2025-2026学年四川省广安市前锋区高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1四川省广安市前锋区2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。……那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！……1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。（摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，有删减）材料二：媒体融合背景下，典型人物通讯作为主流媒体的重要新闻宣传形式和载体，要冲破博人眼球的新媒体产品的重重围堵，适应新时代的发展，从而实现亮眼、动心、吸引受众、撼动人心的目的，就需要记者用专业能力捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采访和写作两个环节，用讲故事的形式将典型人物的形象传递给受众。报道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光辉之处。建国以来，人物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》等。但是，更多的作品常常为了塑造而塑造，缺少了典型人物作为鲜活生命的生动性和立体性，忽略了其做出不平凡事的心理动因，这往往使得新闻作品的传播效果甚微。“永远拥有一颗像儿童一样的好奇心，对事物的发展充满疑问，才能催生探究事物本质的激情。”唯有带着好奇心和新闻敏感性，新闻工作者才能不错过一个个好的新闻素材。当然，典型人物通讯要想在诸多新媒体产品中获取受众的关注度，并获得预期影响力，就需要记者从采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者身上的新闻点。每个新闻当事人的身上都会有若干亮点，记者在采访的过程中应分清主要与次要，矛盾冲突和发展趋向不是刻意求全，只要把典型人物的典型特点和最具新闻价值的闪光点说深说透就行。也就是说，在媒体背景下，对典型人物的采访更要注重深度和细节，“寻找人物自身、人物之间以及人物与环境的对立冲突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突”。此外，我国电视新闻界的前辈陈虹曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”，于通讯稿而言亦如此。典型人物通讯写作过程中，要注意运用细节，借助语言还原出一个个场景。在具体的采写实践中，笔者形成了如下两点思考：其一，典型人物通讯的开篇要使受众有阅读下去的欲望。在典型人物通讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧。其中，亮眼的标题和充满矛盾冲突的新闻事实的导语会让典型人物通讯的写作获得成功的一半。其二，典型人物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程。一段时间以来，媒体典型人物报道过程中存在着人物形象“脸谱化”、报道方式说教化的问题，往往过多强调典型人物在国家与民族等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了“高大全”的形象，却缺少生活化气息。为了避免说教，写作典型人物通讯时要善用细节，会用动词，少用形容词，并借助白描的写作手法，以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象，最大程度上给典型人物“去脸谱化”，使其成为“他自己”。综上所述，媒体融合背景下，典型人物通讯采写更加考验新闻工作者的“脚力、眼力、脑力、笔力”。扎根一线，讲令人回味无穷的故事，做展现人性光辉的报道，才能真正实现正面引导社会舆论、传播社会主流价值观和社会正能量的目的。（摘编自梁璐《媒体融合背景下典型人物通讯的采写策略》，有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一描写了袁隆平边教学边深入早稻试验田的场景，表现了他重实践的科学素养。B.材料一记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的艰辛过程，体现了研究起始阶段的欣喜及发现。C.材料二重点探讨了媒体融合背景下主流媒体记者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采写策略。D.材料二指出了典型人物通讯是主流媒体正面引导社会舆论、彰显主流价值观的一种重要载体。2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）A.媒体融合背景下，典型人物通讯要突破新媒体产品的重重围堵，需要多方发力。B.建国以来，人物通讯作品涌现很多，但缺乏精品力作。C.陈虹曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”，这对通讯稿同样适用。D.为避免说教，典型人物通讯要尽最大努力给典型人物“去脸谱化”，使他成为“他自己”。3.下列选项，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”的一项是（）A.《第一书记在冲刺》以“几十年如一日，风雨无阻地坚持做同一件事”突出第一书记的敬业精神，塑造其“高大全”的人物形象。B.记者在《老郭脱贫记》中以“致贫—帮扶—致富—脱贫”谋篇布局，讲述了老郭家“因病致贫，后接受政府帮扶就业慢慢脱贫”的经历。C.《甘肃教师“化繁为简”反哺教学：让学生的眼睛“发亮”》选取了鲜有的情况进行采写——教师张立中提出把难题简单化的公式，从而让学生减少了运算程序。D.《蒸馍小伙转型记》以亮眼的标题讲述了年仅23岁的蒸馍小伙米红军在缺少系统学习的情况下，凭借脱贫攻坚的东风，通过规模化养兔、养牛脱贫致富的故事。4.材料二指出了融媒体背景下主流媒体可参考的一些采访写作策略，请结合材料二梳理概括。5.材料二提到在具体的人物通讯采写实践中形成的两点思考，请结合材料一简要分析。【答案】1.B2.B3.A4.①做足功课，捕捉被采访者身上的新闻点；②深度采访，注重矛盾冲突和细节；③谋篇布局，讲究构思与技巧；④呈现事实，避免说教。5.①人物通讯的开篇要使受众有阅读兴趣。如主标题“喜看稻菽千重浪”；第一段的环境描写烘托人物出场，让人眼前一亮；还有第二段的悬念设置，吸引阅读兴趣。②人物通讯主要是呈现事实、塑造人物形象，要善用细节，会用动词，少用形容词。如材料一中“拍去”“掖着”“抚摸”等动作描写和“屏气静神”“目光停留”等细节描写，还原了生活场景，调动受众感官，带来高质量的阅读体验。【解析】【导语】这篇阅读材料通过双文本对比，展现了典型人物报道的两种维度：材料一以袁隆平为个案，用细腻的场景描写和典型细节，塑造了“泥腿子院士”的鲜活形象；材料二则从新闻理论角度，系统阐述了融媒体时代人物通讯的采写策略。两则材料形成实践与理论的互补，既呈现了优秀人物报道的样本，又揭示了其背后的创作方法论，共同指向“去脸谱化”的人物塑造理念和“讲好故事”的传播规律。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。B.“记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的艰辛过程”错误。