2025-2026学年第一学期初一年级（10）班班主任班级管理工作总结：常规落实与个性化指导

2025-2026学年第一学期初一年级（10）班班主任班级管理工作总结：常规落实与个性化指导初一年级是学生从小学向初中过渡的关键时期，也是良好行为习惯、学习习惯养成的黄金阶段，更是学生个性发展、心理适应的重要转折点。2025-2026学年第一学期，作为初一年级（10）班班主任，我始终坚持“立德树人”根本任务，立足初一年级学生身心发展特点，以“常规立班、个性育人”为核心，聚焦班级常规管理落实与学生个性化指导两大重点，扎实推进各项班级管理工作，着力营造班风正、学风浓、有温度、有活力的班级氛围，帮助学生快速适应初中生活，培养良好习惯，促进每一位学生全面、健康、个性化发展。经过一学期的努力，班级各项工作有序推进，常规管理初见成效，学生个体得到有效关注，现将本学期班级管理工作总结如下，既梳理成效与经验，也反思不足与改进方向，为后续班级管理工作筑牢基础。一、班级基本概况本班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。学生整体活泼好动、好奇心强，但个体差异较为明显：部分学生适应能力强，能快速融入初中学习生活，养成良好的学习和行为习惯；少数学生基础薄弱、自律性不足，存在学习被动、行为松散等问题；个别学生性格内向、胆小怯懦，不善与人沟通，存在心理适应困难。本学期，我始终坚持“全员关注、因材施教”，在严格落实班级常规的基础上，针对学生个体差异开展个性化指导，努力让每一位学生都能在班级中找到归属感，实现阶段性成长。二、核心工作开展情况：常规落实与个性化指导并行常规管理是班级有序运行的基础，个性化指导是学生全面发展的关键。本学期，我始终将二者有机结合，一手抓常规、强基础，一手抓个性、促成长，扎实推进各项班级管理工作，确保班级管理有力度、有温度、有实效。（一）抓实班级常规管理，筑牢班级发展根基初中常规管理涵盖考勤、卫生、纪律、学习、礼仪等多个方面，是培养学生良好习惯、营造优良班风学风的核心抓手。本学期，我结合初一年级学生特点，制定完善的常规管理制度，细化要求、明确责任、强化落实，确保常规管理常态化、规范化、精细化。1.完善制度，明确导向。开学初，结合学校常规管理要求，组织学生共同讨论、制定《初一年级（10）班班级公约》，明确考勤、卫生、课堂纪律、作业提交、礼仪规范等各项常规要求，让学生知道“什么可以做、什么不能做、应该怎么做”。公约内容贴合学生实际，通俗易懂、可操作性强，同时充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与制定、自觉遵守执行，避免“教师单方面要求、学生被动服从”的局面。此外，明确班级干部职责，选拔责任心强、有服务意识、有一定组织能力的学生担任班长、学习委员、卫生委员等职务，划分责任区域，实行“人人有事做、事事有人管”，发挥班级干部的示范引领和监督作用，助力常规管理落地。2.细化落实，强化监督。在常规落实过程中，坚持“严要求、细管理、勤检查、重反馈”的原则，确保各项常规落到实处。考勤方面，由考勤委员每日早自习、午休、晚自习前清点人数，做好记录，若有学生迟到、早退、请假，及时与学生、家长沟通，了解原因，督促学生按时到校，杜绝无故缺席；本学期班级整体考勤良好，迟到、早退现象逐步减少，无故缺席率为0。卫生方面，将班级卫生区域细化到个人，明确值日时间、值日职责，实行“每日两扫、每周一大扫”，卫生委员每日检查、记录，发现问题及时督促整改，每周评选“卫生标兵”，表彰表现优秀的学生，引导学生养成自觉保持环境卫生的习惯；经过一学期的培养，学生的卫生意识明显增强，班级环境始终保持干净、整洁、有序。纪律方面，课堂纪律由班长、课代表共同监督，课前提醒学生做好课前准备，课堂上制止打闹、说话、走神等不良行为，引导学生认真听讲、积极发言；自习纪律实行“自主管理、互相监督”，引导学生安静自习、独立完成作业，杜绝喧哗、打闹、抄袭等现象；通过常态化监督和引导，班级课堂纪律、自习纪律明显好转，学生的自律性逐步提升。学习常规方面，重点抓作业提交和课前预习、课后复习，要求学生按时、独立完成作业，课代表每日收发作业，做好缺交、迟交记录，及时反馈给任课教师和班主任，督促学生补交作业；引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，鼓励学生主动向老师、同学请教，逐步培养自主学习能力；本学期，学生作业提交率逐步提高，缺交、迟交、抄袭作业的现象明显减少。