2025 小学二年级道德与法治下册传统节日习俗课件

一、教学目标设定：基于儿童认知的三维建构演讲人CONTENTS教学目标设定：基于儿童认知的三维建构教学重难点剖析：从“习俗认知”到“文化认同”的跨越教学准备：构建“可触摸”的节日场景教学过程设计：从“观察”到“体验”的阶梯式推进课后延伸：让节日走进生活教学总结：在习俗中扎根，在传承中生长目录2025小学二年级道德与法治下册传统节日习俗课件01教学目标设定：基于儿童认知的三维建构教学目标设定：基于儿童认知的三维建构作为一线道德与法治教师，我始终认为，传统节日习俗的教学不能停留在“知道”的层面，而要让二年级学生在观察、体验、分享中，建立对传统文化的情感联结。结合新课标要求与二年级学生6-8岁的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：1知识目标能准确说出春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节六大传统节日的名称及大致时间；初步描述各节日的典型习俗（如春节贴春联、端午节包粽子等）；了解部分习俗的起源故事（如端午节与屈原的关联）。2能力目标通过观察生活中的节日场景（如家中布置、社区活动），能归纳不同节日的独特标识（如灯笼对应元宵节、艾草对应端午节）；借助图片、视频等素材，尝试用简单语言讲述节日习俗背后的“小道理”（如重阳节登高敬老）。3情感目标在分享家庭节日记忆的过程中，感受“团圆”“感恩”“传承”等情感内核；初步萌发对传统节日的喜爱之情，愿意参与家庭或社区的节日活动。02教学重难点剖析：从“习俗认知”到“文化认同”的跨越1教学重点聚焦“典型习俗”的识别与记忆。二年级学生的思维以具体形象为主，需通过直观素材（实物、图片、短视频）强化对“贴春联”“挂艾草”“吃月饼”等动作化、场景化习俗的感知，避免抽象说教。2教学难点突破“习俗表面”到“文化内涵”的理解。例如，学生可能知道“清明节要扫墓”，但较难理解“扫墓是表达对先人的思念”；能说出“重阳节要登高”，但不易体会“登高背后的敬老传统”。这需要教师结合生活案例，用儿童能理解的语言拆解情感逻辑。03教学准备：构建“可触摸”的节日场景教学准备：构建“可触摸”的节日场景为了让课堂更贴近学生生活，我提前做了三方面准备：1教师准备实物素材：收集春联（手写与印刷两种）、艾草、粽叶、月饼（不同口味）、重阳糕等实物，让学生通过看、摸、闻建立感官记忆；影像资料：拍摄校园周边春节挂灯笼、社区端午节包粽子、奶奶家重阳节做糕点的短视频（时长控制在30秒内），增强真实感；故事卡片：整理《年兽的传说》《屈原投江》《嫦娥奔月》等节日起源故事，用连环画形式呈现，降低理解难度。2学生准备课前布置“我的节日记忆”小任务：请家长协助拍摄1-2张家庭过传统节日的照片（如贴春联时的全家福、端午节包粽子的手工作品），并简单记录当时的心情（用拼音或图画）。课堂上，这些照片将作为“分享素材”，让学生从“旁观者”变为“讲述者”。04教学过程设计：从“观察”到“体验”的阶梯式推进1情境导入：寻找“生活中的节日信号”（5分钟）上课伊始，我会播放一段“生活场景混剪视频”：镜头依次扫过腊月二十八超市里的春联摊位、元宵节街头的花灯、清明时小区里售卖的青团、端午前校门口的艾草束、中秋夜阳台上的月饼盘、重阳日社区里的敬老茶会。视频结束后提问：“同学们，刚才的视频里藏着许多‘节日信号’，谁能说说你看到了哪些熟悉的场景？这些场景让你想到了哪个节日？”待学生七嘴八舌说出“春联-春节”“花灯-元宵节”等对应关系后，我顺势总结：“这些藏在生活里的‘小信号’，就是我们传统节日的‘标志’。今天，我们就一起走进这些节日，看看它们有哪些有趣的习俗。”2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）考虑到二年级学生的时间观念，我以“一年的节日旅程”为线索，按农历时间顺序逐一讲解，每个节日设置“看-说-悟”三个环节。2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.1春节：团圆的开始（6分钟）看：展示自家去年春节的照片——奶奶在厨房煮饺子，爸爸踩着凳子贴春联（上联“一帆风顺吉星到”，下联“万事如意福临门”），我和妹妹举着“福”字倒贴（故意贴倒），妈妈笑着说“福到啦”。配合播放短视频：社区舞龙队敲着锣鼓经过楼道。说：提问引导：“春节里，你们家做了哪些事？”学生可能会说“吃年夜饭”“收红包”“放鞭炮”（需补充“现在很多地方为了安全，用电子鞭炮代替”）。重点讨论“贴春联”：展示手写春联与印刷春联，摸一摸粗糙的红纸，闻一闻墨香，对比“机器印刷”与“爷爷手写”的不同温度。悟：总结：“春节的习俗里藏着‘团圆’。不管走多远，春节时家人都会赶回来，一起吃饭、贴春联，这就是‘团圆的力量’。”2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.2元宵节：灯火中的甜蜜（5分钟）看：出示奶奶煮汤圆的照片（白汤圆浮在锅里，像小月亮），播放班级去年元宵节活动视频——同学们用卡纸做兔子灯，挂在教室窗户上，走廊里一片灯火。