节选材料并未提及“培育杂交稻”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“但缺乏精品力作”错误。文中是“建国以来，人物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》等”。故选B。【3题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.“其‘高大全’的人物形象”错误。结合“往往过多强调典型人物在国家与民族等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了‘高大全’的形象，却缺少生活化气息”可知，其“高大全”的人物形象缺少生活化气息，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”。故选A。【4题解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。①结合“需要记者从采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者身上的新闻点”可知，做足功课，捕捉被采访者身上的新闻点；②结合“在媒体背景下，对典型人物的采访更要注重深度和细节，‘寻找人物自身、人物之间以及人物与环境的对立冲突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突’”可知，深度采访，注重矛盾冲突和细节；③结合“在典型人物通讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧”可知，谋篇布局，讲究构思与技巧；④结合“典型人物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程”“为了避免说教……以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象”可知，呈现事实，避免说教。【5题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。①“喜看稻菽千重浪”：在金黄稻田的掩映下，一抹身影悠然浮现。第一段的环境描写，仿佛一幅生动的画卷，引人入胜。人物出场，如诗如画，令人眼前一亮。而在第二段中，用“产生了瞬间的错觉”设置了悬念，这不仅吸引了读者的目光，更激发了他们的好奇心。这篇典型人物通讯的开篇就使受众产生了阅读兴趣，有了阅读下去的欲望。②在材料一中写袁隆平发现优良稻种过程时的动作描写和细节描绘，如“拍去”“掖着”“抚摸”等，这些生动的动词仿佛让人身临其境，感受到了生活中的点滴。而“屏气静神”“目光停留”等细节描写，更是如同电影镜头般细腻，调动了读者的感官，让他们仿佛置身于现场。通过细腻的描绘和生动的动词，让读者更加深入地了解了人物的内心世界和情感变化，更好地理解和感受到人物的独特魅力，从而带来了无与伦比的高质量阅读体验。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：最美是百合那是许多年以前的事情了。曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时我的工资收入只有七十二元，妻子没有工作，且已怀孕了八个月。在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。阿纯想了想，点头答应了。阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃。阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。”妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！”阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。她说：“不信你去看一看。”经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去了商店。她看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。一个下午，妻子也不多说话。阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。”阿纯看看我，轻轻地转过头去。小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的宝宝！”妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。（选自《中国当代微型小说排行榜》文字有删改）文本二：他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背上的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘，我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。（选自茹志鹃《百合花》）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本一情节非常简单，通过写赞百合花布、看百合花布、送百合花布为我们塑造了形象鲜明的人物。B.文本二表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。C.文本二中，“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用。D.两篇文章中的百合花都含有象征意义，在文本一中，百合花象征阿纯纯洁、美好的心灵，也象征幸福美好的生活；在文本二中象征通讯员和新媳妇都一样高尚、纯洁、美好的心灵。7.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主要人物是一个勤劳、节俭、善良的人。B.本篇小说选材精巧恰当，篇幅紧凑短小，结构严谨，主题突出，为我们讲述了一对夫妻和一位假期打工女生短暂相遇的故事。C.本篇小说情节简单，但是主题非常鲜明，通过对生活的真实刻画，在娓娓道来中引起读者共鸣，引发读者的阅读兴趣。D.本篇小说中的阿纯是一个热爱读书，热爱生活，乐观开朗，心地善良而美好的女生，具有积极的现实意义。8.文中画横线的句子属于什么描写，对故事情节的发展起到什么作用？9.结合课文原文，试探究文本二中作者安排“多了一枝野菊花”这一情节的作用。【答案】6.C7.A8.画横线的句子，运用细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度，为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。9.①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求，表现了他对自然对生活的热爱。②经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，写出了他的乐观情绪，以及天真淳朴的性格。表达了作者对美好人性的讴歌。③与下文小通讯员的牺牲形成对比，反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，增强了小说的悲剧色彩，暗示了小说的反战主题。