2025年特殊教育与支持性服务考试试题及答案

2025年特殊教育与支持性服务考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.根据《残疾人教育条例（2017修订）》，我国特殊教育对象的法定年龄上限为（）A.14周岁B.16周岁C.18周岁D.22周岁答案：D2.在融合教育课堂中，教师为一名孤独症学生提供视觉时间表，该策略主要属于（）A.行为干预B.环境调整C.课程分化D.同伴支持答案：B3.下列哪一项不属于IEP团队法定必须成员（）A.学生家长B.普通班教师C.学校行政代表D.学校保安答案：D4.关于“支持强度”概念，AAIDD2021版手册将支持划分为几种等级（）A.3种B.4种C.5种D.6种答案：C5.对多重障碍学生进行“功能性识字”评估时，优先采用（）A.韦氏儿童智力量表第五版B.皮博迪图片词汇测验C.学生日常真实材料分析D.瑞文渐进矩阵答案：C6.在正向行为支持（PBS）三级预防模型中，二级预防通常指（）A.全校性规则教学B.小组社会技能训练C.个别化行为干预计划D.危机处理程序答案：B7.下列关于“手语双语法”的描述正确的是（）A.仅适用于听障儿童B.强调手语与书面语并行发展C.排斥口语使用D.以口语阅读为核心答案：B8.依据《特殊教育提升计划（2021—2025年）》，到2025年残疾儿童少年义务教育入学率应稳定在（）A.85%B.90%C.95%D.100%答案：C9.对一名智力障碍学生进行职业转衔评估时，最先需要评估的领域是（）A.家庭收入B.学生兴趣C.教师偏好D.学校设施答案：B10.在盲校数学教学中，使用“算盘”作为教具，其主要优势是（）A.降低触觉负荷B.提供听觉反馈C.支持位值概念触觉化D.减少记忆需求答案：C11.下列关于“辅助技术”的表述，错误的是（）A.包括低技术与高技术B.必须写入IEPC.只能用于居家环境D.需经过评估适配答案：C12.对于存在严重行为问题的学生，FBA的第一步是（）A.设计干预包B.描述行为操作定义C.实施功能性沟通训练D.进行多元实验分析答案：B13.在融合课堂中使用“同伴辅助学习策略”（PALS），其核心要素不包括（）A.角色互换B.教师主导讲授C.即时纠错D.积分强化答案：B14.下列哪一项最能体现“通用学习设计”（UDL）原则中的“多样化表现方式”（）A.仅提供纸质阅读B.允许学生用视频展示知识C.统一书面考试D.教师口头提问答案：B15.依据《无障碍环境建设法（2023）》，新建特殊教育学校走廊扶手高度应为（）A.0.60mB.0.70mC.0.80mD.0.90m答案：D16.在“感觉统合”理论中，前庭系统最主要的功能是（）A.颜色辨别B.姿势与平衡控制C.语言理解D.情绪识别答案：B17.下列关于“个别化家庭服务计划”（IFSP）的描述，正确的是（）A.服务对象为6—21岁B.以家庭为中心C.无需评估即可制定D.由医生单独签署答案：B18.对脑瘫学生实施“坐姿摆位”时，首要考虑的因素是（）A.教室色调B.骨盆稳定性C.同伴数量D.黑板字体大小答案：B19.在“合作教学”模式中，“一教一助”式的主要风险是（）A.特殊学生被标签化B.教师角色模糊C.课堂时间延长D.家长反对答案：A20.下列哪项不是《特殊教育教师专业标准（2022）》规定的核心能力（）A.学生评估与诊断B.教育研究反思C.教育法规运用D.学生贷款发放答案：D二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列哪些属于“支持性服务”范畴（）A.语言治疗B.职业治疗C.学校午餐D.物理治疗E.心理咨询答案：ABDE22.在制定IEP长期目标时，需满足（）A.可测量B.与课程标准无关C.具时间限制D.符合学生需求E.家长可接受答案：ACDE23.下列哪些做法有助于提升聋生阅读理解能力（）A.手语故事翻译B.图文对照策略C.减少视觉信息D.概念图法E.重复朗读答案：ABDE24.关于“自我决定”教学，下列说法正确的是（）A.