2025年骨干教师试题和答案

2025年骨干教师试题和答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.2022年4月教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》首次提出的“学科实践”概念，其核心价值取向是（）A.强化知识系统性B.凸显学科育人方式变革C.提高考试评价效度D.降低教师备课负担答案：B解析：方案把“学科实践”列为深化教学改革的关键路径，意在打破“坐而论道”，让学科知识在真实情境中“活”起来，实现育人方式从“讲授中心”转向“实践中心”。2.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，教师组织或参与有偿补课，情节较重的，应给予的处分是（）A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除答案：C解析：办法第十条明确，有偿补课情节较重即“影响正常教育教学秩序或造成不良社会影响”，适用降低岗位等级或撤职；情节特别严重才开除。3.布鲁纳提出的“螺旋式课程”理论强调（）A.学科逻辑顺序优先B.同一概念在不同学段以不同深度再现C.以儿童兴趣为中心整合教材D.课程难度逐级递减答案：B解析：螺旋式课程主张“再访”同一概念，每次在更高认知水平上加深理解，实现“早期直觉—后期形式”的递进。4.在PISA2025“数学素养”测评框架中，新增的核心维度是（）A.数学内容知识B.数学推理C.21世纪数据素养D.数学焦虑调节答案：C解析：PISA2025首次把“数据素养”单列为与“数量”“不确定性与数据”并列的子维度，回应大数据时代的公民素养需求。5.某校开展“课堂观察+即时反馈”校本教研，依据的是教师专业发展的（）A.经验—反思模式B.认知学徒制模式C.同伴互助+专家引领模式D.知识转化模式答案：C解析：课堂观察后即时反馈，既有同伴互评，又有专家点拨，符合“同伴互助+专家引领”的混合式专业发展路径。6.下列关于“教学评一致性”的描述，正确的是（）A.教学目标、教学活动、评价任务三者相互独立B.评价任务设计应滞后于教学活动C.目标、教学、评价需保持同一认知水平与知识类型D.一致性只适用于纸笔测验答案：C解析：一致性要求“目标—教学—评价”在知识类型与认知深度上完全匹配，否则就会出现“教的是A，评的是B”的错位。7.依据《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》，学校应当至少每（）组织一次学生应急疏散演练。A.月B.季度C.学期D.学年答案：C解析：第三十七条明确“学校应当每学期组织一次应急疏散演练”，提高学生避险能力。8.教师在课堂上使用“随机点名+等候时间3秒”策略，主要改善的是（）A.学生注意力分散B.教师提问层次过低C.学生应答参与度不均D.课堂纪律问题答案：C解析：随机点名保证机会公平，3秒等候时间降低“快答”垄断，显著提高中低成就学生的课堂参与度。9.下列哪一项最能体现“学科大概念”特征（）A.知识点B.学科事实C.可迁移的“概念透镜”D.章节标题答案：C解析：大概念是超越零散知识的“透镜”，能跨情境迁移，如历史“变革与延续”、地理“人地关系”。10.在“双减”背景下，作业设计“分层+弹性”首要遵循的原则是（）A.难度递进B.学生自主选择C.目标导向D.时间封顶答案：C解析：所有分层与弹性必须服务于清晰的学习目标，否则容易沦为“形式分层”，偏离“减量提质”核心。二、多项选择题（每题3分，共15分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）11.下列哪些行为符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”要求（）A.发现学生情绪低落及时谈话B.课后为留守学生提供线上答疑C.公开宣读学生成绩排名D.用“小纸条”方式匿名表扬学生答案：A、B、D解析：C项公开排名侵犯学生隐私，违背“关心爱护”精神。12.关于“学习科学”对课堂的启示，下列说法正确的有（）A.提取练习比重复阅读更能保持长期记忆B.分散练习优于集中练习C.多元表征有助于概念迁移D.学习风格匹配能显著提高学业成就答案：A、B、C解析：D项“学习风格匹配”效应尚未得到大规模重复实验支持，目前证据不足。13.教师进行行动研究时，常用的数据收集方法包括（）A.课堂录像B.学生问卷C.