2025-2026学年第一学期XX市第七中学初一年级语文备课组工作计划：新课标下阅读能力培养实施计划

2025-2026学年第一学期XX市第七中学初一年级语文备课组工作计划：新课标下阅读能力培养实施计划一、指导思想本学年第一学期，XX市第七中学初一年级语文备课组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足初一年级学生从小学到初中的语文阅读过渡关键期，紧扣“核心素养导向”的教学理念，聚焦学生阅读能力培养这一核心任务，结合初一年级语文教材特点和学生阅读学情，坚持“立足基础、循序渐进、注重实效、全员提升”的原则，整合备课组力量，优化阅读教学策略，丰富阅读实践活动，着力培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读经验，提升语文核心素养，为学生初中阶段乃至终身阅读奠定坚实基础。二、工作目标（一）总体目标围绕新课标对初中语文阅读教学的要求，明确初一年级阅读能力培养的阶段性目标，通过系统性的阅读教学、针对性的阅读训练和多样化的阅读活动，使全体初一年级学生初步掌握初中阅读的基本方法，能读懂记叙文、说明文等常见文体，积累一定数量的文言实词、虚词和古诗文篇目，养成每日阅读的良好习惯，提升阅读兴趣和阅读素养，逐步实现从“被动阅读”向“主动阅读”、从“浅层阅读”向“深层阅读”的转变。（二）具体目标教师层面：强化备课组凝聚力，提升全体语文教师的新课标解读能力和阅读教学水平；整合阅读教学资源，优化阅读教学设计，形成具有初一年级特色的阅读教学模式；积累优质阅读教学案例和训练素材，打造一支善于钻研、乐于分享的阅读教学团队。学生层面：

基础能力：能规范、流畅地朗读课文，准确把握文章主要内容和中心思想；掌握默读、速读、精读等基本阅读方法，能根据阅读目的选择合适的阅读方式；积累课文中的重点词语、名言警句和古诗文，能背诵指定篇目。提升能力：能初步分析记叙文的人物形象、情节脉络和表达方式；能读懂简单的说明文，把握说明对象、说明顺序和说明方法；能初步鉴赏文学作品的语言特色和情感内涵，表达自己的阅读感受；能完成课内课外阅读练习，准确率达到75%以上。素养目标：培养阅读兴趣，养成每日阅读30分钟的习惯；初步形成自主阅读、合作阅读的意识，能参与阅读交流和分享活动；积累阅读经验，提升文化素养和审美情趣，树立正确的价值观和人生观。备课组层面：完善阅读教学管理制度，制定科学合理的阅读能力评价体系；开展常态化的阅读教学研讨和教研活动，每学期不少于8次；组织1-2次大型阅读主题活动，营造浓厚的班级和校园阅读氛围；完成新课标下阅读能力培养的阶段性总结和反思，形成可推广的经验。三、备课组概况（一）成员构成组长：XXX（负责备课组整体工作统筹、教研活动策划、阅读教学引领）成员：XXX、XXX、XXX、XXX（全体初一年级语文任课教师，负责落实阅读教学任务、参与教研活动、开展阅读指导）（二）学情分析初一年级学生刚从小学升入初中，语文阅读基础参差不齐：大部分学生具备基本的阅读能力，能读懂浅显的短文，但阅读速度较慢，缺乏科学的阅读方法，对文章的深层内涵解读能力较弱；部分学生阅读兴趣不浓厚，缺乏自主阅读意识，课外阅读量不足，阅读积累匮乏；少数学生阅读基础薄弱，对文言文、现代文的理解存在困难，难以把握文章主旨和重点。同时，学生从小学阶段的片段阅读向初中阶段的整篇阅读过渡，对阅读的逻辑性、深刻性要求提升，需要教师加强引导和训练，帮助学生快速适应初中阅读教学节奏。（三）教材分析本学年初一年级语文教材紧扣新课标要求，以“人文主题”和“语文要素”为双线组织单元，阅读内容丰富多样，涵盖记叙文、说明文、文言文、诗歌等多种文体，注重培养学生的阅读能力和核心素养。