【解析】【导语】这篇小说通过“百合花”这一意象，巧妙串联起两个文本的情感内核。文本一以温馨的市井生活为背景，通过一块百合花布展现了困境中人性的美好与温暖，阿纯的善良与妻子的隐忍形成动人对照。文本二则在战争背景下，以百合花被和野菊花为象征，勾勒出军民之间纯净质朴的情感。两个文本虽风格迥异，但都通过百合花意象，讴歌了人性中最本真的善良与美好，体现了文学作品中“以小见大”的艺术魅力。【6题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用”错误，对人物的思想情感美应该是“正衬”作用。故选C。【7题解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主要人物……”错误，本文的主人公是“阿纯”，而选项这些事所指的是“我”的妻子。故选A。【8题解析】本题考查学生鉴赏细节描写的作用的能力。画线句是“她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层”，这段描写是写阿纯把“工钱”珍藏起来的情景，“装进一个信封”“把信封夹在书里”“把书放到书包的最里层”，这一系列的动作描写和细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度。作用：联系后文“有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃”可知，原来阿纯这么看重“工钱”，是早就打算用这钱给妻子买喜欢的百合花布，因此这个句子为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。【9题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①丰富人物形象：残酷战争背景下，通讯员在枪筒里插上野菊花，体现了他未被战争磨灭的审美追求，凸显其热爱自然、热爱生活的特质，让“淳朴、天真”的形象更鲜活饱满。②凸显主题思想：以野菊花的“美”映衬通讯员的“善”，歌颂了战争中未被摧毁的美好人性，表达了作者对纯粹、善良人性的讴歌。③形成对比，增强悲剧色彩：野菊花象征的生机与美好，与后文通讯员的牺牲形成强烈反差，既反衬出战争的残酷无情，谴责了战争对生命与美好的摧残，也深化了反战主题，让读者更易感受到悲剧的感染力。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子，公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。（节选自《三国志·魏武纪》）材料二：建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”（节选自曹操《求贤令》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.字，人的表字，是在本名外另取的和本名意思相同或相近关系的称谓，用于外交场合以表尊敬。B.举，指推举、推荐，指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如文中“公举魏种孝廉”。C.所以，表原因，和现代汉语意思不同，与“师者，所以传道受业解惑也”中“所以”含义不同。D.属，指委托、嘱托，与“举酒属客，诵明月之诗”（《赤壁赋》）中的“属”字含义不同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.曹操机敏警悟，年少有谋略，不从事操行的修养和学业的研习，只有桥玄、何颙认为他与众不同。B.曹操有军事统帅力。他深受张绣反叛之害，交战失利，一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败。C.《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者以含蓄表达为主，后者多直接抒发。D.曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！（2）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。14.曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。【答案】10.BEG11.A12.B13.（1）如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！（2）评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。14.①曹操举荐魏种作孝廉，兖州叛乱，结果魏种逃走，后来魏种被活捉，曹公认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②曹操让毕谌离开去救亲人，之后毕谌归附吕布，吕布被打败，毕谌被擒，曹操认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。【解析】【导语】这段文言文主要展示了曹操作为一位杰出的政治家和军事家的特点。材料一中通过记述曹操的经历和用人之道，展露出了他的机智、果敢和尊重贤才的领导风格，展示了他善于识人、用人如用魏种、毕谌等例子；材料二则通过《求贤令》，直接表达了曹操多谋善断、不拘一格降人才的求贤若渴之情。整体来看，文章体现了曹操深刻的政治智慧和不拘一格用贤才的管理思想。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定人，大概就是你吧！“天下将乱”是主谓句，“乱”后B处应停顿；“非……也”是判断句，“也”是句末语气词，E处应停顿；“能安之者”作主语，独立表强调，“其”作副词，放在句首，表揣测，G处应停顿。故选BEG。【11题解析】本题考查考生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。A.错误。“相同或相近”不全面，还有名和字相反的，如韩愈，字退之。B.正确。句意：曹公举荐魏种作孝廉。C.正确。表原因/表凭借。句意：我已知道失败原因。/老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。D.正确。同“嘱”，委托/劝请。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。故选A。【12题解析】本题考查考生理解文章内容的能力。B.“一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败”错误，原文“公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之”大意是：曹公带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。可见不是“立马”击败了张绣。故选B。【13题解析】本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“若”，如果；“何以”，宾语前置句，以何；“霸”，称霸。（2）“指点”，评论、批评；“激扬”，激浊扬清；“粪土”，把……视如粪土；“万户侯”，权贵。【14题解析】本题考查考生理解、概括文章思想内容及重要信息的能力。