教师日志D.区统测排名答案：A、B、C解析：行动研究强调多元质性证据，区统测排名属于外部总结性评价，非教师自研数据。14.下列哪些做法有助于提升“学生自我效能感”（）A.提供“最近发展区”内的任务B.公开表扬“最聪明”学生C.让学生看见同伴成功策略D.强调努力归因答案：A、C、D解析：B项“最聪明”标签易形成固定型思维，反而降低多数学生效能感。15.关于“人工智能+教育”伦理风险，下列表述正确的有（）A.算法黑箱可能加剧评价偏见B.数据收集需遵循最小够用原则C.教师可完全依赖AI诊断替代专业判断D.应建立学生数据“可撤销”机制答案：A、B、D解析：C项违背“教师专业自主”伦理，AI只能提供参考，不能替代教师最终判断。三、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）16.维果茨基认为，私人言语在儿童自我调节中起关键作用。（）答案：√解析：维果茨基指出，儿童将社会言语内化为私人言语，实现自我计划与监控。17.“双减”文件允许学校利用周末组织学科补习。（）答案：×解析：义务教育学校不得占用周末、寒暑假组织集体补课。18.教师对学生实施“冷暴力”属于师德失范行为。（）答案：√解析：冷暴力（孤立、讽刺、歧视）已列入《中小学教师违反职业道德行为处理办法》负面清单。19.在课堂中引入“元认知提问”能提高学生迁移能力。（）答案：√解析：元认知提问促使学生监控与调节自身理解，利于策略性迁移。20.依据《民法典》，学校对无民事行为能力人在校受到人身损害一律承担过错推定责任。（）答案：√解析：民法典第1199条明确，8周岁以下学生受害适用过错推定，学校需自证无过错。21.“项目化学习”评价重心应放在最终作品，无需关注过程性表现。（）答案：×解析：项目化强调“过程+结果”双维度评价，忽视过程将削弱反思与改进功能。22.教师将学生作文上传至个人公众号并注明作者，无需再征得监护人同意。（）答案：×解析：学生作文属于未成年人作品，公开传播需获得监护人书面同意，否则侵犯信息网络传播权。23.认知负荷理论认为，冗余信息会增加外在认知负荷。（）答案：√解析：冗余信息分散注意力，占用有限工作记忆资源，降低学习效率。24.教师专业发展“磨课”属于同课异构的一种形式。（）答案：√解析：磨课通过多轮迭代、同伴互评，实现同一课题不同设计的比较与优化，是同课异构的实践形态。25.依据《个人信息保护法》，学生成绩属于敏感个人信息。（）答案：×解析：成绩虽属教育信息，但未被法律列入“敏感个人信息”范畴；敏感信息特指种族、生物识别、健康等。四、填空题（每空1分，共15分）26.2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称“________”文件。答案：双减27.布鲁姆认知目标修订版中，最高水平的认知过程维度是________。答案：创造28.教师专业发展的“三阶段”通常指关注生存、关注任务和________。答案：关注学生29.在“学习科学”中，________效应指学习时适当困难能提高长期保持。答案：必要难度30.依据《教师法（修订草案）》，教师享有的权利之一，是对学校教育教学、管理工作提出________，参与民主管理。答案：意见和建议31.维果茨基提出的“最近发展区”英文缩写为________。答案：ZPD32.教师行动研究的基本流程是：计划—行动—观察—________。答案：反思33.课堂提问的“等候时间1”指教师提问后留给学生思考的秒数，研究建议最佳值为________秒。答案：3—534.在“学科核心素养”语境下，历史学科将“时空观念、史料实证、历史解释、________”列为四大核心素养。答案：家国情怀35.2025年启用的“国家智慧教育平台2.0”新增“________”模块，支持教师自主组建虚拟教研室。答案：云教研五、简答题（每题8分，共24分）36.结合实例说明“教学评一致性”在单元整体设计中的操作路径。答案要点：（1）锚定单元目标：以数学“分数除法”单元为例，目标定为“理解分数除法意义，能利用面积模型解决真实情境问题”。（2）设计评价任务：开发“为披萨店设计套餐”表现性任务，要求用面积模型解释为何1/2÷1/4=2。（3）匹配教学活动：第1课时创设“披萨均分”情境，学生动手折叠面积模型；第2课时对比“包含除”与“等分除”，在任务单中嵌入自我评价量规。（4）动态调整：教师收集学生任务单，发现30%学生混淆“除数倒数”意义，随即在第3课时增加“倒数意义”探究活动，并重新布置“纠错型”作业，确保目标—教学—评价始终闭环。