礼仪规范方面，引导学生尊敬师长、团结同学，使用文明用语，见面主动问好，不辱骂、不欺凌同学，不打架斗殴；通过主题班会、榜样示范等方式，培养学生的文明素养，班级学生整体礼仪规范、相处融洽。3.强化反馈，及时整改。建立常规管理反馈机制，每日汇总考勤、卫生、纪律、作业等常规情况，利用班会、夕会时间向学生反馈，肯定优点、表彰先进，指出存在的问题，明确整改要求和整改期限；针对常规落实不到位的学生，进行个别谈心，了解原因，耐心引导，帮助学生改正不良习惯；对于多次违反常规的学生，结合班级公约进行适当教育，同时与家长沟通，形成教育合力，督促学生整改。此外，每周召开一次班级干部会议，了解常规管理落实情况，听取班级干部的意见和建议，优化常规管理方法，提升常规管理效率。（二）聚焦学生个性化指导，促进学生全面成长初一年级学生个体差异明显，既有学习基础、学习能力的差异，也有性格特点、心理状态的差异。本学期，我始终坚持“以人为本、因材施教”，在抓实常规管理的基础上，关注每一位学生的个体需求，开展针对性的个性化指导，帮助学生解决学习、生活、心理上的困难，促进学生个性化发展。1.精准摸排，建立学生档案。开学初，通过问卷调查、个别谈心、与任课教师沟通、与家长联系等多种方式，全面了解每一位学生的基本情况，包括学习基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭环境、心理状态等，建立学生个人成长档案，记录学生的基本信息、阶段性表现、存在的问题和进步情况，为个性化指导提供依据。通过精准摸排，明确了班级学生的个体差异，区分出基础薄弱、自律性不足、心理适应困难、性格内向等不同类型的学生，为后续开展针对性指导奠定了基础。2.分层指导，破解学习难题。针对学生学习基础和学习能力的差异，开展分层个性化指导，确保不同层次的学生都能获得提升。对于学习基础扎实、学习能力强的学生，鼓励他们拓展延伸，参与班级学习小组、学科竞赛等活动，培养自主探究能力和创新思维，避免“吃不饱”；安排他们担任“小老师”，帮助基础薄弱的同学解决学习难题，实现“互助共进”。对于学习基础薄弱、学习能力较弱的学生，重点进行基础辅导，利用课余时间、晚自习等时间，帮助他们梳理知识点、纠正学习误区、掌握基本的学习方法，鼓励他们树立信心，逐步提升学习成绩；针对他们在作业中存在的问题，耐心讲解、反复练习，确保他们能掌握基础知识点；本学期，多名基础薄弱的学生学习成绩有了明显进步，学习信心也逐步增强。对于学习态度不端正、自律性不足的学生，重点进行思想引导和习惯培养，与他们谈心谈话，了解他们学习被动的原因，帮助他们树立正确的学习观念，明确学习目标；制定个性化的学习计划，督促他们按时完成作业、认真听讲，逐步培养良好的学习习惯；同时，及时肯定他们的微小进步，给予表彰和鼓励，激发他们的学习动力。此外，加强与各科任课教师的沟通协作，了解每一位学生在不同学科的学习情况，针对学生的学科薄弱环节，协调任课教师开展针对性辅导，形成“班主任统筹、任课教师配合”的分层指导体系，助力学生全面提升学习成绩。3.关注心理，做好心理疏导。初一年级学生刚从小学过渡到初中，面对新的学习环境、新的同学和老师、新的学习任务，容易出现心理适应困难，如焦虑、孤独、自卑、叛逆等。本学期，我始终关注学生的心理状态，定期开展心理健康主题班会，如“快速适应初中生活”“学会与人沟通”“树立自信，拥抱成长”等，引导学生正确面对心理困惑，学会调节自身情绪，培养积极乐观的心理品质。对于性格内向、胆小怯懦、不善与人沟通的学生，主动与他们谈心谈话，耐心倾听他们的心声，鼓励他们主动与人交流，参与班级活动，逐步培养他们的沟通能力和自信心；安排性格开朗、乐于助人的同学主动接近他们，与他们交朋友，帮助他们快速融入班级集体，消除孤独感。对于存在焦虑、自卑、叛逆等心理问题的学生，耐心进行心理疏导，帮助他们分析问题产生的原因，引导他们调整心态，学会正确应对困难和挫折；同时，及时与家长沟通，了解学生的家庭环境和心理状态，引导家长注重家庭教育，多关注学生的心理变化，给予学生足够的关心和鼓励，避免过度批评和指责，形成家校协同的心理疏导合力，帮助学生缓解心理压力，健康成长。本学期，班级学生整体心理状态良好，未出现严重的心理问题，多数学生能快速适应初中生活，保持积极乐观的心态。4.尊重个性，挖掘学生潜能。