①曹操举荐魏种作孝廉，后来兖州叛乱，曹操认为“唯魏种且不弃孤也”，结果魏种逃走，曹操气得说“种不南走越、北走胡，不置汝也”，后魏种被生擒，曹操说“唯其才也”，并“释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事”，认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②毕谌的父母妻子被张邈节奏，曹操让毕谌去救亲人，毕谌表示无二心，曹操“嘉之，为之流涕”，结果毕谌投奔了吕布，后吕布被打败，毕谌被抓住，曹操说“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”，认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操求贤若渴，认为“今天下尚未定，……诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”“士有偏短，庸可废乎”，以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。【参考译文】材料一：太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他为鲁国国相。材料二：建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗！各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。郊居晚行呈章令四首赵蕃其一斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。行过中林却回顾，眼边依约有新诗。其二早禾打谷归高廪，槀秸①堆场尚若云。目见田庐无此比，劝耕②知自令君③勤。〖备注〗①槀秸即稾秸，稻麦等作物的茎秆。②古代官员劝导百姓勤于耕作，为重要政务。③对县令的尊称，此处指章县令。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗的题目，交代了时间和地点，即在乡村居住时傍晚出行，勾勒出“暮色四合，漫步乡间”的画面，奠定全诗闲适恬淡的基调。B.第一首诗的前两句，运用白描的手法，通过描写夕阳西下的朦胧，牛儿安眠，儿童嬉戏的场景，展现了乡村生活的安逸。C.第二首诗中，将“槀秸”比作“浮云”，以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量，昭示丰收的景象。D.赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏皆舒缓悠扬，与《芣苢》明朗轻快的节奏不同。16.这两首诗在情感上有何异同？请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.相同点：都表达了对乡村生活的关注与喜爱。其一通过描绘乡村傍晚牛眠儿嬉的悠闲场景，展现出乡村生活的美好；其二通过描写乡村丰收景象，流露出对乡村生活的关心。不同点：①其一诗还表达了诗人在乡村行走时自在悠闲的诗意感受，如“行过中林却回顾，眼边依约有新诗”，体现出诗人对乡村景色所蕴含诗意的敏锐捕捉和内心的诗意情怀。②其二诗则侧重于对地方官劝耕成效的赞美，“目见田庐无此比，劝耕知自令君勤”，直接表明看到如此良好的乡村农事状况，深知是地方官劝耕勤劳的结果。【解析】【导语】这两首宋诗描绘了乡村傍晚的宁静与丰收景象。第一首通过斜阳、安眠的牛和嬉戏的儿童，展现田园生活的闲适恬淡；第二首以高廪、槀秸堆场凸显丰收，赞颂县令劝耕勤政。两诗均表达对田园生活的热爱，但前者侧重闲适，后者突出对勤政的赞美。【15题解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D.“三者节奏皆舒缓悠扬”错，《插秧歌》节奏紧张急促。故选D。【16题解析】本题考查学生分析诗人情感的能力。相同点：两首诗均聚焦乡村场景，传递对乡村生活的喜爱与关切。其一以“斜阳渺渺”的傍晚景致为背景，勾勒“牛安眠”“儿得嬉”的闲适画面，尽显乡村生活的安宁美好，藏着诗人的欣赏；其二铺陈“早禾入廪”“槀秸堆云”的丰收实景，足见诗人对乡村农事的关注与欣慰。不同点：其一：侧重个人诗意感悟“行过中林却回顾，眼边依约有新诗”是核心。诗人漫步乡村，回望间捕捉到景致中的诗意，“依约有新诗”直接点出乡村景色激发的创作灵感与内心的悠然诗意，情感聚焦个人审美体验。其二：侧重赞美地方官治绩“目见田庐无此比，劝耕知自令君勤”直抒胸臆。诗人见乡村丰收远超他处，明确归因于县令“劝耕”勤勉，将乡村盛景与官员政务关联，情感指向对地方官治政成效的肯定与赞美。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《梦游天姥吟留别》中，“__________，__________”仙境倏忽消失，梦境旋亦破灭，诗人终于在惊悸中返回现实。（2）杜甫在《登高》中以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“________，___________。”（3）“鸟”是古诗词中常用的意象，古人常借“鸟”的形象来表情达意，如“___________，___________”。【答案】（1）忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟（2）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（3）感时花溅泪恨别鸟惊心（月出惊山鸟，时鸣春涧中/众鸟高飞尽，孤云独去闲）二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。童年在小山村，清晨时分，如果父亲唤我们起床得不到响应，他就会取下挂在墙上的小提琴，站在炕前，（）地拉起来。琴声如黎明之船，驶入我的梦乡，将我照亮。当我睁开眼的时候，琴声还在继续，玻璃窗上弥漫着朝霞，好像朝霞也喜欢琴声，特意从天庭飞来听琴。在我心目中，琴声就是林间的流水，能让人提神醒脑；琴声更是田野的清风，带给人温柔的心境。这样与朝阳为伴的琴声，无疑是年轻的、活泼的、富有朝气的。成年以后，①我在音乐厅欣赏过名家演奏的小提琴，②感觉总不如童年听到的琴声美妙。细究起来，不是父亲的琴拉得好，③因为琴声的出现依托着朴素的板夹泥房屋，依托着红彤彤的朝霞，依托着青葱的菜园和纯净的空气，依托着一颗少年的心，④显得格外有韵致。在合奏曲中，我总能从笛、笙、号等管乐器，以及锣鼓、木鱼等打击乐器中，感受到小提琴强大的存在。尤其是交响乐，一旦离开它，如同一个人被剥离了心脏，是没有生命力的。由于爱它，连带着喜欢上了其他的弦乐器，如琵琶、胡琴等。那一根根琴弦在我眼中就是汩汩流水，丝丝晨风，缕缕月光。现存的世界上最古老的琴，是古琴吧。古人的诗词歌赋中，常常出现“瑶琴”的字眼，说的就是它。我最早认识古琴，是1994年在云南丽江的玉龙雪山脚下。中秋节的晚上，一行人在大研古镇听老人们吹的吹、拉的拉、弹的弹，演奏传统音乐。音乐如同仙乐，至美至纯。在幽幽的丝竹声中，你能清晰地辨出古琴清丽的影子。古琴声宛如落在水面的星光，宛如生长在花蕾中的晨露，给整首乐曲带来湿润、清新的气象。据说有张古琴，有几百年的历史。它似乎还裹挟着旧时代梅花的苦香气，说不出的风雅。18.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.绘声绘色 B.有板有眼 C.不紧不慢 D.如醉如痴19.请在文中横线处填入恰当的关联词语。20.下列句子中的“总”与文中加点的“总”，意义和用法相同的一项是（）A.