教材每个单元均设置“阅读”板块，包含精读课文、略读课文和课外阅读推荐篇目，精读课文注重阅读方法的渗透和指导，略读课文注重学生自主阅读能力的培养，课外阅读推荐篇目贴合学生年龄特点和阅读水平，为学生拓展阅读提供了方向。同时，教材注重古诗文积累和传统文化渗透，安排了一定数量的古诗文篇目，要求学生背诵和理解，为提升学生的文化素养奠定基础。四、核心工作内容（新课标下阅读能力培养实施措施）（一）强化备课组建设，提升阅读教学能力开展新课标专题学习：每学期组织2-3次新课标阅读教学专题研讨活动，组织全体备课组成员深入学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于阅读教学的要求，解读阅读能力培养的学段目标、教学重点和评价标准，结合初一年级学情，明确本年级阅读教学的方向和重点，将新课标理念融入阅读教学全过程。落实集体备课制度：坚持每周一次集体备课，聚焦阅读教学重点，围绕单元阅读主题、课文阅读教学设计、阅读方法指导、阅读训练题筛选等内容开展研讨。每次集体备课确定1名主备人，主备人提前撰写教学设计、准备教学素材，备课组成员共同研讨、修改完善，形成统一的教学思路和教学方案，同时兼顾教师个人教学特色，实现“资源共享、优势互补、共同提升”。开展阅读教学教研活动：每学期组织不少于4次阅读教学公开课、示范课活动，由备课组骨干老师带头授课，聚焦阅读方法指导、课外阅读拓展等重点内容，课后组织全体成员评课、议课，总结优点、查找不足，优化阅读教学设计；开展阅读教学经验交流活动，鼓励教师分享自己的阅读教学心得、优质案例和有效方法，提升备课组整体阅读教学水平。加强教师自身阅读提升：要求全体备课组成员每学期至少阅读2本教育教学类书籍和3本经典文学作品，积累阅读素材，提升自身阅读素养和教学能力；鼓励教师参与校内外阅读教学培训、教研交流活动，学习先进的阅读教学理念和方法，拓宽教学思路。（二）优化课堂阅读教学，落实阅读能力培养目标立足教材，渗透阅读方法：结合教材精读课文，有针对性地渗透默读、速读、精读、略读等基本阅读方法，引导学生掌握“读通文意—把握主旨—赏析语言—感悟内涵”的阅读步骤。例如，在记叙文教学中，引导学生分析人物形象、梳理情节脉络、品味人物语言；在说明文教学中，引导学生把握说明对象、说明顺序和说明方法；在文言文教学中，引导学生积累文言实词、虚词，疏通文意，理解文章主旨，培养文言文阅读能力。分层教学，兼顾学情差异：针对初一年级学生阅读基础参差不齐的特点，实施分层阅读教学。在课堂阅读提问、阅读训练、阅读任务布置等环节，设计不同难度的问题和任务，基础层聚焦文章基本内容和简单理解，提升层聚焦文章深层解读和语言赏析，拓展层聚焦阅读拓展和实践应用，确保每个学生都能在阅读教学中获得提升，激发阅读兴趣。强化互动，提升阅读实效：改变“教师讲、学生听”的传统阅读教学模式，注重课堂互动，引导学生主动参与阅读过程。组织学生开展小组合作阅读、课堂阅读交流、阅读心得分享等活动，鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和见解；设置课堂阅读探究题，引导学生自主思考、合作探究，提升阅读的深刻性和逻辑性；注重阅读与表达结合，引导学生将阅读感受转化为口头表达或书面文字，提升阅读迁移能力。规范阅读训练，巩固阅读成果：每单元结束后，设计针对性的阅读训练题，聚焦本单元阅读重点和阅读方法，巩固学生的阅读成果；每周安排1节课作为阅读专项训练课，针对记叙文、说明文、文言文等不同文体，开展阅读技巧训练、阅读答题规范训练，引导学生掌握阅读答题方法和技巧，提升阅读答题准确率；定期开展课堂小测，及时了解学生的阅读掌握情况，针对存在的问题，及时调整教学策略。