解析：一致性不是线性流程，而是持续迭代的“三角校准”，关键在“证据—决策—再设计”循环。37.概述“学习科学”对作业设计的五条启示，并给出对应策略。答案：（1）提取练习：设计“无笔记回忆”作业，让学生先默写解题步骤再对照修正。（2）分散练习：把同一题型拆成隔日微练习，如周一、三、五各布置2道分数应用题。（3）交替练习：将“图形面积”与“体积”题目混合，避免“题块”导致虚假熟练。（4）自我解释：布置“给AI讲题”视频作业，学生录制1分钟讲解，强化元认知。（5）双通道呈现：几何作业同时给出文字描述与动态GeoGebra链接，降低外在认知负荷。解析：作业不再是“课后巩固”，而是“记忆巩固+迁移训练+元认知监控”的综合设计。38.说明教师如何在课堂中落实“学生数据伦理教育”的三条策略。答案：（1）情境渗透：在信息技术课分析“外卖平台大数据杀熟”案例，引导学生讨论算法公平。（2）角色扮演：模拟“APP产品经理”与“用户”对话，让学生体验数据收集边界。（3）项目实践：布置“校园匿名问卷”项目，要求制定数据匿名化方案并撰写伦理审查报告。解析：数据伦理教育需超越“说教”，让学生在真实冲突中形成“知情—共情—行动”能力。六、案例分析题（每题12分，共24分）39.案例：某初中语文组围绕“鲁迅小说单元”开展项目化学习，项目主题为“为母校设计一座鲁迅文化角”。项目结束后，教师发现：①部分学生把项目等同于“手工制作”，忽视文本细读；②组内分工高度依赖家长，学生“搭便车”现象严重；③最终展示评分只看“展板美观”，未体现语文核心素养。问题：（1）指出项目设计违背的三条项目化学习原则；（2）提出改进方案并说明如何嵌入评价。答案：（1）违背原则：①目标偏离：项目目标未锚定语文学科核心素养，导致“语文味”流失；②真实性与挑战性不足：任务未能迫使学生深入鲁迅文本，缺乏“专家思维”；③评价维度单一：只评“美观”，忽视“阅读深度、语言运用、合作过程”。（2）改进方案：①重构驱动性问题：“如何用鲁迅作品回应当代中学生精神困境？”要求学生从《故乡》《孔乙己》中提取‘孤独’‘看客’等关键词，撰写阐释性文案。②嵌入语文关键任务：a.文本细读：每生完成“关键词批注”电子文档，使用颜色标记修辞；b.口语表达：录制3分钟“假如鲁迅有微信”角色配音，考查语言风格模仿；c.写作输出：撰写“给孔乙己的一封信”，实现读写结合。③评价升级：a.过程性：教师用“Padlet”收集批注截图，即时反馈；b.多元主体：引入“校友+语文教师+美术教师”三方共评，权重分别为40%、40%、20%；c.素养量规：设计“文本解释深度、语言审美、合作贡献度”三维Rubric，每维4级，学生自评—互评—师评综合。解析：项目化学习的“语文性”必须通过“关键学科任务”与“嵌入式评价”双重锁定，防止沦为“手工课”。40.案例：某小学数学教师尝试“分层作业+AI推送”，系统根据学生答题正确率自动分配A（基础）、B（拓展）、C（竞赛）三级作业。实施两周后，家长投诉：①“孩子被标签化，心理受挫”；②“C层作业过难，家庭辅导压力大”；③“系统推送重复题型，学生厌倦”。问题：（1）分析教师在使用AI分层时忽视的三条教育伦理；（2）提出技术—教学—伦理协同的改进建议。答案：（1）忽视伦理：①数据正义：算法以“正确率”单维标签，未考虑学生努力度、学习风格，造成“数字标签”伤害；②透明与可解释：系统未向家长说明分层逻辑，缺乏“可撤销”机制；③发展性：忽视“分层是动态的”，未设置“跳层”通道，固化学生身份。（2）改进建议：①伦理前置：建立“AI作业伦理审查委员会”，由教师、家长、学生代表共同制定分层标准，每月公示跳层案例；②多维分层：引入“最近发展区+学习兴趣”双维矩阵，允许学生在“挑战—舒适”区间自主调节；③算法透明：前端增加“为什么给我推这道题”按钮，点击后弹出知识图谱与错误归因；④数据最小化：系统只收集“知识点掌握码”，不显示历史排名；⑤教师主导：AI仅生成“建议包”，教师拥有“一键调整”权限，确保“技术建议—专业决策”分离。解析：AI分层作业必须建立“伦理—算法—教学”三重校准机制，让技术成为“隐形的手”，而非“贴标签的刀”。七、教学设计题（16分）41.请依据2022版《义务教育科学课程标准》“能运用简单模型解释昼夜交替”内容，设计一节45分钟的探究课，要求：（1）写明学习目标（含学科核心素养指向）；（2）设计一个“问题—证据—解释”完整探究任务；（3）给出嵌入式评价方案；（4）说明如何渗透“数据伦理”教育。答案：