总的情况对我们非常有利。 B.晚饭后他总要到湖边散步。C.老张让你把两笔账总到一块儿。 D.冬天总要过去，春天终会来临。21.请模仿文中画波浪线的句子，另选一个话题，写一句话。要求：句式相似，修辞相同。22.有人认为最后一段中的“吹的吹、拉的拉、弹的弹”可改为“吹、拉、弹”，你是否同意？为什么？【答案】18.A19.示例：①虽然（尽管）②但是（可是）③而是④因而（所以）20.B21.示例：那一声声叮咛在我心中就是暖暖阳光，阵阵微风，悠悠花香。22.不同意。①“吹的吹、拉的拉、弹的弹”，意为人们有这样的，有那样的，彼此不同而又互相合作；改后此意味减弱。②“吹的吹、拉的拉、弹的弹”，句式一致，形成排比，具有音韵感、节奏感；改后无此意味。③“吹的吹、拉的拉、弹的弹”，句子相对“吹、拉、弹”较长，语气舒缓，给人以悠闲之感；改后无此意味。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“绘声绘色”，形容描写或叙述生动逼真。结合语境，此处描写父亲拉琴的样子，不是描写或叙述。B.“有板有眼”，形容言语行事有节奏、有条理。可以用来修饰动词“拉”。C.“不紧不慢”，形容人情绪稳定、行动从容。可以用来修饰动词“拉”。D.“如醉如痴”，形容对人或事物过于沉迷或陶醉，以致神志恍惚，不能自拔。可以用来修饰动词“拉”。故选A。【19题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。①②处前后是转折关系，“在音乐厅欣赏名家演奏”与“不如童年琴声美妙”形成对比，用“虽然……但是……”或“尽管……可是……”衔接。③处承接前文“不是父亲的琴拉得好”，构成“不是……而是……”的并列式结构，明确童年琴声美妙的核心原因不在演奏技巧，可填“而是”。④处是前文的结果，“朴素的环境、少年的心”等因素共同作用，让琴声“格外有韵致”，用“因而”或“所以”表因果关系。【20题解析】本题考查学生对词的语境义的理解能力。文中的“总”意为“一向”。A.意为“全部的”；B.意为“一向”；C.意为“汇集”；D.意为“总归”。故选B。【21题解析】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原句话题是“琴弦”，以数量词兼叠词修饰，主要内容是“我”对“琴弦”的感受，用比喻修辞，喻体为三组有叠词修饰的美好的自然物象。据此可以选用“那一声声叮咛”“那一句句问候”等为话题，喻体可以用上“暖暖阳光”“潺潺小溪”“阵阵微风”“缕缕花香”等。再按照例句句式整合即可。【22题解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。首先明确观点“不同意”。再从具体内容、修辞、语感等角度赏析。①原句意为有的人吹，有的人拉，有的人弹，表明人们在演奏中各有各的工作，彼此不同，而又互相合作；改后此意味减弱。②原句三组为“……的……”的句式的句子，句式一致，形成排比，具有音韵感、节奏感，读来朗朗上口，富有韵味；改后无此意味。③原句比改句都多加了两个字，相对“吹、拉、弹”较长，舒缓了语气，读来给人以悠闲之感；改后无此意味。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作文。契诃夫说：“应当像暴风雨一般生活。”以上材料引发了你哪些联想或思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。【答案】略。【解析】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语类材料作文题。契诃夫所说的“应当像暴风雨一般生活”，“暴风雨”是一种极具力量和冲击力的自然现象，既指突破平庸的激情与勇气，是对苟且度日的否定；也暗含不可控的风险与代价，并非盲目激进。它象征着生活中充满挑战、激情与变革。从正面看，暴风雨式的生活意味着积极主动地去迎接困难和挑战，以强大的力量和无畏的勇气投入到生活的洪流中，不断突破自我、超越极限。从侧面理解，暴风雨也代表着生活的不确定性和不可预测性，我们要学会在这样的环境中生存和成长。一方面，像暴风雨一般生活能带来成长和进步。在暴风雨中，我们可以锻炼自己的意志，提升自己的能力，实现自我价值。但另一方面，暴风雨也可能带来破坏和伤害。过度激进的生活方式可能会让我们身心疲惫，甚至遭受挫折。辩证来看，“暴风雨一般生活”不是鼓励鲁莽冲动，而是倡导在理性框架下拒绝躺平、主动突围，既要具备“破局”的魄力，也要有“控局”的智慧。所以我们要在勇敢追求挑战和保持内心平衡之间找到一个合适的度。在当今快速发展的时代，竞争激烈，变化迅速。我们面临着各种各样的机遇和挑战，就像置身于暴风雨中。只有像暴风雨一般生活，具备强大的适应能力和创新精神，才能在时代的浪潮中站稳脚跟，实现个人和社会的发展。写作时，文章开篇可先以“温室花朵”与“暴风雨中的松柏”对比开篇，引出契诃夫的观点并点明核心：“暴风雨一般生活”是一种拒绝平庸、勇于拼搏的生命姿态。接着从“为何需要暴风雨式生活”切入，结合当下青年面临的竞争压力与精神困境，论证这种姿态对突破自我、实现价值的意义；再辩证分析“如何正确践行”，指出需避免盲目冲动，要以理性为舵、以坚持为帆，在可控范围内勇于挑战。最后联系时代使命，号召青年以“暴风雨”般的激情与担当，在新时代的征程中绽放光彩。立意：（1）以暴风雨之势，冲破生活枷锁。（2）于暴风雨生活中，绽放青春光彩。（3）像暴风雨般进击，挑战人生极限。四川省广安市前锋区2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。……那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！……1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。（摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，有删减）材料二：媒体融合背景下，典型人物通讯作为主流媒体的重要新闻宣传形式和载体，要冲破博人眼球的新媒体产品的重重围堵，适应新时代的发展，从而实现亮眼、动心、吸引受众、撼动人心的目的，就需要记者用专业能力捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采访和写作两个环节，用讲故事的形式将典型人物的形象传递给受众。报道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光辉之处。建国以来，人物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》等。但是，更多的作品常常为了塑造而塑造，缺少了典型人物作为鲜活生命的生动性和立体性，忽略了其做出不平凡事的心理动因，这往往使得新闻作品的传播效果甚微。“永远拥有一颗像儿童一样的好奇心，对事物的发展充满疑问，才能催生探究事物本质的激情。”唯有带着好奇心和新闻敏感性，新闻工作者才能不错过一个个好的新闻素材。当然，典型人物通讯要想在诸多新媒体产品中获取受众的关注度，并获得预期影响力，就需要记者从采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者身上的新闻点。每个新闻当事人的身上都会有若干亮点，记者在采访的过程中应分清主要与次要，矛盾冲突和发展趋向不是刻意求全，只要把典型人物的典型特点和最具新闻价值的闪光点说深说透就行。