2025年黑龙江省教育系统后备干部考前练习题(含答案)

2025年黑龙江省教育系统后备干部考前练习题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.社会性D.培养人的社会活动答案：D。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的著作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。3.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。4.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。5.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育活动要遵循这种顺序性，做到循序渐进。6.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。7.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.讨论法答案：B。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。10.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。11.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。12.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机包括追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。13.学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。14.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。15.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。17.课程改革的基本理念是（）①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A.②③④B.①②③C.①③D.②④答案：C。课程改革的基本理念是以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。18.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C.让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益答案：B。新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，这里的价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合。19.校本教研的主体是（）A.学生B.教材C.教师D.校长答案：C。校本教研是以教师为研究主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研究对象的一种研究活动。20.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标答案：C。在课堂教学中加强学校文化和学科文化建设，有利于培养学生积极的情感态度和正确的价值观，落实情感态度与价值观目标。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育现代化的主要内容有（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化E.教师素质现代化答案：ABCDE。教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化和教师素质现代化等多个方面。2.教师的职业素养包括（）A.思想政治素养B.职业道德素养C.知识素养D.能力素养E.身心素养答案：ABCDE。教师的职业素养包括思想政治素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等。3.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人答案：ABC。我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质。4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动和班主任工作等。6.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家E.班级文化的创造者答案：ABD。班主任在班级管理中的地位是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的艺术家。7.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发答案：ABCE。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。8.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略E.复习策略答案：ABC。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。9.新课程改革倡导的学习方式是（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.发现学习答案：ABC。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。10.校本课程开发的主体是（）A.教师B.学生C.校长D.家长E.社区人员答案：AC。校本课程开发的主体主要是教师和校长。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，动物界不存在教育。2.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确。《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这表明教师职业是一种专门职业。3.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。5.德育就是思想政治教育。（）答案：错误。德育的范围比思想政治教育更广，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率，这也是班级管理的基本功能。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。8.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。9.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：正确。新课程改革的具体目标之一是密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和经验。10.校本课程是由学校自主开发的课程，因此它可以随心所欲地开发。（）答案：错误。校本课程的开发要以国家课程标准为依据，结合学校的实际情况和学生的需求，不能随心所欲地开发。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代一代地传递下去。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过国际之间的文化交流、学校之间的交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化内容进行教育，同时提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的创新和发展。2.简述教师专业发展的途径。答：（1）师范教育。这是教师个体专业化的起点和基础，它为培养教师专业人才服务。（2）新教师的入职辅导。主要是由有经验的导师进行现场指导，帮助新教师尽快适应角色和工作环境。（3）在职培训。包括校本培训、校外培训、学术研讨会等多种形式，以不断更新教师的知识和技能。（4）自我教育。教师通过自我反思、自我学习、自我研究等方式，不断提升自己的专业素养。（5）教育科研。教师参与教育科研，探索教育教学规律，提高教育教学质量，促进自身专业发展。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验与直接经验有机结合起来。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，二者相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养学生思想品德的过程，要做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。4.简述德育的基本原则。答：（1）导向性原则。德育要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。（4）教育的一致性与连贯性原则。进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。（5）因材施教原则。德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。（6）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。（7）依靠积极因素，克服消极因素原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（8）正面教育与纪律约束相结合原则。德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。五、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维是教育的重要任务之一，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不正确也不轻易批评。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的完成方式。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、创新性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动。教师应鼓励学生好奇、好问，对学生的好奇心给予积极的保护和引导。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要耐心解答，并引导学生进一步探究。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要鼓励学生积极思考、大胆发言，对学生的错误回答不要指责和嘲笑，而是要引导学生分析错误的原因，鼓励他们重新思考。③鼓励独立性和创新精神。教师应重视培养学生的独立意识和创新精神，鼓励学生独立思考、自主探究，不盲目从众。例如，在小组合作学习中，鼓励学生提出不同的观点和想法。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测、发挥想象，培养学生的直觉思维和灵感思维。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生说出报纸的多种用途。②推测与假设训练。这类训练可以激发学生的想象力和对事物的敏感性。教师可以提供一些问题情境，让学生进行推测和假设。比如，假设地球上的水资源枯竭了，会发生什么情况。③自我设计训练。教师可以安排一些自我设计的活动，让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或方案。例如，让学生设计一款新型的文具。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。在头脑风暴过程中，要遵循“延迟评判”“自由畅想”等原则。在实际教学中，教师应综合运用以上方法，结合学科特点和学生的实际情况，有针对性地培养学生的创造性思维。2.论述新课程改革背景下教师角色的转变。答：新课程改革倡导全面发展的教育理念，对教师的角色提出了新的要求，教师角色发生了以下几个方面的转变：（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者①教师是学生学习能力的培养者。传统教学中，教师往往更注重知识的传授，而新课程改革强调培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。教师要引导学生学会学习，掌握学习方法，培养学生的学习兴趣和学习习惯。例如，在课堂上教师可以组织小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，提高学习能力。②教师是学生人生的引路人。教师不仅要传授知识，还要关注学生的情感、态度和价值观的发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师要成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展，帮助学生解决生活