部编2025八下语文 第六单元 知识点归纳

部编2025八下语文第六单元知识点归纳单元概述本单元以“人生之舟，信念为舵”为核心主题，精选了古今中外多篇富有人生哲理与深刻思考的诗文佳作。这些作品或探讨个人与社会的关系，或抒发对理想信念的执着追求，或反思生命的价值与意义。通过本单元的学习，旨在引导同学们深化对人生的理解，树立正确的价值观，培养独立思考能力与批判性思维，并提升语言文字的综合运用能力，尤其是在复杂情感的表达与深刻思想的阐释方面。单元内文本体裁多样，既有气势恢宏的议论性散文，也有含蓄隽永的诗歌，更不乏展现古人智慧与风骨的文言文，为同学们提供了丰富的阅读体验和多元的思考视角。一、重点字词积累（一）生字注音与书写本单元课文涉及部分生僻字及易错字，需重点掌握其音、形、义。例如：*注意区分形近字，如“羸弱”与“赢取”，“告罄”与“磐石”。*多音字在具体语境下的正确读音，如“鲜为人知”的“鲜”，“长歌当哭”的“当”。*部分字的特殊读音，如古文中的“食马者不知其能千里而食也”中的“食”。（二）重点词语释义与运用1.核心词语：如“修葺”、“拖沓”、“契约”、“颠沛流离”、“忍俊不禁”、“毛骨悚然”、“忧心忡忡”、“语无伦次”等，需理解其准确含义，并能结合语境恰当运用。2.成语积累：本单元不乏经典成语，要掌握其出处、意义及用法，如“扑朔迷离”、“吴下阿蒙”、“刮目相待”、“熟能生巧”等。3.近义词辨析：如“坚韧”与“坚忍”，“必须”与“必需”，“反应”与“反映”等，在具体语境中体会其细微差别。（三）易错字音字形特别留意课文注释及课后“读读写写”中标记的易错字词，避免习惯性误读与误写。例如某些字的声母、韵母混淆，或字形结构复杂易错等情况。二、文学常识与作家作品1.《桃花源记》：东晋文学家陶渊明的代表作之一，本文是《桃花源诗》的序言。陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，是中国田园诗派的开创者。其作品语言质朴自然，意境高远。2.《小石潭记》：唐代文学家柳宗元的山水游记名篇，是《永州八记》中的一篇。柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”、“柳柳州”，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，为“唐宋八大家”之一。3.《核舟记》：明末清初文学家魏学洢所写的一篇说明文。魏学洢，字子敬，本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。4.《诗经》二首（《关雎》《蒹葭》）：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分，常用“赋”、“比”、“兴”的表现手法。《关雎》是《诗经》的首篇，《蒹葭》则是《诗经》中抒情的名篇。三、文言知识梳理（一）通假字*便要还家（“要”通“邀”，邀请）《桃花源记》*左手倚一衡木（“衡”通“横”，横着的）《核舟记》*诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲）《核舟记》*两岸连山，略无阙处（“阙”通“缺”，空隙、缺口）（若本单元包含此篇则加入）（二）古今异义词*鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。（《桃花源记》）*交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。（《桃花源记》）*妻子：古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶。（《桃花源记》）*无论：古义：不要说，更不必说；今义：表示条件关系的关联词。（《桃花源记》）*走：古义：跑；今义：行走。（如“录毕，走送之”）*学者：古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人。（如“其将归见其亲也，余故道为学之难以告之”）（三）一词多义*寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）（《桃花源记》）*志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，记号，名词）（《桃花源记》）*清：水尤清冽（清澈）；以其境过清（凄清）（《小石潭记》）*可：潭中鱼可百许头（大约）；不可知其源（能够）（《小石潭记》）*从：从小丘西行百二十步（自，由）；隶而从者（跟随）（《小石潭记》）（四）词类活用*名词作状语：*从小丘西行百二十步（西：向西）（《小石潭记》）*下见小潭（下：向下）（《小石潭记》）*皆若空游无所依（空：在空中）（《小石潭记》）*名词作动词：*策之不以其道（策：用马鞭驱赶）（《马说》若本单元包含）*处处志之（志：做标记）（《桃花源记》）*形容词作动词：*凄神寒骨（凄：使……凄凉；寒：使……寒冷）（《小石潭记》）*使动用法：*无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（乱：使……扰乱；劳：使……劳累）（《陋室铭》若本单元包含）（五）特殊句式*判断句：*南阳刘子骥，高尚士也。（“……也”表判断）（《桃花源记》）*莲，花之君子者也。（“……者也”表判断）（《爱莲说》若本单元包含）*省略句：*（渔人）便舍船，从口入。