也就是说，在媒体背景下，对典型人物的采访更要注重深度和细节，“寻找人物自身、人物之间以及人物与环境的对立冲突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突”。此外，我国电视新闻界的前辈陈虹曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”，于通讯稿而言亦如此。典型人物通讯写作过程中，要注意运用细节，借助语言还原出一个个场景。在具体的采写实践中，笔者形成了如下两点思考：其一，典型人物通讯的开篇要使受众有阅读下去的欲望。在典型人物通讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧。其中，亮眼的标题和充满矛盾冲突的新闻事实的导语会让典型人物通讯的写作获得成功的一半。其二，典型人物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程。一段时间以来，媒体典型人物报道过程中存在着人物形象“脸谱化”、报道方式说教化的问题，往往过多强调典型人物在国家与民族等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了“高大全”的形象，却缺少生活化气息。为了避免说教，写作典型人物通讯时要善用细节，会用动词，少用形容词，并借助白描的写作手法，以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象，最大程度上给典型人物“去脸谱化”，使其成为“他自己”。综上所述，媒体融合背景下，典型人物通讯采写更加考验新闻工作者的“脚力、眼力、脑力、笔力”。扎根一线，讲令人回味无穷的故事，做展现人性光辉的报道，才能真正实现正面引导社会舆论、传播社会主流价值观和社会正能量的目的。（摘编自梁璐《媒体融合背景下典型人物通讯的采写策略》，有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一描写了袁隆平边教学边深入早稻试验田的场景，表现了他重实践的科学素养。B.材料一记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的艰辛过程，体现了研究起始阶段的欣喜及发现。C.材料二重点探讨了媒体融合背景下主流媒体记者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采写策略。D.材料二指出了典型人物通讯是主流媒体正面引导社会舆论、彰显主流价值观的一种重要载体。2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）A.媒体融合背景下，典型人物通讯要突破新媒体产品的重重围堵，需要多方发力。B.建国以来，人物通讯作品涌现很多，但缺乏精品力作。C.陈虹曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”，这对通讯稿同样适用。D.为避免说教，典型人物通讯要尽最大努力给典型人物“去脸谱化”，使他成为“他自己”。3.下列选项，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”的一项是（）A.《第一书记在冲刺》以“几十年如一日，风雨无阻地坚持做同一件事”突出第一书记的敬业精神，塑造其“高大全”的人物形象。B.记者在《老郭脱贫记》中以“致贫—帮扶—致富—脱贫”谋篇布局，讲述了老郭家“因病致贫，后接受政府帮扶就业慢慢脱贫”的经历。C.《甘肃教师“化繁为简”反哺教学：让学生的眼睛“发亮”》选取了鲜有的情况进行采写——教师张立中提出把难题简单化的公式，从而让学生减少了运算程序。D.《蒸馍小伙转型记》以亮眼的标题讲述了年仅23岁的蒸馍小伙米红军在缺少系统学习的情况下，凭借脱贫攻坚的东风，通过规模化养兔、养牛脱贫致富的故事。4.材料二指出了融媒体背景下主流媒体可参考的一些采访写作策略，请结合材料二梳理概括。5.材料二提到在具体的人物通讯采写实践中形成的两点思考，请结合材料一简要分析。【答案】1.B2.B3.A4.①做足功课，捕捉被采访者身上的新闻点；②深度采访，注重矛盾冲突和细节；③谋篇布局，讲究构思与技巧；④呈现事实，避免说教。5.①人物通讯的开篇要使受众有阅读兴趣。如主标题“喜看稻菽千重浪”；第一段的环境描写烘托人物出场，让人眼前一亮；还有第二段的悬念设置，吸引阅读兴趣。②人物通讯主要是呈现事实、塑造人物形象，要善用细节，会用动词，少用形容词。如材料一中“拍去”“掖着”“抚摸”等动作描写和“屏气静神”“目光停留”等细节描写，还原了生活场景，调动受众感官，带来高质量的阅读体验。【解析】【导语】这篇阅读材料通过双文本对比，展现了典型人物报道的两种维度：材料一以袁隆平为个案，用细腻的场景描写和典型细节，塑造了“泥腿子院士”的鲜活形象；材料二则从新闻理论角度，系统阐述了融媒体时代人物通讯的采写策略。两则材料形成实践与理论的互补，既呈现了优秀人物报道的样本，又揭示了其背后的创作方法论，共同指向“去脸谱化”的人物塑造理念和“讲好故事”的传播规律。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。B.“记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的艰辛过程”错误。节选材料并未提及“培育杂交稻”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“但缺乏精品力作”错误。文中是“建国以来，人物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》等”。故选B。【3题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.“其‘高大全’的人物形象”错误。结合“往往过多强调典型人物在国家与民族等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了‘高大全’的形象，却缺少生活化气息”可知，其“高大全”的人物形象缺少生活化气息，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”。故选A。【4题解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。①结合“需要记者从采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者身上的新闻点”可知，做足功课，捕捉被采访者身上的新闻点；②结合“在媒体背景下，对典型人物的采访更要注重深度和细节，‘寻找人物自身、人物之间以及人物与环境的对立冲突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突’”可知，深度采访，注重矛盾冲突和细节；③结合“在典型人物通讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧”可知，谋篇布局，讲究构思与技巧；④结合“典型人物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程”“为了避免说教……以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象”可知，呈现事实，避免说教。【5题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。①“喜看稻菽千重浪”：在金黄稻田的掩映下，一抹身影悠然浮现。