2026年春季学期XX市第一实验学校“双减”背景下作业设计与实施计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第一实验学校“双减”背景下作业设计与实施计划（初一年级）为深入贯彻落实国家、省、市关于“双减”工作的各项部署要求，坚持以生为本，立足初一年级学生从小学到初中的过渡性特点，聚焦核心素养培育，破解作业设计“同质化、机械性、负担重”等突出问题，规范作业实施流程，优化作业评价体系，切实减轻学生过重作业负担，提升作业育人实效，促进学生全面、健康、可持续发展，结合XX市第一实验学校办学理念和初一年级教学实际，特制定本计划。一、指导思想以《义务教育课程方案（2022年版）》《义务教育各学科课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“双减”工作核心要求，坚持“立德树人、育人为本”的根本任务，以“提质减量、素养导向、分层设计、多元实施”为原则，将作业作为课堂教学的延伸和补充，作为培育学生核心素养、巩固教学成果、促进学生自主学习的重要载体，立足初一年级学生认知规律和学习特点，优化作业设计与实施策略，让作业回归育人本质，实现“减负不减质、减负促成长”的工作目标。二、工作目标（一）总体目标本学期，通过完善作业设计与实施管理制度，优化作业设计策略，规范作业布置、批改、反馈、辅导等各环节流程，打造“科学、高效、多元、趣味”的初一年级作业体系，切实减轻学生过重作业负担，提升作业育人实效；引导教师转变作业设计理念，提升作业设计能力；培养学生自主学习、合作探究、创新思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，夯实学业基础，适应初中阶段学习节奏。（二）具体目标1.作业总量管控到位：严格落实“双减”关于作业总量的要求，初一年级书面作业平均完成时间不超过90分钟，杜绝布置机械重复、无效低效作业，确保学生每天有充足的睡眠、体育锻炼和自主安排时间。2.作业设计质量提升：各学科作业设计贴合课程标准要求、贴合初一年级学生实际、贴合教学重难点，突出素养导向，注重层次性、针对性、实践性和趣味性，实现“一题多能、一练多得”，逐步减少机械记忆类作业，增加探究性、实践性、创新性作业。3.作业实施流程规范：建立“设计—审核—布置—批改—反馈—辅导—反思”的闭环作业实施流程，明确各环节责任和要求，确保作业布置科学合理、批改及时细致、反馈精准有效、辅导针对性强。4.作业评价体系完善：构建“过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合、定量评价与定性评价相结合”的作业评价体系，注重评价的激励性和指导性，引导学生主动反思、自主提升。5.教师能力显著提升：通过专题培训、教研研讨、案例交流等形式，提升初一年级教师作业设计、批改、反馈和辅导能力，引导教师树立科学的作业设计理念，杜绝“重布置、轻批改、轻反馈”的现象。6.家校协同形成合力：加强家校沟通，向家长宣传“双减”政策和作业设计理念，引导家长树立正确的作业观、教育观，配合学校做好学生作业指导和习惯培养，避免校外违规补课和过度刷题，共同减轻学生负担。三、组织机构及分工（一）领导小组组长：校长、分管教学副校长（统筹全校“双减”背景下作业设计与实施工作，审定工作计划、管理制度和考核办法，协调各部门协同推进，保障工作经费和资源支持）副组长：教务处主任、初一年级主任（协助组长，负责计划落实、日常管理、督促检查、总结提升等工作，协调各学科、各班级规范作业实施）成员：初一年级各班主任、各学科备课组长、骨干教师代表、家长代表（参与作业设计研讨、实施落实、监督评价等工作）（二）具体分工1.