（省略主语）（《桃花源记》）*（潭中鱼）皆若空游无所依。（省略主语）（《小石潭记》）*此人一一为（之）具言所闻。（省略宾语）（《桃花源记》）*倒装句：*状语后置：全石以为底（“以全石为底”）（《小石潭记》）*宾语前置：何陋之有？（“有何陋”）（《陋室铭》若本单元包含）*定语后置：马之千里者（“千里马”）（《马说》若本单元包含）（六）重点文言虚词*之：*结构助词，的：水陆草木之花（《爱莲说》）*代词：渔人甚异之（代指“桃花源的景象”）（《桃花源记》）*用于主谓之间，取消句子独立性：予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）*宾语前置的标志：何陋之有？（《陋室铭》）*凑足音节，无实义：公将鼓之（《曹刿论战》若有）*以：*介词，用、拿、把：以其境过清（因为）；能以径寸之木（用）（《核舟记》）*连词，表目的：属予作文以记之（来）*而：*连词，表并列：中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）*连词，表承接：乃记之而去（《小石潭记》）*连词，表转折：出淤泥而不染（《爱莲说》）*连词，表修饰：潭西南而望（《小石潭记》）*其：*代词，他（它）的，他（它）们的：余人各复延至其家（《桃花源记》）*代词，这，那：其岸势犬牙差互（《小石潭记》）*副词，表推测，大概：其真不知马也（《马说》）四、阅读理解与分析（一）理解课文主旨与思想情感1.《桃花源记》：通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者对理想社会的向往以及对现实社会的不满。2.《小石潭记》：作者借小石潭的幽深冷寂之景，抒发了自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情，情景交融是本文的显著特点。3.《核舟记》：生动细致地介绍了一件微雕工艺品——“核舟”，赞美了雕刻者高超的技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。4.《诗经》二首：《关雎》描绘了男子对美好女子的爱慕与追求，表现了古代劳动人民对爱情婚姻的真挚向往。《蒹葭》则通过对深秋景色的描写，渲染了一种朦胧、惆怅的氛围，抒发了对可望而不可即的美好事物的追求之情。（二）把握文章结构与写作思路分析课文的层次结构，理解作者的行文脉络。例如《桃花源记》以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源、进入桃花源、访问桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的顺序叙事。《小石潭记》则按照游览的顺序，依次描写发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛，最后以离去作结。（三）品味语言特色与表达技巧1.生动形象的描写：《小石潭记》中对潭水、游鱼的描写，运用了侧面烘托、动静结合等手法，寥寥数笔，形神兼备。2.简练传神的白描：《桃花源记》语言质朴简练，不加雕饰，却能勾勒出一幅和谐美好的理想社会图景。3.精妙的说明方法：《核舟记》运用了列数字、打比方、作比较等说明方法，准确而生动地介绍了核舟的特点。4.《诗经》的艺术手法：“赋”、“比”、“兴”的运用。《关雎》开头“关关雎鸠，在河之洲”运用了“兴”的手法，《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”既是写景，也是“兴”的手法，同时“所谓伊人，在水一方”等句也运用了“比”的意味。重章叠句、反复咏唱的章法，增强了诗歌的节奏感和感染力。（四）体会关键句子的含义理解文中重要句子的深层含义及其在文中的作用。如《桃花源记》中“不足为外人道也”一句，既表现了桃花源中人对安宁生活的珍惜，也为后文再寻未果埋下伏笔。《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句，集中抒发了作者的内心感受。五、写作能力培养（一）学习景物描写的方法本单元多篇课文都是景物描写的典范。学习如何调动多种感官，从不同角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）对景物进行细致描绘；学习运用比喻、拟人、排比等修辞，增强景物描写的生动性和形象性；学习“情景交融”的写法，使景物描写服务于情感的表达。（二）掌握说明文中常用的说明方法以《核舟记》为例，学习如何抓住事物的特征进行说明，以及列数字、举例子、打比方、作比较、摹状貌等说明方法在文中的具体运用，并体会其作用。（三）培养记事的条理与详略安排学习《桃花源记》等记叙文在叙事时的清晰线索和合理顺序，以及如何根据表达中心的需要，对材料进行详略处理。（四）学习托物言志与借景抒情理解并尝试运用“托物言志”（如某些咏物诗或散文）和“借景抒情”（如《小石潭记》）的写作手法，使文章的思想情感表达更含蓄、更深刻。六、单元学习建议与方法指导1.多读多背：文言文和古诗词的学习，背诵是基础。通过反复诵读，培养语感，加深对课文内容和语言特色的理解。2.勤于积累：建立文言知识积累本，对通假字、古今异义、一词多义、词类活用等进行系统整理，时常翻阅巩固。3.联系语境：学习文言字词，要结合具体的语言环境去理解，而不是孤立地死记硬背。4.品味意境：对于写景抒情的文章，要反复吟咏，细心品味作者所描绘的意境和所抒发的情感，体会情景交融的妙处