第一段的环境描写，仿佛一幅生动的画卷，引人入胜。人物出场，如诗如画，令人眼前一亮。而在第二段中，用“产生了瞬间的错觉”设置了悬念，这不仅吸引了读者的目光，更激发了他们的好奇心。这篇典型人物通讯的开篇就使受众产生了阅读兴趣，有了阅读下去的欲望。②在材料一中写袁隆平发现优良稻种过程时的动作描写和细节描绘，如“拍去”“掖着”“抚摸”等，这些生动的动词仿佛让人身临其境，感受到了生活中的点滴。而“屏气静神”“目光停留”等细节描写，更是如同电影镜头般细腻，调动了读者的感官，让他们仿佛置身于现场。通过细腻的描绘和生动的动词，让读者更加深入地了解了人物的内心世界和情感变化，更好地理解和感受到人物的独特魅力，从而带来了无与伦比的高质量阅读体验。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：最美是百合那是许多年以前的事情了。曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时我的工资收入只有七十二元，妻子没有工作，且已怀孕了八个月。在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不要工钱，只想借此机会多读一点书。妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。阿纯想了想，点头答应了。阿纯是一个爱笑的女孩，我和妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃。阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的化妆、穿戴，并没有什么秘密。阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。”妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！”阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。她说：“不信你去看一看。”经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去了商店。她看到了那种布，淡黄的布面上那高雅洁白的百合花使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋。她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。一个下午，妻子也不多说话。阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单不过了。妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。”阿纯看看我，轻轻地转过头去。小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面，就面临停业了。经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的宝宝！”妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。（选自《中国当代微型小说排行榜》文字有删改）文本二：他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背上的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘，我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时的东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。（选自茹志鹃《百合花》）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本一情节非常简单，通过写赞百合花布、看百合花布、送百合花布为我们塑造了形象鲜明的人物。B.文本二表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。C.文本二中，“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用。D.两篇文章中的百合花都含有象征意义，在文本一中，百合花象征阿纯纯洁、美好的心灵，也象征幸福美好的生活；在文本二中象征通讯员和新媳妇都一样高尚、纯洁、美好的心灵。7.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主要人物是一个勤劳、节俭、善良的人。B.本篇小说选材精巧恰当，篇幅紧凑短小，结构严谨，主题突出，为我们讲述了一对夫妻和一位假期打工女生短暂相遇的故事。C.本篇小说情节简单，但是主题非常鲜明，通过对生活的真实刻画，在娓娓道来中引起读者共鸣，引发读者的阅读兴趣。D.本篇小说中的阿纯是一个热爱读书，热爱生活，乐观开朗，心地善良而美好的女生，具有积极的现实意义。8.文中画横线的句子属于什么描写，对故事情节的发展起到什么作用？9.结合课文原文，试探究文本二中作者安排“多了一枝野菊花”这一情节的作用。【答案】6.C7.A8.画横线的句子，运用细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度，为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。9.①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求，表现了他对自然对生活的热爱。②经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，写出了他的乐观情绪，以及天真淳朴的性格。表达了作者对美好人性的讴歌。③与下文小通讯员的牺牲形成对比，反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，增强了小说的悲剧色彩，暗示了小说的反战主题。【解析】【导语】这篇小说通过“百合花”这一意象，巧妙串联起两个文本的情感内核。文本一以温馨的市井生活为背景，通过一块百合花布展现了困境中人性的美好与温暖，阿纯的善良与妻子的隐忍形成动人对照。文本二则在战争背景下，以百合花被和野菊花为象征，勾勒出军民之间纯净质朴的情感。两个文本虽风格迥异，但都通过百合花意象，讴歌了人性中最本真的善良与美好，体现了文学作品中“以小见大”的艺术魅力。【6题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用”错误，对人物的思想情感美应该是“正衬”作用。故选C。【7题解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主要人物……”错误，本文的主人公是“阿纯”，而选项这些事所指的是“我”的妻子。故选A。【8题解析】本题考查学生鉴赏细节描写的作用的能力。画线句是“她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层”，这段描写是写阿纯把“工钱”珍藏起来的情景，“装进一个信封”“把信封夹在书里”“把书放到书包的最里层”，这一系列的动作描写和细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度。