教务处：负责制定学校层面作业设计与实施相关管理制度，统筹协调各年级作业管理工作；组织开展作业设计专题培训、教研交流和优秀作业评选活动；定期对初一年级作业设计与实施情况进行检查、督导和反馈，总结推广优秀经验。2.初一年级组：立足初一年级学生过渡性特点，落实学校作业管理要求，制定本年级作业设计与实施细则；统筹协调各班级、各学科作业总量管控，避免学科间作业冲突；组织本年级教师开展作业设计研讨和交流活动；定期检查各班级作业布置、批改、反馈情况，及时发现并解决问题。3.各备课组：负责本学科作业设计的具体工作，每周开展作业设计专题教研，结合教材和教学实际，设计优质作业；规范作业分层设计、总量控制，确保作业贴合教学重难点和学生实际；收集整理本学科优秀作业案例，开展作业设计反思交流，提升学科作业质量。4.班主任：作为班级作业管理第一责任人，负责统筹班级各学科作业总量，协调各学科教师合理布置作业，避免作业过多、过难、过偏；每天检查班级作业布置情况，及时反馈学生作业完成情况和存在的问题；加强对学生作业习惯的培养，指导学生合理安排作业时间；加强与家长、学科教师的沟通，形成作业管理合力。5.学科教师：严格按照作业设计要求，结合本班学生实际，布置分层、优质、高效作业；及时批改作业，精准反馈作业问题，开展针对性辅导；定期反思作业设计与实施效果，不断优化作业设计策略；主动与班主任、家长沟通，反馈学生作业情况，共同做好学生作业指导。6.家长代表：参与作业设计与实施监督工作，反馈学生作业完成情况和家长诉求；配合学校做好“双减”政策宣传和学生作业指导，引导学生自主完成作业，不包办代替、不额外增加作业负担。四、作业设计原则与要求（一）核心设计原则1.素养导向原则：作业设计紧扣各学科核心素养目标，立足初一年级教学重难点，注重培养学生的知识运用能力、思维能力、实践能力和创新能力，避免机械记忆、重复刷题，实现“以练促学、以练促思”。2.分层适配原则：结合初一年级学生英语、数学、语文等学科基础参差不齐的特点，实行“基础层+提升层+拓展层”三层作业设计，基础层面向全体学生，聚焦基础知识巩固；提升层面向中等水平学生，侧重能力提升；拓展层面向学有余力学生，注重创新思维和综合运用能力培养，让每个学生都能在完成作业中获得成就感。3.减量提质原则：严格控制作业总量和时长，杜绝布置无效、低效作业，确保书面作业平均完成时间不超过90分钟；作业设计注重精准性，贴合教学实际和学生需求，做到“少而精、精而活”，提升作业育人实效。4.多元趣味原则：丰富作业类型，结合初一年级学生兴趣特点，设计实践性、探究性、趣味性、创新性作业，打破单一书面作业模式，增加口头作业、实践作业、合作作业、跨学科作业等，激发学生作业兴趣，培养学生自主学习能力。5.规范合规原则：作业设计符合国家教育方针和课程标准要求，贴合初一年级学生认知规律，不布置超纲、偏难、怪题；不布置机械重复、惩罚性作业；不利用手机布置作业，确需使用手机的，需提前告知家长，控制使用时长，保护学生视力。（二）各学科作业设计具体要求1.语文：聚焦语言运用、思维能力、审美创造和文化自信核心素养，减少机械抄写类作业，增加诵读、背诵、口语表达、课外阅读、小练笔、手抄报、传统文化实践等作业；基础层侧重生字词巩固、课文背诵、简单仿写；提升层侧重阅读理解、片段写作、古诗文积累；拓展层侧重课外阅读心得、创意写作、传统文化探究等。2.数学：聚焦数感、运算能力、几何直观、推理意识等核心素养，减少机械计算类作业，增加探究性、应用性、实践性作业；基础层侧重公式、定理巩固、基础计算题、简单应用题；提升层侧重变式练习、中档应用题、简单推理题；拓展层侧重实际问题解决、数学探究、趣味数学、跨学科应用等。3.英语：聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养，注重听说读写综合能力培养，减少机械默写、抄写类作业，增加听力练习、口语表达、对话练习、阅读拓展、英语手抄报、情景模拟、文化探究等作业；基础层侧重单词、短语背诵、简单对话、基础听力；提升层侧重课文理解、短文阅读、句型转换、简单书面表达；拓展层侧重课外阅读、英语小演讲、文化对比探究等。