了提升，在习惯养成教育、家校沟通、学生心理健康教育等方面积累了宝贵的经验，为后续班级管理工作的开展奠定了坚实基础。四、存在的问题与不足在本学期的班级管理工作中，虽然取得了显著的成效，但结合班级实际情况，仍存在一些问题和不足，需要在后续工作中认真反思、加以改进：（一）习惯养成教育存在短板1.习惯养成的持续性不足：部分学生的良好习惯未能长期坚持，存在“反复性”问题，如部分学生在老师监督下能够遵守行为规范，一旦失去监督，就会出现违反纪律、拖沓作业等不良行为；部分学生的学习习惯存在“阶段性”进步，后期出现松懈、倒退的现象。2.分层培育的针对性不够：虽然采取了分层引导的策略，但对不同层次学生的习惯养成需求把握不够精准，对学困生和行为习惯较差的学生的帮扶力度仍需加大，部分帮扶措施不够具体、可操作性不强，未能有效帮助他们彻底改正不良习惯；对优等生的习惯培育关注不足，未能充分发挥他们的引领作用。3.习惯养成的评价体系不够完善：目前，班级习惯养成评价主要以老师评价、班干部评价为主，评价方式较为单一，缺乏学生自评、互评和家长评价，评价内容不够细化，未能全面、客观地反映学生的习惯养成情况，评价的激励作用未能充分发挥。（二）家校沟通工作仍有提升空间1.沟通的针对性和实效性仍需提升：部分家校沟通仍停留在表面，主要沟通学生的学习成绩和日常表现，对学生的心理需求、家庭教育方式的沟通不够深入，未能真正解决家长在家庭教育中遇到的困惑和学生成长中的实际问题；对部分不主动配合、不重视家校沟通的家长，缺乏有效的引导和沟通方式，未能充分调动他们的参与积极性。2.家校协同的深度不够：虽然建立了多元化的家校沟通机制，但家校协同育人的深度仍不足，部分家长仍处于“被动配合”的状态，主动参与班级管理、主动与老师沟通的意识不强；学校和家庭的教育方法仍存在差异，未能完全形成教育合力，部分家长对孩子的习惯养成教育重视不够、方法不当，影响了习惯养成教育的成效。3.特殊家庭学生的家校沟通难度较大：部分特殊家庭（如单亲家庭、留守儿童家庭）的家长，由于工作繁忙、缺乏教育意识或家庭环境特殊，难以配合学校开展家校沟通和习惯养成教育，对这类学生的家校沟通和帮扶工作难度较大，未能形成有效的家校协同育人机制。（三）班级管理细节仍需优化1.班干部的管理能力仍需提升：部分班干部缺乏管理经验，管理方法较为简单，对班级纪律和学生习惯的监督不够严格、不够到位，未能充分发挥班干部的监督和引领作用。2.学生的自主管理能力有待加强：部分学生的自主管理意识薄弱，缺乏自我约束、自我监督的能力，过度依赖老师和班干部的监督，未能主动养成良好的习惯，主动参与班级管理的积极性不高。3.习惯养成与学科教学的融合不够紧密：习惯养成教育主要集中在班主任工作中，与各科教学的融合不够紧密，各科老师在课堂教学中对学生学习习惯的引导和培养不够重视，未能形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好氛围。五、后续改进方向与工作计划针对本学期班级管理工作中存在的问题和不足，结合初一年级学生的成长特点和班级实际情况，后续我将立足实际、聚焦重点、补齐短板，不断优化工作方法、完善工作机制，持续加强学生习惯养成教育和家校沟通工作，推动班级管理工作提质增效，助力学生全面发展、健康成长。（一）强化习惯养成教育，注重长效坚持1.完善习惯养成方案，强化持续性培育。结合班级学生实际，修订和完善《初一年级（14）班学习习惯公约》和《班级公约》，细化习惯养成的具体要求和考核标准，建立“每日监督、每周汇总、每月评比、每学期总结”的习惯养成跟踪机制，对学生的习惯养成情况进行常态化跟踪和监督，及时发现问题、纠正问题，引导学生长期坚持良好习惯，避免出现“反复性”和“阶段性”松懈。2.精准分层培育，加大帮扶力度。深入了解不同层次学生的习惯养成需求，优化“优等生引领、中等生提升、学困生帮扶”的策略，为每位学生制定个性化的习惯养成计划。加大对学困生和行为习惯较差的学生的帮扶力度，安排责任心强、习惯良好的学生一对一帮扶，制定具体、可操作的帮扶措施，定期跟踪帮扶成效，耐心引导他们逐步改正不良习惯；加强对优等生的习惯培育，引导他们发挥引领作用，带动班级整体习惯水平提升。3.完善评价体系，发挥激励作用。建立“学生自评、互评、老师评价、家长评价”的多元化习惯养成评价体系，细化评价内容，明确评价标准，每周组织一次学生自评和互评，每月结合老师评价和家长评价，对学生的习惯养成情况进行全面、客观的评价。优化“学习之星”“进步之星”“文明之星”“卫生之星”等评选活动，扩大评选范围、细化评选标准，对习惯养成进步明显的学生及时表扬和奖励，对存在问题的学生耐心引导、鼓励进步，充分发挥评价的激励和导向作用。（二）优化家校沟通工作，深化协同育人1.提升沟通质量，增强针对性和实效性。进一步优化家校沟通形式，丰富沟通内容，聚焦学生的学习、习惯养成、心理健康和家庭教育等重点，开展精准沟通。对于不主动配合、不重视家校沟通的家长，采取一对一电话沟通、视频沟通的方式，耐心引导、积极动员，充分调动他们的参与积极性；对于特殊家庭学生，加大沟通力度，定期走访、重点帮扶，了解他们的家庭困难和教育需求，提供针对性的指导和帮助，建立有效的家校协同育人机制。2.深化家校协同，凝聚育人合力。通过家长会、家长群、家访等形式，进一步加强教育理念沟通，引导家长主动转变教育观念，掌握正确的习惯养成教育和心理健康教育方法，主动参与班级管理和学生教育。开展“家校共育”主题活动，如亲子共读、亲子实践、家长开放日等，邀请家长走进校园、走进班级，了解学生的在校学习和生活情况，参与班级管理和习惯养成教育，推动家校形成教育合力，实现“家校同心、同向、同行”。3.建立家校反馈