2025-2026学年第二学期初一年级语文备课组工作计划：核心素养导向的单元教学研究

2025-2026学年第二学期初一年级语文备课组工作计划：核心素养导向的单元教学研究一、指导思想本学期，初一年级语文备课组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足初一年级学生语文学习的过渡性特点，紧扣“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信”四大核心素养，以单元教学研究为抓手，打破单篇教学壁垒，整合教学资源，优化教学流程，落实立德树人根本任务。聚焦学生语文基础的夯实、学习方法的指导和核心能力的培养，促进备课组成员专业成长，提升初一年级语文教学质量，实现“以研促教、以教提质、以质育人”的目标。二、工作目标（一）总体目标围绕核心素养导向，深化单元教学改革，完善单元整体教学设计与实施策略，解决教学中存在的重点、难点问题；提升备课组整体教研能力和教师教学水平，规范教学常规管理；激发学生语文学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，夯实语文基础，提升学生语文核心素养，确保本学期初一年级语文教学成绩稳步提升，促进学生全面发展。（二）具体目标1.教研目标：确立“核心素养导向的单元教学”研究重点，完成本学期教材单元整体教研任务，形成可复用的单元教学设计、课件、习题等资源；开展不少于4次专题教研活动，撰写高质量教研论文或教学反思不少于8篇，提升教研实效性。2.教学目标：规范教学各环节，落实备课、上课、作业、批改、辅导、评价等常规要求；优化单元教学流程，突出学生主体地位，提升课堂教学效率；确保年级语文平均分、优秀率、及格率较上一学期有明显提升，缩小班级之间的教学差距。3.学生目标：帮助学生巩固语文基础知识（字音、字形、词语、病句、文言文等），掌握科学的语文学习方法；培养学生的阅读理解能力、书面表达能力和口语交际能力；引导学生感受语文的人文魅力，增强文化自信，养成勤于阅读、乐于表达的良好习惯。4.教师目标：促进备课组成员之间的交流合作，提升教师单元整体教学设计能力和课堂驾驭能力；鼓励教师参与听课评课、课题研究和教学竞赛，推动教师专业成长，打造一支团结协作、业务精湛、富有活力的语文教师队伍。三、备课组成员及分工（一）备课组成员组长：XXX（统筹备课组整体工作，负责教研计划制定、活动组织、资源整合及工作总结）成员：XXX、XXX、XXX、XXX（参与教研活动、集体备课、课件制作、习题编写及教学反思撰写，落实各项教学任务）（二）具体分工1.教研活动组织：XXX（协助组长，负责专题教研活动的策划、通知、记录及资料整理）2.单元教学设计：实行“一人主备、全员研讨、集体完善”模式，各成员分工负责具体单元（详见单元备课安排），主备人负责初稿撰写，其余成员参与修改完善。3.教学资源制作：XXX负责课件汇总与优化，XXX负责习题编写与审核，XXX负责课外阅读资料整理与推送。4.常规检查与反馈：XXX负责每周备课、作业批改情况的检查，及时反馈问题并督促整改；组长负责每月教学常规总结。5.学生活动组织：XXX、XXX负责组织本学期语文手抄报、课文朗诵、课外阅读分享等活动，提升学生语文实践能力。四、主要工作内容及措施（一）深化教学常规管理，夯实教学基础1.规范集体备课：每周开展1次集体备课活动（时间：XXX，地点：XXX），围绕单元教学重点，聚焦核心素养落实，开展深入研讨。集体备课需做到“三定”（定时间、定内容、定主备人）、“四备”（备教材、备学生、备教法、备学法）、“五统一”（统一教学目标、统一教学重难点、统一教学流程、统一作业设计、统一评价标准），确保备课质量。主备人提前备好教学设计、课件及相关资源，集体研讨后修改完善，形成最终版本供全员使用。2.优化课堂教学：立足单元整体，突出核心素养导向，打造高效课堂。教师要转变教学观念，摒弃“以教师为中心”的教学模式，突出学生主体地位，引导学生主动参与、合作探究。课堂教学中，注重语言训练与思维培养的结合，注重审美体验与文化渗透，落实“读、写、听、说”四项能力的培养。鼓励教师创新教学方法，合理运用多媒体、思维导图等教学工具，提升课堂教学的趣味性和实效性。每位教师本学期至少上1节公开课或示范课，备课组成员全员参与听课评课，相互学习、共同提升。3.完善作业设计与批改：围绕单元教学目标，落实核心素养要求，优化作业设计。作业要注重层次性、针对性和实践性，分为基础题、提升题和拓展题，满足不同层次学生的学习需求；减少机械重复作业，增加实践性、探究性作业（如单元手抄报、课外阅读心得、小练笔、口语交际实践等），培养学生的综合能力。