4.道德与法治：聚焦政治认同、法治观念、责任意识等核心素养，设计实践性、探究性作业，结合生活实际和社会热点，布置案例分析、社会实践、主题调研、手抄报、心得感悟等作业，引导学生关注社会、践行美德；避免单一识记类作业，注重学生情感体验和行为养成。5.历史：聚焦时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，减少机械识记类作业，增加史料分析、历史故事讲述、手抄报、历史短剧、历史探究等作业；基础层侧重基础知识巩固、简单史料分析；提升层侧重历史事件评价、史料解读；拓展层侧重历史专题探究、跨学科融合（如历史与语文、美术结合）等。6.地理：聚焦区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养，设计实践性、应用性作业，增加地图绘制、地理观察、区域探究、手抄报、生活地理调研等作业；基础层侧重基础知识巩固、地图认读；提升层侧重区域分析、地理现象解读；拓展层侧重地理实践探究、跨学科应用（如地理与生物、数学结合）等。7.生物：聚焦生命观念、科学思维、探究实践等核心素养，设计探究性、实践性作业，增加实验操作、观察记录、生物实践、手抄报、科普阅读等作业；基础层侧重基础知识巩固、简单实验记录；提升层侧重实验分析、生物现象解读；拓展层侧重生物探究实验、科普小论文、生活中的生物应用探究等。8.音乐、美术、体育：立足素养培育，以实践类作业为主，减少书面作业；音乐作业侧重歌曲演唱、乐器练习、音乐欣赏、创意创编等；美术作业侧重绘画、手工制作、创意设计、美术欣赏等；体育作业侧重居家锻炼、体育技能练习、体能提升、体育活动记录等，引导学生德智体美劳全面发展。五、作业实施流程与管理（一）作业设计与审核1.各备课组每周开展1次作业设计专题教研，结合本周教学内容和重难点，集体研讨作业设计方案，确定各层次作业内容、数量和时长，由备课组长审核把关，确保作业质量和总量合规。2.学科教师结合本班学生实际，在集体备课基础上，适当调整作业内容，突出针对性，避免“一刀切”；作业设计完成后，由备课组长再次审核，确保作业符合分层要求、总量要求和素养导向要求。3.班主任每天汇总各学科作业布置情况，审核班级作业总量和时长，避免学科间作业冲突、总量超标，对不符合要求的作业，及时与学科教师沟通调整。（二）作业布置1.作业布置实行“分层布置、自主选择”，学科教师明确告知学生各层次作业内容和要求，引导学生结合自身实际，自主选择适合自己的作业层次，鼓励学有余力的学生挑战拓展层作业，基础薄弱的学生扎实完成基础层作业。2.作业布置方式简洁明了，可通过班级黑板、作业本等方式布置，确需使用班级群的，仅发布作业内容和要求，不布置电子作业，不要求学生拍照上传作业，保护学生视力和休息时间。3.严禁布置机械重复、惩罚性、超纲、偏难、怪题作业；严禁布置需要家长批改、签字的作业；严禁要求家长购买教辅资料、打印作业；严禁利用假期、周末布置大量书面作业，确保学生有充足的自主安排时间。（三）作业批改与反馈1.作业批改坚持“及时、认真、细致、精准”的原则，书面作业当天布置、当天批改完成（周末作业周一上午批改完成），口头作业、实践作业及时检查、反馈，不拖延、不敷衍。2.作业批改注重精准性，不仅要判断对错，还要标注错误原因，针对共性问题，在课堂上集中讲解、巩固；针对个性问题，进行个别辅导、精准答疑，帮助学生查漏补缺、改正错误。3.作业反馈注重激励性和指导性，采用激励性评价语言，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方向，激发学生的学习积极性和自信心；鼓励采用面批面改的方式，对基础薄弱学生、作业问题较多的学生，进行一对一辅导和反馈，帮助学生树立学习信心。