包括目标设定技能B.需要学生具备完全口语能力C.可通过角色扮演训练D.有助于提升成年后生活质量E.适用于所有障碍类型答案：ACDE25.下列哪些评估工具可用于智力障碍学生的适应行为（）A.ABAS3B.Vineland3C.Conners3D.SIBRE.WISCV答案：ABD26.在融合班级中实施“差异化教学”可采取（）A.分层作业B.弹性分组C.统一考试D.多元评价E.学习站答案：ABDE27.下列哪些情况可能引发特殊学生“感官超载”（）A.教室荧光灯闪烁B.广播突然调高音量C.教师降低语速D.走廊张贴大量彩色海报E.使用无香型清洁剂答案：ABD28.关于“转衔服务”的法定起始年龄，下列说法正确的是（）A.美国IDEA规定为16岁B.我国《特殊教育规程》规定为15岁C.可提前至14岁若团队同意D.必须每年更新E.只需教师团队决定，无需家长答案：ABCD29.下列哪些属于“高技术支持”在自闭症学生中的应用（）A.语音生成设备B.视觉计时器C.眼控沟通系统D.触觉提示腕带E.纸质图片交换系统答案：ACD30.在“社会故事法”写作原则中，必须包含（）A.第一人称B.描述性句子C.指导性句子D.肯定性句子E.反问句答案：ABCD三、填空题（每空1分，共20分。请将正确答案填写在横线上）31.我国特殊教育的基本方针是“普及与________并重”。答案：提高质量32.在正向行为支持中，ABC中的“C”指________。答案：结果/后果33.盲文六点字系统由________发明。答案：路易·布莱叶34.根据ICF框架，残疾被理解为________、个人因素与环境因素相互作用的结果。答案：身体功能与结构35.在“结构化教学”TEACCH模式中，教室区域划分通常采用________颜色提示。答案：不同/对比36.美国IDEA要求IEP团队在________评估基础上制定目标。答案：当前表现水平（PLAAFP）37.我国随班就读支持保障体系实行“________级管理”。答案：县、市、省三38.在“功能性沟通训练”中，替代行为必须比问题行为________才能获得强化。答案：更有效或更省力39.对注意力缺陷学生实施“代币经济”时，代币必须具有________性。答案：交换40.2022年教育部颁布的特殊教育课程标准将义务教育阶段课程分为________类。答案：七41.在“职业转衔”中，常用的“五步决策模式”包括：认识自我、认识职业、________、制定计划、执行调整。答案：匹配分析42.对于多重障碍学生，优先采用________评估而非标准化测验。答案：生态/功能性43.在“手语翻译伦理”中，最核心的原则是________原则。答案：中立/忠实44.依据《无障碍设计规范》，轮椅回转空间直径不得小于________米。答案：1.5045.在“感觉统合”治疗中，常用的“悬吊系统”主要刺激________觉。答案：前庭46.对情绪行为障碍学生实施“自我监控”时，通常使用________记录表。答案：频率或评分47.在“合作教学”中，教师事先将课堂时间切割成________段，以提高协同效率。答案：2—348.我国特殊教育学校教师编制标准师生比最高为________。答案：1:349.在“辅助沟通”中，低技术系统通常指不需要________的器材。答案：电池或电子50.根据《特殊教育质量监测指标（2023）》，融合教育指标权重占________%。答案：35四、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）51.所有孤独症学生都必须使用图片交换沟通系统。（）答案：×52.我国特殊教育教师资格证与普通教师资格证代码相同。（）答案：×53.在融合课堂中，教师可对IEP目标进行嵌入式教学。（）答案：√54.根据ICF，环境因素只能产生负面作用。（）答案：×55.对智力障碍学生进行数学教学时，使用具体—半具体—抽象序列符合认知规律。（）答案：√56.盲生不能使用普通计算器完成复杂运算。