作业批改要及时、认真、细致，做到“有批有改、有评有反馈”，对共性问题在课堂上集中讲解，个性问题进行个别辅导；鼓励教师采用激励性评价语言，激发学生的学习积极性。每周检查1次作业批改情况，每月进行1次作业质量汇总与分析。4.强化分层辅导：针对初一年级学生语文基础参差不齐的现状，实施分层辅导。对基础薄弱的学生，重点辅导基础知识和基本技能，帮助他们查漏补缺、树立信心；对学有余力的学生，适当拓展学习内容，培养他们的创新思维和综合运用能力。利用课后服务时间，开展针对性的辅导活动，确保每位学生都能得到充分的发展。建立学生学习档案，跟踪学生学习情况，及时调整辅导策略。5.规范教学评价：落实核心素养导向的教学评价，构建“过程性评价与终结性评价相结合”的评价体系。过程性评价注重对学生课堂表现、作业完成、课外阅读、口语交际等情况的记录与评价；终结性评价以单元测试、月考等形式开展，注重考查学生的语文核心能力。评价结果要及时反馈给学生和家长，帮助学生明确努力方向，同时为教学改进提供依据。本学期组织2次月考、4次单元测试，做好测试质量分析与总结。（二）聚焦单元教学研究，落实核心素养1.开展单元教学专题教研：以本学期教材单元为载体，开展“核心素养导向的单元教学”专题教研活动，每月至少1次。重点研讨单元核心素养目标的确定、单元教学内容的整合、单元教学流程的设计、单元评价方式的优化等问题，打破单篇教学的局限，实现单元教学的系统性和整体性。每次教研活动围绕1个单元展开，由主备人分享单元教学设计思路，其余成员参与研讨，提出修改建议，形成完善的单元教学方案。2.优化单元整体教学设计：结合教材特点和学生实际，明确每个单元的核心素养目标，整合单元内的文本、练习、综合性学习等教学内容，梳理单元知识体系和能力梯度。注重单元内各教学环节的衔接，设计连贯的教学活动，让学生在单元学习中逐步落实核心素养。例如，在文言文单元，整合文言知识、文化常识、阅读理解和书面表达，设计“诵读—积累—理解—运用”的单元教学流程，培养学生的文言文阅读能力和文化素养；在现代文单元，聚焦文本解读、思维训练和语言运用，设计探究式、合作式教学活动，提升学生的阅读理解能力和思维品质。3.开展单元教学实践与反思：每位教师按照集体完善的单元教学设计开展教学实践，在实践中检验教学设计的有效性，及时发现问题并调整教学策略。教学结束后，撰写单元教学反思，总结教学中的经验和不足，重点反思核心素养目标的落实情况、单元教学流程的合理性、学生学习效果的达成情况等。备课组定期开展教学反思交流活动，分享教学心得，相互借鉴、共同改进。本学期，每位教师至少撰写2篇单元教学反思。4.整合单元教学资源：围绕单元教学研究，整合各类教学资源，建立备课组资源库。收集整理优质的单元教学设计、课件、习题、课外阅读资料、教学视频等资源，供备课组成员共享使用；鼓励教师结合教学实际，自主开发教学资源，丰富资源库内容。同时，注重跨学科资源的整合，结合历史、美术、音乐等学科内容，丰富单元教学内涵，提升学生的综合素养。例如，在诗歌单元，整合音乐、美术资源，开展诗歌朗诵、诗歌绘画等活动，增强学生的审美体验。（三）加强教师专业成长，提升教研能力1.开展听课评课活动：本学期，备课组开展全员听课评课活动，每位教师至少听课15节，评课10节，组长听课不少于20节。听课评课重点关注核心素养导向的单元教学落实情况，聚焦课堂教学的实效性、学生主体地位的体现、教学方法的创新等方面，提出针对性的改进建议。通过听课评课，促进教师之间的交流学习，提升教师的课堂驾驭能力和教学设计能力。2.加强理论学习与培训：组织备课组成员认真学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，深入理解核心素养的内涵和要求，学习单元教学相关理论和先进经验；鼓励教师阅读语文教学专著、期刊，关注语文教学改革动态，不断更新教学理念。本学期，组织不少于2次集中理论学习活动，每位教师撰写1篇理论学习心得。同时，鼓励教师参与学校、区级组织的语文教学培训和教研活动，拓宽视野，提升专业素养。3.推进课题研究与论文撰写：围绕“核心素养导向的单元教学研究”这一重点，鼓励备课组成员积极参与微型课题研究，聚焦教学中的具体问题，开展深入探究，力争形成阶段性研究成果。引导教师结合教学实践和教研活动，撰写高质量的教研论文、教学案例或教学反思，本学期，备课组累计撰写教研论文或教学反思不少于8篇，力争有论文在区级及以上刊物发表或获奖。4.