4.建立作业批改反思制度，学科教师每次批改作业后，及时反思作业设计的合理性、学生作业中存在的问题，优化后续作业设计和教学策略；每周汇总一次学生作业情况，形成作业反思笔记。（四）作业辅导与提升1.利用课后服务时间，开展针对性作业辅导，重点帮扶基础薄弱学生，指导学生完成基础层作业，解决作业中存在的问题，查漏补缺、夯实基础；对学有余力的学生，提供拓展层作业指导，培养创新思维和综合运用能力。2.建立“生生互助”辅导机制，组织作业完成较好的学生，帮助基础薄弱的学生，共同完成作业、解决问题，培养学生的合作意识和自主学习能力，实现“互助共进”。3.针对学生作业中存在的共性问题，学科教师在课堂上进行集中讲解、巩固练习，优化教学环节，提升教学实效；针对个性问题，利用课余时间、课后服务时间，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学节奏。（五）作业评价与激励1.构建多元作业评价体系，实行“教师评价+学生自评+学生互评+家长评价”相结合的方式，注重过程性评价，关注学生作业态度、作业习惯、进步情况，不唯分数论。2.作业评价采用定量评价与定性评价相结合，定量评价注重作业完成质量、正确率等；定性评价注重作业态度、书写规范、创新意识、进步情况等，采用激励性语言，如“书写工整，进步明显！”“思路清晰，创意十足！”等。3.建立作业激励机制，定期开展“优秀作业”“作业进步之星”评选活动，每月评选一次，在班级、年级进行表彰展示，激发学生的作业兴趣和学习积极性；将学生作业表现纳入学生综合素质评价，作为评优评先的重要参考依据。4.加强作业评价反馈，及时将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生明确改进方向，引导家长关注学生作业习惯和进步情况，不盲目追求高分，共同促进学生成长。六、保障措施1.组织保障：健全组织机构，明确各部门、各人员职责，定期召开工作会议，研究解决作业设计与实施中存在的问题；将作业设计与实施工作纳入学校、年级、班级和教师的考核内容，形成“全员参与、全程管控、全面提升”的工作格局。2.教研保障：将作业设计纳入各备课组教研重点内容，每周开展专题教研，定期组织作业设计培训、案例交流、优秀作业评选等活动，邀请专家指导作业设计工作，提升教师作业设计能力；建立作业资源库，收集整理各学科优秀作业案例，实现资源共享。3.监督保障：建立“日常检查+定期督查+随机抽查”的作业监督机制，教务处、初一年级组定期对各班级、各学科作业设计与实施情况进行检查，重点检查作业总量、作业质量、批改反馈、辅导落实等情况；邀请家长代表、学生代表参与监督，及时反馈问题，督促整改落实。4.培训保障：组织初一年级全体教师开展“双减”背景下作业设计与实施专题培训，学习先进经验和方法，提升教师作业设计、批改、反馈和辅导能力；鼓励教师自主学习作业设计相关理论和案例，参与校外培训和教研交流，不断提升专业素养。5.家校保障：通过家长会、班级群、家访等多种形式，向家长宣传“双减”政策和作业设计理念，引导家长树立正确的作业观、教育观，配合学校做好学生作业指导和习惯培养；定期收集家长诉求和建议，及时调整作业设计与实施策略，形成家校协同育人合力。6.经费保障：学校设立专项经费，用于作业设计培训、专家指导、优秀作业评选、作业资源开发等，为作业设计与实施工作提供充足的经费支持和资源保障。七、注意事项1.严格落实作业总量管控，班主任、备课组要切实履行职责，每天审核作业总量，避免学科间作业冲突、总量超标，确保学生书面作业平均完成时间不超过90分钟，不占用学生睡眠、体育锻炼时间。2.坚持分层作业设计，杜绝“一刀切”，充分考虑初一年级学生基础差异，确保每个学生都能