《想北平》教学设计

《想北平》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解作者对北平刻骨铭心的眷恋与热爱之情，把握文章的情感基调。*学习作者通过选取日常化、生活化的景物和细节来表达深厚情感的写作手法。*品味老舍先生质朴自然、富有京味儿和生活气息的语言特色。*理解“说不出”的复杂情感内涵，体会“爱得深沉”的境界。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的情感节奏和语言韵味。*通过问题探究和小组讨论，引导学生深入文本，理解作者情感的表达方式。*运用比较阅读的方法，将本文与其他思乡作品进行对比，体会老舍先生独特的抒情风格。*鼓励学生结合个人体验，进行联想和拓展，深化对主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对故乡的赤子之心，培养学生热爱家乡、珍视故土的情感。*体会平凡生活中的诗意与深情，学会观察生活，感悟生活。二、教学重难点1.教学重点：*深入理解作者对北平深沉的爱以及这种情感的独特表达方式——通过平凡事物寄托深情。*品味老舍先生朴素自然、饱含深情的语言风格。2.教学难点：*理解作者“想说而说不出”的复杂情感状态，以及这种“说不出”背后蕴含的更深沉的爱。*引导学生将文本情感与自身生活体验相连接，真正体会思乡之情的普遍性与独特性。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、比较阅读法四、教学准备1.多媒体课件：包含老舍生平简介、北平（北京）相关老照片或视频资料、配乐朗诵音频等。2.学生预习：通读课文，初步感知文意，圈点勾画疑难字词和触动心灵的语句。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：（播放一段悠扬的、略带思乡情绪的背景音乐，同时展示几幅具有老北京特色的图片，如胡同、四合院、冰糖葫芦等）*提问导入：同学们，看到这些图片，听到这段音乐，你们会想到什么？（引导学生自由发言）是啊，总有那么一个地方，它或许不繁华，或许不完美，但在我们心中，它却是最温暖、最难以割舍的所在。那就是我们的故乡。当我们远离故乡，那份思念会如何萦绕心头呢？今天，我们就一同走进文学大师老舍先生的内心世界，学习他的散文名篇——《想北平》，看看他是如何抒发那份对故乡北平的深情厚谊的。（板书课题及作者）（二）整体感知，把握情感基调（约10分钟）1.作者简介：简要介绍老舍先生及其与北平的深厚渊源，强调北平对他文学创作的影响。2.初读课文：*学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的情感。*教师范读或播放配乐朗诵音频，学生跟读，进一步体会作者的情感。3.提问引导：*读完这篇文章，你最大的感受是什么？作者对北平怀有怎样的情感？（明确：深爱、眷恋、思念）*文中哪句话最能直接表达作者对北平的这种情感？（引导学生找出“我真爱北平”、“我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。”等关键句）（三）文本细读，探究情感表达（约20分钟）1.聚焦“说不出”：*提问：作者反复说“我真爱北平”，但又多次提到“我说不出”、“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”、“可是我说不出来”。这是否矛盾？你如何理解这种“说不出”的状态？*学生小组讨论，代表发言。*教师点拨：这并不矛盾。“说不出”恰恰体现了爱之深、爱之切，以至于任何华丽的辞藻都显得苍白无力。这种爱是融入骨血的，是难以用言语穷尽的，正如对母亲的爱，深沉到无法言说，只能意会。这是一种“此时无声胜有声”的境界。2.探究“如何想”：*提问：既然“说不出”，那作者是通过哪些具体的事物来“想”北平，来表达这份“说不出”的爱的呢？请同学们默读课文，找出文中描写北平的具体意象和细节。*学生圈点勾画，师生共同梳理：（如：院子、墙根、花、菜、果子（香片茶、青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜、韭菜、柿子、梨、枣、葡萄）、城墙、水、蝌蚪、蜻蜓、苇叶、薄荷叶、西山、玉泉山、北山、白塔、北平的秋、北平的冬等）*提问：作者选取的这些景物有什么共同特点？（引导学生发现：都是平凡的、日常的、富有生活气息的事物，而非名胜古迹的堆砌。）*讨论：作者为什么要选取这些平凡的事物来表达对北平的爱？*教师小结：老舍先生是一位平民艺术家，他眼中的北平，是融入了他日常生活的北平，是他作为一个普通人感受最深切的北平。这些平凡的事物承载着他最真实、最朴素的生活记忆和情感。正因为爱得真切，所以能从这些别人看来微不足道的事物中品出滋味，感受到北平的温暖与亲切。这种“于细微处见真情”的写法，更能打动人心。3.品味语言特色：*提问：老舍先生的语言素有“京味儿”之称，在这篇文章中，你能感受到这种“京味儿”和他语言的其他特点吗？请找出你喜欢的句子或段落，读一读，品一品。*学生自由发言，分享感受。（如：“哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”——口语化、生活化，带着一股自豪感；“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”——比喻生动贴切，情感真挚；“是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。”——比喻新颖，准确传达北平特点。）*教师总结：老舍先生的语言朴素自然，如同拉家常一般，但朴素中蕴含深情，平淡中见奇崛。他善用比喻，生动形象；语言口语化、生活化，富有“京味儿”，读来亲切自然，仿佛作者就在我们面前娓娓道来。（四）拓展延伸，深化理解（约10分钟）1.比较阅读：我们学过哪些表达思乡之情的诗文？（如李白《静夜思》、马致远《天净沙·秋思》等）与《想北平》相比，它们在抒情方式和语言风格上有何异同？（引导学生体会不同作者表达思乡之情的独特性）2.情感迁移：老舍先生“想北平”，想的是他记忆中的、融入他生命的北平。同学们，当你们离开家乡，或者将来离开家乡，你会“想”家乡的什么呢？请用几句话描述一下你心中的家乡印象，以及你会如何“想”它。（学生简短书面练习或口头分享）（五）课堂小结（约3分钟）*教师总结：《想北平》是一篇充满深情的散文。老舍先生用最朴素的语言，选取最平凡的事物，向我们展示了他对北平深入骨髓的爱。这份爱，“说不出”却“想得深”，它不是空泛的口号，而是具体的、可感的、融入生活点滴的真情实感。希望通过这篇文章的学习，我们不仅能体会到老舍先生的思乡之情，更能学会珍惜我们自己的家乡，用心感受生活中的美好与温情。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵你最喜欢的段落，并写下200字左右的赏析文字。2.选做题：以“想______”为题（横线上可填家乡、母校、某位亲人等），写一篇短文，尝试运用老舍先生“于平凡中见真情”的写法。3.推荐阅读：老舍《四世同堂》、《茶馆》等作品中描写北平生活的片段。六、板书设计想北平老舍情感：真爱——说不出（爱之深，爱之切）↓为何想：北平——我的母亲（精神家园）↓如何想：平凡事物（院子、墙根、菜、果、水……）——日常、亲切、温暖↓怎样写：朴素自然、京味儿十足、比喻生动——于细微处见真情（板书力求简洁明了，突出核心内容，帮助学生构建知识框架，把握文章主旨和写作特色。）七、教学反思（课后填写）*本节课的教学目标是否达成？哪些环节效果较好，哪些有待改进？