二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计

回归本真，悦纳自我——《大象的耳朵》第二课时教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级语文下册一篇充满童趣的童话故事。课文以大象的耳朵为线索，讲述了大象因为小兔子、小羊等小动物的议论，对自己耷拉着的耳朵产生了怀疑，进而想办法让耳朵竖起来，最终在经历了一系列不适后，又坦然接受自己耳朵特点的故事。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，富有启发性，旨在引导学生明白“每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持做自己”的道理。第二课时的教学，应在第一课时初读课文、认识生字、了解故事梗概的基础上，引导学生深入文本，抓住关键词句，体会大象的心理变化过程，感悟故事所蕴含的深刻道理，并将所学迁移运用到生活中。二、教学目标基于对教材的理解和学生学情的分析，本课时的教学目标设定如下：1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“耷拉”“竖着”“心烦”“不安”“究竟”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分，能读出不同角色的语气和情感。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、小组合作探究、联系生活实际等方式，理解大象耳朵由“耷拉着”到“竖起来”再到“耷拉着”的原因及心理变化。3.情感态度与价值观：感悟故事寓意，初步懂得每个人都有自己的特点，要正确看待他人的评价，不要盲目跟风，做真实的自己才是最好的。三、教学重难点*教学重点：理解大象耳朵变化的过程及其心理变化，并能有感情地朗读课文，尤其是对话部分。*教学难点：感悟“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈谈自己的理解。四、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、重点句段）、大象耳朵的简笔画或头饰。学生：预习课文，回顾第一课时所学。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、联系生活法。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语卡片认读：师出示“耷拉、竖着、扇子、心烦、不安、毛病、头痛、遇到、人家、究竟”等词语卡片，指名认读，开火车读，巩固生字词。重点理解“耷拉”的意思，可以做动作帮助理解。2.回顾课文：小朋友们，上节课我们认识了一位特别的朋友，它是谁呀？（大象）它有一对怎样的耳朵呢？（大大的，耷拉着的）这节课，我们继续走进大象的世界，去看看它的耳朵又发生了哪些故事。（板书课题：大象的耳朵）*设计意图：通过复习词语和回顾课文内容，帮助学生快速进入学习状态，为深入学习课文做好铺垫。*（二）品读感悟，探究大象的“心事”1.学习第1-4自然段：大象的“疑惑”*师：大象的耳朵一直是耷拉着的，可有一天，它遇到了一些小动物，这些小动物对它的耳朵说了些什么呢？请小朋友们自由朗读课文第1到4自然段，找一找。*学生自由朗读，圈点勾画。*交流反馈：*小兔子看见了，说了什么？（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）（出示句子，指导朗读，读出小兔子的好奇和疑问语气。）*大象是怎么回答的？（“我生来就是这样啊。”）（指导朗读，读出大象的平静和理所当然。）*小羊呢？（“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”）（与小兔子的话对比，体会它们语气的相似之处——好奇、不解。）*还有哪些小动物也问了大象？（小鹿、小马、小老鼠）它们会怎么问呢？（引导学生想象，用类似的句式说一说，培养语言表达能力。）*师：听了这么多小动物的疑问，大象的心情有什么变化呢？（板书：大象：疑惑）它开始怎么想了？（“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）*理解“不安”“自言自语”。（“不安”是什么意思？大象为什么不安？“自言自语”是怎样的？）*指导朗读大象的话，读出它的不安和怀疑。2.学习第5-7自然段：大象的“尝试”与“烦恼”*师：为了让耳朵竖起来，大象是怎么做的呢？请小朋友们默读第5自然段。*学生默读后回答：（用两根竹竿，把耳朵撑起来。）（出示图片或简笔画，帮助学生直观理解。）*师：耳朵竖起来以后，大象感觉怎么样呢？请大家读一读第6、7自然段。*学生朗读后交流：*“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”*理解“头痛”“心烦”。（小虫子在耳朵里跳舞，大象会有多难受啊！）*指导朗读，读出大象的痛苦和烦恼。（板书：烦恼）3.学习第8自然段：大象的“醒悟”*师：面对这样的烦恼，大象最后是怎么做的？（“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。”）（板书：放下来）*耳朵放下来之后，结果怎么样了？（“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）（指导朗读，读出大象的轻松和自在。）*师：经历了这一切，大象明白了什么道理？（出示句子：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”）（板书：人家是人家，我是我。）*小组讨论：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思？（引导学生结合上下文和生活实际理解。）*全班交流：（每个人都有自己的特点，不要因为别人的看法而轻易改变自己；要正确看待别人的评价，坚持做自己。）*指导朗读大象的话，读出它的坚定和自信。（板书：自信）（三）总结升华，感悟道理1.分角色朗读全文：请学生分角色朗读小兔子、小羊、大象等的对话，再次体会人物的情感变化。2.回顾大象耳朵的变化过程：耷拉着——（）——（）（竖着——耷拉着），以及大象心情的变化：平静——（）——（）——（）（疑惑——烦恼——自信）。3.师：学了这个故事，你想对大象说什么？你又想对自己说什么呢？（引导学生联系生活实际谈感受，如：不要盲目模仿别人，要相信自己，做最好的自己等。）*例如：我想对大象说：“大象，你的耳朵耷拉着也很漂亮，很有用！”*我想对自己说：“我有我的优点，不要因为别人说什么就改变自己。”*设计意图：通过层层深入的朗读、讨论和感悟，引导学生理解故事情节，体会大象的心理变化，从而自然地领悟故事所蕴含的道理，实现情感态度与价值观的目标。*（四）拓展延伸，学以致用1.想一想，说一说：*如果你看到和大家不一样的同学，你会怎么想？怎么做？*你有哪些和别人不一样的地方？你喜欢自己的这些特点吗？2.画一画，写一写：*画一画你心目中的大象（可以是耷拉着耳朵的，也可以是你想象中的其他样子，并说明理由）。*或者写一两句话送给大象，也可以送给自己，说说你学到的道理。*设计意图：将课内所学延伸到课外，引导学生将道理内化，并运用到实际生活中，真正做到学以致用。*（五）课堂总结，回归主题师：小朋友们，今天我们和大象一起经历了一场关于耳朵的故事。大象最终明白了“人家是人家，我是我”的道理。希望我们每个小朋友也能像大象一样，正确看待自己和别人的不同，悦纳自己，做一个自信、快乐的孩子！七、板书设计大象的耳朵小兔子好奇小羊疑问（人家）小鹿小马小老鼠大象：疑惑——烦恼——自信（耷拉）（竖着）（耷拉）人家是人家，我是我。*设计意图：板书力求简洁明了，突出故事的主要情节、大象的心理变化过程以及课文的中心句，帮助学生梳理思路，加深理解。*八、教学反思本课时的教学设计，注重以学生为主体，通过多种形式的朗读活动，引导学生在读中感悟，在读中体会人物的情感变化。抓住关键词句，如“不安”“自言自语”“心烦”等，引导学生理解词义，进而体会大象的内心世界。通过小组讨论、情境表演等方式，激发学生的学习兴趣，培