每个学生都是独特的个体，都有自己的兴趣爱好和潜能。本学期，我始终尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜能，鼓励学生发展个性特长。对于有特长的学生，如书法、绘画、音乐、体育等，鼓励他们积极参与学校、班级组织的各类活动，如校园文化艺术节、运动会、书法比赛等，为他们提供展示自我的平台，让他们在活动中获得成就感，增强自信心；同时，引导他们合理分配时间，平衡兴趣爱好与学习之间的关系，做到“劳逸结合、全面发展”。对于性格活泼、爱表现的学生，引导他们发挥自身优势，参与班级管理和活动组织，培养他们的组织能力和责任感；对于性格沉稳、认真细致的学生，鼓励他们发挥自身优势，做好班级常规管理中的细节工作，如卫生检查、作业收发等，让他们在自己擅长的领域获得认可和成长。（三）强化家校协同，凝聚班级管理合力家庭是学生成长的重要环境，家校协同是做好班级管理工作、促进学生全面发展的关键。本学期，我始终重视家校沟通工作，搭建家校沟通平台，加强与家长的沟通与合作，形成“学校教育为主导、家庭教育为基础、家校协同育人”的良好格局，为常规落实和个性化指导提供有力保障。1.搭建沟通平台，畅通沟通渠道。建立班级微信群，及时向家长反馈班级常规管理情况、学生的学习表现和进步情况，发布学校和班级的通知要求，分享初中阶段的教育教学方法和心理健康知识，方便家长及时了解班级和学生的情况；定期召开家长会，本学期共召开2次家长会，分别在开学初和期中考试后，向家长介绍班级常规管理计划、学生的学习情况和阶段性表现，听取家长的意见和建议，共同探讨教育方法和策略，解决学生在学习、生活、心理上的问题。此外，对于特殊学生，如基础薄弱、心理适应困难、行为习惯不佳的学生，主动与家长电话沟通、一对一交流，及时反馈学生的情况，了解学生的家庭环境和家庭教育方式，与家长共同制定个性化的教育方案，督促家长配合学校做好学生的教育和引导工作，形成教育合力。2.引导家长配合，优化家庭教育。通过家长会、班级微信群、个别沟通等方式，引导家长树立正确的教育观念，认识到初一年级对学生成长的重要性，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯；引导家长尊重学生的个性差异，关注学生的心理变化，多给予学生关心、鼓励和包容，避免过度批评、指责和溺爱；鼓励家长主动参与学生的成长过程，多陪伴学生，与学生沟通交流，了解学生的心声，帮助学生解决学习和生活中的困难；引导家长合理安排学生的课余时间，避免学生沉迷手机、游戏等电子产品，督促学生按时完成作业、进行课前预习和课后复习，助力学生提升学习成绩。三、班级管理成效与经验（一）主要成效1.班风学风明显改善。经过一学期的常规管理，班级班风正、学风浓，学生的行为习惯和学习习惯得到明显培养，自律性逐步提升；班级纪律良好，课堂秩序井然，自习课安静有序；学生之间团结友爱、互相帮助，文明有礼，未出现欺凌同学、打架斗殴等不良现象；学生的学习积极性和主动性逐步提高，主动请教、自主学习的氛围日益浓厚，期中考试中，班级整体成绩稳步提升，多名学生取得了明显进步。2.常规管理落到实处。班级各项常规管理制度得到有效落实，考勤、卫生、纪律、学习、礼仪等各项工作有序推进，“人人有事做、事事有人管”的管理模式初见成效；学生的常规意识明显增强，能自觉遵守班级公约和学校的各项规章制度，养成了良好的行为习惯和学习习惯。3.学生个体得到成长。通过个性化指导，不同层次、不同类型的学生都得到了针对性的关注和帮助，基础薄弱的学生学习成绩逐步提升，自律性不足的学生逐步养成良好习惯，心理适应困难的学生逐步融入班级集体，性格内向的学生逐步变得自信、开朗；学生的个性特长得到发挥，潜能得到挖掘，多数学生能快速适应初中生活，实现了阶段性成长。4.家校协同成效显著。搭建了良好的家校沟通平台，家长的教育观念逐步转变，对学校和班级工作的支持力度明显增强；家校沟通更加顺畅，形成了教育合力，有效促进了学生的全面发展和班级管理工作的有序推进。（二）主要经验1.常规管理是基础，必须抓实抓细。初一年级是习惯养成的关键时期，只有抓实班级常规管理，完善制度、明确责任、强化落实、注重反馈，才能培养学生良好的行为习惯和学习习惯，营造优良的班风学风，为班级发展筑牢基础。2.个性化指导是关键，必须以人为本。每个学生都是独特的个体，只有尊重学生的个性差异，精准摸排学生情况，开展针对性的分层指导、心理疏导和个性培养，才能满足不同学生的发展需求，促进每一位学生全面、健康、个性化发展。