说：提问：“元宵节为什么要吃汤圆？”引导学生观察汤圆的形状（圆），联系“团圆”；“为什么要赏花灯？”结合“灯”与“丁”的谐音（古代有祈愿人丁兴旺的寓意），但简化为“花灯一亮，节日更热闹”。悟：举起一颗汤圆：“汤圆甜甜的，像不像我们和家人在一起的感觉？花灯亮亮的，就像我们心里的快乐。”2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.3清明节：思念与希望（5分钟）看：展示清明时带学生去烈士陵园扫墓的照片（孩子们捧着小白花，认真听讲解员讲烈士故事），播放一段“妈妈带着我给太奶奶扫墓”的家庭视频（妈妈擦墓碑，我摆上太奶奶爱吃的苹果）。说：区分“扫墓”与“踏青”：“清明节我们会做两件重要的事，一件是纪念去世的亲人，一件是和春天做朋友。”请学生分享：“你们清明节去踏青了吗？看到了哪些春天的景色？”（预设回答：“放风筝”“挖野菜”）悟：摸着学生带来的清明粿（艾草做的绿色糕点）说：“清明粿是绿色的，像春天的草，也像我们对亲人的思念，永远不会消失。”2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.4端午节：传承的味道（4分钟）看：现场拆开一个粽子（提前准备蜜枣粽和肉粽），展示粽叶的纹路，闻一闻清香；播放社区阿姨教孩子们包粽子的视频（手指笨拙地卷叶子，米漏出来，大家笑成一团）。说：提问：“为什么端午节要包粽子？”引出屈原的故事（简化为“爱国诗人屈原为了国家投江，人们怕鱼虾伤害他，就扔粽子下去”）；“除了吃粽子，还有什么习俗？”（赛龙舟、挂艾草）展示艾草，让学生摸一摸，说一说“奶奶家门前挂的是不是这样的”。悟：举起粽子：“每一颗粽子里，都包着古人的心意；每一次包粽子，都是我们在和古人‘打招呼’。”2新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.5中秋节：月亮的约定（3分钟）看：出示去年中秋和学生在操场赏月的照片（月亮又圆又亮，孩子们举着月饼比“月亮”），播放“爷爷用竹篾编月亮灯”的家庭视频（爷爷戴着老花镜，竹条在手里变弯，最后扎成圆圆的灯架）。01说：提问：“中秋节为什么要吃月饼？”观察月饼的形状（圆），联系“团圆”；“你们和家人怎么过中秋？”（预设回答：“在阳台摆月饼、柚子”“和外婆通视频一起看月亮”）。02悟：指着窗外（假设当天接近中秋）：“月亮每个月都会圆，但中秋节的月亮最特别，因为它是我们和家人‘一起看’的月亮。”032新授环节：按时间顺序解码六大节日（25分钟）2.6重阳节：登高敬老时（2分钟）看：展示学生重阳节给爷爷奶奶捶背的照片（小宇给爷爷敲腿，爷爷笑得眯起眼；朵朵给奶奶端茶，茶水上飘着热气），播放“班级重阳节活动”视频（孩子们给社区老人表演唱歌，老人拉着他们的手说“真乖”）。01悟：摸着学生的手说：“重阳节的习俗里，藏着一个字——‘孝’。不是只有重阳节要敬老，平时也可以为爷爷奶奶做小事，这就是‘天天都是重阳节’。”03说：提问：“重阳节为什么要登高？”（古代认为登高能避灾，现在更多是“一起爬山锻炼身体”）；“除了登高，还能为长辈做什么？”（预设回答：“倒热水”“讲故事”“捶背”）。023互动活动：“节日习俗小考官”（8分钟）为了巩固知识，设计分组竞赛活动：将学生分成6组，每组对应一个节日；教师出示习俗图片（如贴春联、包粽子、赏月等），小组抢答对应的节日；答对的小组可以获得“节日小贴纸”（如春节贴“福”字贴纸、端午节贴粽子贴纸）。活动中注意引导：“为什么这张图片是端午节？”“除了包粽子，端午节还有哪些习俗？”通过追问帮助学生深化记忆。4.4情感升华：我是节日小传人（5分钟）播放一段“传统节日在现代”的短视频：年轻人用黏土做迷你粽子、小学生在社区教老人做电子花灯、外国朋友学写春联。提问：“传统节日是不是只有爷爷奶奶那一辈人过？我们可以怎么‘传’下去？”3互动活动：“节日习俗小考官”（8分钟）鼓励学生分享想法：“我可以教弟弟包粽子”“我要把和爷爷贴春联的照片洗出来，挂在墙上”“下次重阳节，我要给奶奶做一张贺卡”。最后总结：“传统节日就像一条河，从古代流到今天，还要流到明天。我们每一个人，都是这条河的‘小浪花’。只要我们愿意参与、愿意分享，传统节日就会一直‘活’下去。”05课后延伸：让节日走进生活课后延伸：让节日走进生活布置分层任务，满足不同学生的兴趣：基础任务：和家人一起过一个传统节日（如即将到来的中秋节），用照片或图画记录一个难忘的瞬间，下节课分享；挑战任务：选择一个节日，用简单的话（50字以内）向外国小朋友介绍它的习俗（可以画图辅助）；实践任务：为家里的传统节日习俗“升级”——比如和妈妈一起设计创意春联（用小朋友的话写），或用水果代替蜜枣做创新粽子。06教学总结：在习俗中扎根，在传承中生长教学总结：在习俗中扎根，在传承中生长本节课的核心，是让二年级学生从“知道节日有什么习俗”，到“感