（）答案：×57.在功能性行为评估中，间接评估包括访谈与问卷。（）答案：√58.美国IDEA规定IEP目标必须使用statewide评估标准。（）答案：×59.我国特殊教育学校高中阶段实行学分制管理。（）答案：√60.情绪行为障碍学生不能被安排在普通学校。（）答案：×五、简答题（每题6分，共30分）61.简述“通用学习设计”（UDL）的三条基本原则，并各举一例说明在融合课堂中的具体应用。答案：（1）多重呈现方式：同一内容以视频、音频、文字同时提供，如教授“水循环”时播放动画并配文字说明。（2）多重行动与表达方式：允许学生用海报、口头报告或戏剧表演展示学习成果，如选择用绘本或PPT介绍昆虫。（3）多重参与方式：提供自选任务单与游戏化积分，激发兴趣，如阅读角设置积分兑换小奖品。62.说明“功能性行为评估”（FBA）与“行为干预计划”（BIP）的关系，并列出FBA的三个数据来源。答案：FBA为BIP提供依据，BIP是FBA结果的应用；无FBA则BIP缺乏针对性。数据来源：直接观察、间接访谈与问卷、实验功能分析。63.概括“职业转衔”中“以生活为中心”教育（LCCE）模式的四大领域，并指出其评估工具。答案：领域：日常生活技能、个人社会技能、职业引导与准备、职业技能。评估工具：LCCE评估包含行为检核表与表现性任务。64.说明“手语双语”教学对聋生语文阅读的两大优势，并指出一个潜在挑战。答案：优势：手语提供清晰语言输入，促进词汇与概念理解；手语可视性帮助语法结构显性化。挑战：教师手语水平不足可能导致输入质量下降。65.简述“支持性就业”中“个别化安置支持”（IPS）模式的五项核心原则。答案：①以职业偏好为导向；②快速求职；③融合工作场所；④提供持续支持；⑤基于团队的服务协调。六、案例分析题（共30分）66.案例：小杰，男，13岁，诊断为轻度智力障碍与注意力缺陷多动障碍，目前就读七年级融合班。课堂频繁离座，平均15分钟一次；数学成绩处于年级最低10%；能进行日常对话，但书面表达仅相当于三年级水平。家长希望提高数学运算与课堂专注能力。任务：（1）写出当前表现水平（PLAAFP）摘要（4分）；（2）制定两条可测量的年度目标（4分）；（3）设计三项支持性服务及具体责任人（6分）；（4）提出一项正向行为干预策略，含预防、教学与反应三环节（6分）；（5）列出两种辅助技术并说明适配理由（4分）；（6）设计一项家庭支持活动并给出评估指标（6分）。答案：（1）PLAAFP：小杰数概念薄弱，能口算10以内加法，笔算两位数进位加法正确率40%；课堂离座频率15分钟/次，影响教学；书面表达词汇量约300词，句子结构简单。（2）目标：①在2025年12月前，小杰能在10分钟内完成20道两位数进位加法笔算，正确率提升至80%，每周测量一次。②在同一时段，小杰课堂离座次数降至每30分钟不超过1次，连续4周保持，由观察记录验证。（3）支持性服务：①资源教师每周3次、每次30分钟个别化数学补救教学（责任人：资源教师）；②学校心理教师每周1次社交技能小组训练，45分钟（责任人：心理教师）；③职业治疗师每月1次感觉统合活动，提升坐姿稳定（责任人：职业治疗师）。（4）正向行为干预：预防：课前2分钟使用视觉时间表预告流程；教学：教授“举手请求短暂站立”替代离座，教师立即允许并给代币；反应：若未使用替代行为离座，教师以中性语调提示“回到座位+使用信号”，事后补代币。（5）辅助技术：①语音生成软件：帮助书面表达，将口述转为文字，降低书写负荷；②可调高度桌：允许站立学习，减少因久坐产生的感官需求。（6）家庭支持：活动：家长每日晚饭后用超市小票进行10分钟“价格累加”游戏，记录正确题数与情绪；评估：四周后家长提交记录表，目标为平均正确率提高20%，情绪评分≥4/5，由资源教师汇总。七、计算与综合设计题（共30分）67.某特殊教育学校计划为60名多重障碍学生建设“感觉统合与运动康复中心”，预算120万元。已知：①基础装修单价800元/平方米，需200平方米；②多感官训练设备A每台15万元，需2台；③悬吊训练设备B每套