（三）丰富课外阅读活动，拓展阅读视野明确课外阅读推荐篇目：结合新课标要求和初一年级学生阅读水平，制定初一年级课外阅读推荐篇目清单，分为必读书目和推荐书目。必读书目每学期不少于2本（如《朝花夕拾》《西游记》节选），要求学生全员阅读、认真完成阅读任务；推荐书目涵盖文学名著、科普读物、散文随笔等多种类型，鼓励学生自主选择阅读，拓展阅读视野。落实课外阅读任务：建立课外阅读管理制度，要求学生养成每日阅读30分钟的习惯，每周撰写1篇课外阅读摘抄或阅读心得；各班级建立班级图书角，由语文教师负责管理，定期更新图书，为学生课外阅读提供便利；每月组织1次班级课外阅读交流活动，分享课外阅读心得、推荐优质课外阅读书目，营造浓厚的班级阅读氛围。开展课外阅读主题活动：每学期组织1-2次大型课外阅读主题活动，丰富课外阅读形式，提升课外阅读实效。例如，开展“经典诵读”活动，组织学生诵读古诗文、经典名著片段，提升语言积累和诵读能力；开展“课外阅读分享会”活动，让学生分享自己的课外阅读心得和感悟；开展“阅读手抄报”“阅读征文”活动，引导学生梳理阅读成果，提升阅读表达能力；开展“读书之星”评选活动，表彰课外阅读表现突出的学生，激发学生的课外阅读兴趣。加强课外阅读指导：语文教师定期开展课外阅读指导课，向学生传授课外阅读方法，引导学生学会选择课外读物、制定课外阅读计划、做好课外阅读摘抄和笔记；针对学生课外阅读中遇到的问题，及时给予指导和帮助；鼓励家长配合学校，营造良好的家庭阅读氛围，督促学生完成课外阅读任务，实现“家校协同，共促阅读”。（四）完善阅读评价体系，促进阅读能力提升建立多元化阅读评价机制：遵循新课标评价理念，建立“过程性评价+终结性评价”相结合的阅读评价体系，注重对学生阅读过程、阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力的全面评价，避免单一的分数评价。过程性评价包括课堂阅读表现、课外阅读完成情况、阅读摘抄和心得质量、阅读活动参与情况等；终结性评价包括单元阅读测试、期中期末阅读考试、课外阅读成果展示等。规范阅读评价标准：制定明确的阅读评价标准，针对阅读基础、阅读方法、阅读表达、课外阅读等不同方面，明确评价等级和评价要求，确保阅读评价公平、公正、客观。例如，课堂阅读表现重点评价学生的阅读参与度、阅读感受表达、阅读探究能力；课外阅读重点评价学生的阅读量、阅读习惯、阅读心得质量；阅读测试重点评价学生的阅读理解能力、答题规范程度和阅读技巧运用能力。强化评价反馈与运用：定期对学生的阅读评价结果进行汇总和分析，及时向学生反馈阅读中存在的问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生改进阅读方法、提升阅读能力；将阅读评价结果纳入学生的语文综合素质评价，与学生的评优评先、班级表彰挂钩，激发学生的阅读积极性和主动性；每学期对阅读评价结果进行总结和反思，优化阅读教学策略和评价体系，提升阅读教学实效。（五）加强古诗文阅读教学，传承传统文化强化古诗文积累：结合教材古诗文篇目，要求学生熟练背诵指定的古诗文篇目，积累文言实词、虚词和名言警句，每周安排1节课作为古诗文背诵默写专项课，定期开展古诗文背诵默写小测，确保学生掌握古诗文基础内容；鼓励学生拓展积累课外古诗文，丰富古诗文储备。优化古诗文教学方法：改变古诗文教学“逐字逐句翻译”的传统模式，注重引导学生疏通文意、理解文章主旨和情感，赏析古诗文的语言特色和艺术魅力；结合古诗文的背景知识和文化内涵，向学生渗透传统文化知识，引导学生感受传统文化的魅力，增强文化自信；组织学生开展古诗文诵读、古诗文赏析、古诗文情景剧等活动，提升古诗文阅读兴趣和理解能力。加强古诗文阅读训练：针对古诗文阅读考点，设计针对性的阅读训练题，引导学生掌握古诗文阅读答题方法和技巧，提升古诗文阅读答题准确率；定期开展古诗文阅读专项训练，重点训练学生的古诗文理解、赏析和默写能力，确保学生能熟练应对古诗文阅读考试。