作用：联系后文“有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃”可知，原来阿纯这么看重“工钱”，是早就打算用这钱给妻子买喜欢的百合花布，因此这个句子为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。【9题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①丰富人物形象：残酷战争背景下，通讯员在枪筒里插上野菊花，体现了他未被战争磨灭的审美追求，凸显其热爱自然、热爱生活的特质，让“淳朴、天真”的形象更鲜活饱满。②凸显主题思想：以野菊花的“美”映衬通讯员的“善”，歌颂了战争中未被摧毁的美好人性，表达了作者对纯粹、善良人性的讴歌。③形成对比，增强悲剧色彩：野菊花象征的生机与美好，与后文通讯员的牺牲形成强烈反差，既反衬出战争的残酷无情，谴责了战争对生命与美好的摧残，也深化了反战主题，让读者更易感受到悲剧的感染力。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子，公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。（节选自《三国志·魏武纪》）材料二：建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”（节选自曹操《求贤令》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.字，人的表字，是在本名外另取的和本名意思相同或相近关系的称谓，用于外交场合以表尊敬。B.举，指推举、推荐，指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如文中“公举魏种孝廉”。C.所以，表原因，和现代汉语意思不同，与“师者，所以传道受业解惑也”中“所以”含义不同。D.属，指委托、嘱托，与“举酒属客，诵明月之诗”（《赤壁赋》）中的“属”字含义不同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.曹操机敏警悟，年少有谋略，不从事操行的修养和学业的研习，只有桥玄、何颙认为他与众不同。B.曹操有军事统帅力。他深受张绣反叛之害，交战失利，一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败。C.《短歌行》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者以含蓄表达为主，后者多直接抒发。D.曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！（2）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。14.曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。【答案】10.BEG11.A12.B13.（1）如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！（2）评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。14.①曹操举荐魏种作孝廉，兖州叛乱，结果魏种逃走，后来魏种被活捉，曹公认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②曹操让毕谌离开去救亲人，之后毕谌归附吕布，吕布被打败，毕谌被擒，曹操认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。【解析】【导语】这段文言文主要展示了曹操作为一位杰出的政治家和军事家的特点。材料一中通过记述曹操的经历和用人之道，展露出了他的机智、果敢和尊重贤才的领导风格，展示了他善于识人、用人如用魏种、毕谌等例子；材料二则通过《求贤令》，直接表达了曹操多谋善断、不拘一格降人才的求贤若渴之情。整体来看，文章体现了曹操深刻的政治智慧和不拘一格用贤才的管理思想。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定人，大概就是你吧！“天下将乱”是主谓句，“乱”后B处应停顿；“非……也”是判断句，“也”是句末语气词，E处应停顿；“能安之者”作主语，独立表强调，“其”作副词，放在句首，表揣测，G处应停顿。故选BEG。【11题解析】本题考查考生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词含义的能力。A.错误。“相同或相近”不全面，还有名和字相反的，如韩愈，字退之。B.正确。句意：曹公举荐魏种作孝廉。C.正确。表原因/表凭借。句意：我已知道失败原因。/老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。D.正确。同“嘱”，委托/劝请。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。故选A。【12题解析】本题考查考生理解文章内容的能力。B.“一怒之下，所向无敌，立马将张绣击败”错误，原文“公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之”大意是：曹公带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。可见不是“立马”击败了张绣。故选B。【13题解析】本题考查考生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“若”，如果；“何以”，宾语前置句，以何；“霸”，称霸。（2）“指点”，评论、批评；“激扬”，激浊扬清；“粪土”，把……视如粪土；“万户侯”，权贵。【14题解析】本题考查考生理解、概括文章思想内容及重要信息的能力。①曹操举荐魏种作孝廉，后来兖州叛乱，曹操认为“唯魏种且不弃孤也”，结果魏种逃走，曹操气得说“种不南走越、北走胡，不置汝也”，后魏种被生擒，曹操说“唯其才也”，并“释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事”，认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②毕谌的父母妻子被张邈节奏，曹操让毕谌去救亲人，毕谌表示无二心，曹操“嘉之，为之流涕”，结果毕谌投奔了吕布，后吕布被打败，毕谌被抓住，曹操说“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”，认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操求贤若渴，认为“今天下尚未定，……诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”“士有偏短，庸可废乎”，以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。【参考译文】材料一：太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他为鲁国国相。材料二：建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些