3.班级干部是助力，必须充分发挥作用。班级干部是班主任的得力助手，选拔责任心强、有服务意识的班级干部，明确其职责，发挥其示范引领和监督作用，能有效提升班级管理效率，培养学生的自主管理能力和责任感。4.家校协同是保障，必须凝聚合力。家庭教育是学校教育的重要补充，只有加强与家长的沟通与合作，搭建家校沟通平台，引导家长配合学校做好教育工作，形成家校协同育人合力，才能更好地促进学生成长和班级管理工作的推进。5.爱心与耐心是核心，必须用心育人。初一年级学生年龄小、适应能力弱，需要班主任付出足够的爱心和耐心，主动关注学生的成长变化，耐心引导、真诚陪伴，尊重学生、理解学生、包容学生，用爱心温暖学生，用耐心帮助学生，才能赢得学生的信任和尊重，做好班级管理工作。四、存在的问题与不足在本学期的班级管理工作中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足，需要在今后的工作中认真反思、加以改进：1.常规管理的精细化程度仍需提升。虽然各项常规管理制度得到了落实，但在细节管理上仍有不足，如部分学生的卫生习惯、学习习惯仍需加强，个别学生存在迟到、作业迟交等现象，常规监督的力度和持续性仍需提升；对常规落实不到位的学生，教育引导的方式仍需优化，缺乏足够的针对性和实效性。2.个性化指导的深度和广度仍需拓展。虽然开展了个性化指导，但由于班级学生人数较多，对个别学生的关注仍不够细致，个性化指导的时间和精力有限，部分学生的个性需求未能得到充分满足；对学生的心理疏导能力仍需提升，缺乏系统的心理健康教育知识，面对学生复杂的心理问题，有时难以给出有效的疏导方法。3.班级文化建设仍需加强。本学期，班级常规管理重点突出，但班级文化建设相对薄弱，缺乏具有班级特色的文化氛围，如班级口号、班级精神、文化墙等未能充分发挥育人作用；班级活动的形式仍不够丰富，未能充分调动所有学生的参与积极性，难以满足学生的个性发展需求。4.家校协同的实效性仍需提升。虽然搭建了家校沟通平台，但部分家长的教育观念仍未完全转变，对学生的教育重视程度不够，缺乏有效的家庭教育方法，家校沟通的主动性和实效性仍需提升；对家长的指导和培训不足，未能有效引导家长提升家庭教育水平，家校协同育人的合力仍需进一步凝聚。5.班级干部的培养仍需加强。虽然选拔了班级干部并明确了其职责，但对班级干部的培养不够系统，缺乏针对性的培训和指导，班级干部的组织能力、管理能力仍需提升，部分班级干部未能充分发挥监督和引领作用，自主管理的意识和能力仍需加强。五、今后的改进措施与努力方向针对本学期班级管理工作中存在的问题和不足，结合初一年级学生的身心发展特点和班级管理工作的实际需求，今后我将重点从以下几个方面加以改进，不断提升班级管理水平，促进学生全面、健康、个性化发展：1.深化常规管理，提升精细化水平。进一步完善班级常规管理制度，细化常规要求，加强常规监督的力度和持续性，重点关注细节管理，针对学生存在的卫生习惯、学习习惯等问题，开展针对性的教育引导，优化教育方式，提高常规落实的实效性；加强对班级干部的培训和指导，提升班级干部的监督能力和管理能力，充分发挥班级干部的示范引领作用，推动常规管理常态化、精细化。2.拓展个性化指导，增强针对性和实效性。合理分配时间和精力，加强对每一位学生的关注，进一步完善学生个人成长档案，精准把握学生的个体差异和需求，拓展个性化指导的深度和广度；加强自身心理健康教育知识的学习，提升心理疏导能力，针对学生的心理困惑，开展更加专业、有效的心理疏导；鼓励学生发展个性特长，丰富班级活动形式，为学生提供更多展示自我的平台，满足学生的个性发展需求。3.加强班级文化建设，营造优良班风学风。打造具有班级特色的班级文化，制定班级口号、班级精神，布置班级文化墙，展示学生的优秀作品、成长感悟和班级活动照片，营造积极向上、富有活力的班级文化氛围；丰富班级活动形式，开展主题班会、文体活动、学习交流活动等，调动所有学生的参与积极性，增强班级凝聚力和向心力，进一步营造优良的班风学风。4.深化家校协同，凝聚育人合力。加强与家长的沟通与合作，优化家校沟通方式，提高家校沟通的主动性和实效性；定期开展家长培训和交流活动，引导家长转变教育观念，提升家庭教育水平，掌握有效的家庭教育方法；建立家校共育评价机制，鼓励家长主动参与学生的教育和班级管理工作，形成“学校、家庭、社会