五、工作安排（分阶段实施）（一）第一阶段：启动准备阶段（第1-2周）召开备课组工作会议，明确本学年备课组工作目标、核心任务和工作安排，划分工作分工，凝聚备课组力量。组织备课组成员学习新课标，解读初一年级阅读能力培养的学段目标和教学重点，结合学情和教材，确定本学年阅读教学思路和重点。制定初一年级课外阅读推荐篇目清单、阅读能力培养评价体系和各项阅读活动方案，明确阅读教学和阅读活动的具体要求。开展初一年级学生阅读学情调研，了解学生的阅读基础、阅读兴趣和阅读习惯，针对存在的问题，调整阅读教学策略。各班级建立班级图书角，落实课外阅读相关要求，启动第一周课外阅读任务。（二）第二阶段：推进实施阶段（第3-16周）落实集体备课制度，每周开展1次集体备课，聚焦阅读教学重点，完善阅读教学设计，开展阅读教学研讨活动。每学期组织4次阅读教学公开课、示范课活动，课后开展评课议课，优化阅读教学方法，提升阅读教学水平。立足教材，开展课堂阅读教学，渗透阅读方法，实施分层阅读教学，强化阅读训练，巩固阅读成果；每周安排1节阅读专项训练课和1节古诗文背诵默写专项课。推进课外阅读工作，督促学生完成每日阅读任务，每周撰写阅读摘抄或心得，每月组织1次班级课外阅读交流活动。第8周左右组织第一次课外阅读主题活动（如经典诵读比赛），第14周左右组织第二次课外阅读主题活动（如阅读分享会或阅读征文比赛）。定期开展阅读小测、单元阅读测试，及时反馈评价结果，针对存在的问题，调整教学策略；每学期开展1次“读书之星”评选活动。组织备课组成员开展阅读教学经验交流活动，分享优质阅读教学案例和方法，积累阅读教学资源。（三）第三阶段：总结提升阶段（第17-18周）汇总本学年阅读教学相关资料，包括阅读教学设计、阅读训练题、阅读教学案例、阅读活动照片和总结、学生阅读成果等。开展阅读教学工作总结，组织备课组成员反思本学年阅读教学工作中的优点和不足，分析学生阅读能力提升情况，提出改进措施和下一步工作计划。完善阅读教学资源库，整理优质阅读教学案例、阅读训练素材、课外阅读推荐书目等，为下一学年阅读教学提供参考。表彰本学年阅读教学表现突出的教师、课外阅读表现优秀的学生和组织阅读活动成效显著的班级，总结推广阅读教学先进经验。撰写本学年备课组工作总结和新课标下阅读能力培养实施总结报告，上报学校教务处。六、保障措施组织保障：明确备课组组长和成员的工作职责，加强备课组管理，定期召开备课组工作会议，及时解决阅读教学和备课组工作中存在的问题；加强与学校教务处、其他年级语文备课组的沟通交流，争取支持和帮助，提升阅读教学质量。资源保障：学校提供充足的阅读教学经费，用于购买阅读教学资料、课外阅读书籍、阅读活动奖品等；建立备课组阅读教学资源库，整合优质阅读教学资源，实现资源共享；各班级完善班级图书角建设，定期更新图书，为学生课外阅读提供便利。师资保障：加强备课组教师培训，鼓励教师参与校内外阅读教学培训、教研交流活动，提升教师的新课标解读能力和阅读教学水平；开展备课组内部帮扶活动，由骨干老师带动青年教师，共同提升阅读教学能力；鼓励教师开展阅读教学研究，积极撰写阅读教学论文和案例。家校保障：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群、家访等方式，向家长宣传新课标下阅读能力培养的重要意义，引导家长重视学生的课外阅读，营造良好的家庭阅读氛围；督促家长配合学校，督促学生完成课外阅读任务，参与阅读活动，形成家校协同育人合力。考核保障：将阅读教学工作纳入备课组成员的教学考核和绩效考核，明确考核指标，包括集体备课参与情况、阅读教学公开课开展情况、阅读教学成果、阅读