促进青年教师成长：针对备课组内青年教师，实施“传帮带”计划，由经验丰富的教师担任指导教师，指导青年教师备课、上课、批改作业和开展教研活动。鼓励青年教师积极参与教学竞赛和教研活动，大胆创新教学方法，提升专业能力；组织青年教师开展公开课、汇报课活动，检验教学成果，促进快速成长。（四）丰富语文实践活动，提升学生素养1.开展课外阅读活动：围绕本学期教材单元主题，推荐相关课外阅读书目，制定课外阅读计划，引导学生广泛阅读。例如，在散文单元，推荐朱自清、汪曾祺等作家的散文作品；在名著导读单元，指导学生阅读指定名著，撰写阅读笔记和心得体会。组织课外阅读分享会、读书报告会等活动，交流阅读心得，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和文化素养。本学期，每位学生至少完成2本课外阅读书目，撰写不少于3篇阅读心得。2.组织语文实践活动：结合单元教学内容，开展丰富多彩的语文实践活动，提升学生的语文实践能力。例如，开展课文朗诵比赛、手抄报比赛、书法比赛、小练笔大赛等活动，培养学生的语言表达能力和审美能力；开展口语交际实践活动，如“主题演讲”“情景对话”等，提升学生的口语交际能力；结合综合性学习单元，开展调研、采访、汇报等活动，培养学生的合作探究能力和综合运用能力。本学期，至少组织2次大型语文实践活动，确保每位学生都能参与其中。3.加强写字教学：落实语文课程标准对写字教学的要求，注重培养学生的写字习惯和写字能力。每周安排1节课外写字时间，指导学生练习硬笔书法和毛笔书法；要求学生在作业、笔记中规范书写，养成整洁、规范的写字习惯。组织写字比赛活动，评选优秀作业和书法作品，激发学生的写字兴趣，提升学生的书写水平。五、工作安排（一）第一阶段（第1-2周）：启动部署阶段1.召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、任务及分工；2.组织学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》及单元教学相关理论；3.研读本学期教材，确定各单元核心素养目标和教学重难点；4.制定单元备课安排和教研活动计划，明确主备人及具体内容。（二）第二阶段（第3-12周）：推进落实阶段1.开展每周集体备课活动，完成各单元教学设计、课件及习题的编写与优化；2.开展专题教研活动（每月1次），聚焦单元教学研究，解决教学中的重点、难点问题；3.组织全员听课评课活动，开展公开课、示范课教学；4.落实教学常规，开展备课、作业批改情况检查，及时反馈整改；5.组织学生开展课外阅读、语文手抄报、课文朗诵等实践活动；6.开展第一次月考及质量分析，调整教学策略；7.组织教师撰写教学反思、教研论文，开展理论学习心得交流；8.推进微型课题研究，开展阶段性研究总结。（三）第三阶段（第13-18周）：巩固提升阶段1.完成剩余单元的教学及教研任务，整合单元教学资源，完善备课组资源库；2.组织第二次月考及质量分析，开展教学查漏补缺；3.开展单元教学反思交流活动，总结单元教学经验；4.组织学生开展课外阅读分享会、小练笔大赛等活动；5.检查教师教研论文、教学反思撰写情况，汇总教研成果；6.开展期末复习研讨，制定期末复习计划，整合复习资源。（四）第四阶段（第19-20周）：总结反思阶段1.组织期末检测，做好检测质量分析与总结；2.汇总本学期备课组工作情况，撰写工作总结，梳理经验与不足；3.整理教研资料、教学资源，完善备课组资源库；4.召开备课组工作总结会议，交流工作心得，部署下学期工作思路。六、保障措施1.组织保障：明确备课组组长及成员分工，责任到人，确保各项工作有序推进；定期召开备课组工作会议，及时研究解决工作中存在的问题，凝聚备课组合力。2.时间保障：严格执行集体备课、教研活动时间安排，确保每周集体备课不少于1次，每月专题教研不少于1次，不随意占用教研时间，保障教研活动的顺利开展。3.资源保障：积极争取学校支持，配备必要的教学教研资源（如教学参考书、期刊、多媒体设备等）；鼓励教师自主开发、整合教学资源，建立完善的备课组资源库，实现资源共享。4.考核保障：将教师参与集体备课、教研活动、听课评课、论文撰写、学生辅导等情况纳入教师学期考核，明确考核标准，激励教师积极参与各项工作，提升工作积极性和主动性。5.合作保障：加强备课组成员之间的交流合作，营造团结协作、互帮互助、共同进步的教研氛围；鼓励教师跨班级、跨年级交流学习，拓宽教研视野，提升教研能力。七、注意事项1.注重实效：各项教研活动、教学任务均以提升教学质量、落实核心素养为核