孝义市2025年(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

孝义市2025年(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：C2.某幼儿园教师发现幼儿在游戏中出现攻击性行为后，通过观察记录其行为发生的时间、情境及结果，这种研究方法属于（）。A.实验法B.调查法C.个案研究法D.观察法答案：D3.中小学教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的边长，发现“两直角边的平方和等于斜边的平方”，再引导归纳定理。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：C4.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C5.某小学教师在作文课上布置“我的孝义故事”主题写作，要求学生结合本地皮影戏、碗碗腔等文化元素创作。这一设计主要指向（）。A.语言表达能力培养B.跨学科知识整合C.地域文化传承与理解D.批判性思维发展答案：C6.幼儿园教师组织“小超市”角色游戏时，发现幼儿仅重复“收钱-找零”动作，缺乏情节拓展。教师适宜的介入方式是（）。A.直接示范“顾客询问商品特点”的对话B.以“超市经理”身份提议“增加新品货架”C.暂停游戏，讲解游戏规则D.记录观察，后续开展“如何让游戏更有趣”的讨论答案：B7.《中小学教育质量综合评价指标框架》中，“学生发展”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师专业发展D.身心发展答案：C8.某中学教师在讲解“光合作用”时，利用动画演示叶绿体中物质转化过程，这主要借助了（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.抽象直观答案：A9.依据《幼儿园保育教育质量评估指南》，下列不属于“过程质量”评估要点的是（）。A.师幼互动的有效性B.环境创设的适宜性C.家园共育的协同性D.幼儿发展的结果性答案：D10.某小学教师因学生未完成作业，要求其课后留在教室补写，直至完成。该教师的行为（）。A.合法，属于正常教学管理B.不合法，侵犯了学生的人身自由权C.合法，符合教育惩戒规则D.不合法，侵犯了学生的受教育权答案：B11.儿童能理解“苹果比梨大，梨比桃大”，因此“苹果比桃大”。这说明其思维具备（）。A.可逆性B.守恒性C.传递性D.去自我中心性答案：C12.中小学教师设计“单元整体教学”时，核心依据是（）。A.学生的兴趣爱好B.教材的章节顺序C.课程标准的学段目标D.考试大纲的重点内容答案：C13.幼儿园开展“种植角”活动时，教师引导幼儿观察植物生长周期并记录变化。这一活动主要发展的是（）。A.科学探究能力B.艺术表现能力C.社会交往能力D.语言表达能力答案：A14.某教师在课堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最强的纸桥”，要求学生分组设计并实验。这一教学活动体现的学习方式是（）。A.接受学习B.合作学习C.机械学习D.有意义学习答案：B15.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D16.幼儿看到“医生”玩具会说“我要给小朋友打针”，看到“厨师”玩具会说“我要做蛋糕”。这反映了幼儿思维的（）。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直觉行动性D.符号性答案：A17.中小学教师在“双减”背景下设计作业时，应优先考虑（）。A.作业的难度梯度B.作业与考试的关联性C.作业的实践性与创新性D.作业的数量与完成时间答案：C18.某幼儿园教师发现幼儿在午睡时频繁翻身、难以入睡，正确的做法是（）。A.批评幼儿扰乱午睡秩序B.调整幼儿午睡环境（如光线、声音）C.要求家长带幼儿就医检查D.减少幼儿白天活动量答案：B19.教师在教学中“关注不同学生的学习基础，设计分层学习任务”，这主要体现了（）。A.教育公平原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则答案：B20.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.欺凌防治培训D.安全教育答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于中小学教师“教育教学能力”的有（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.教育评价能力D.教育科研能力答案：ABCD2.幼儿园“生活活动”的教育价值包括（）。A.培养生活自理能力B.渗透社会规则教育C.发展语言交流能力D.促进动作技能发展答案：ABCD3.中小学德育的常用方法有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：ABCD4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养的主要特征包括（）。A.综合性B.阶段性C.发展性D.学科性答案：ABC5.幼儿攻击性行为的可能原因有（）。A.模仿成人或同伴的攻击行为B.需求未被满足时的情绪宣泄C.认知水平有限，无法正确表达需求D.生理因素（如神经兴奋水平较高）答案：ABCD6.中小学教师进行教学反思时，可关注的维度有（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的适切性C.学生的课堂参与度D.教学资源的有效性答案：ABCD7.幼儿园教师创设环境时应遵循的原则有（）。A.安全性B.互动性C.动态性D.单一性答案：ABC8.下列属于“学习动机”内部激发策略的有（）。A.设定具体可达成的学习目标B.提供及时的学习反馈C.培养学生的学习兴趣D.增强学生的自我效能感答案：CD9.中小学“跨学科主题学习”的设计要点包括（）。A.明确核心问题或任务B.整合相关学科知识C.联系真实生活情境D.强调单一学科深度答案：ABC10.依据《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，教师禁止的行为有（）。A.组织幼儿参加商业演出B.歧视有特殊需要的幼儿C.体罚或变相体罚幼儿D.在幼儿面前抱怨工作答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生实施教育惩戒时，可适当超出《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的范围。（）答案：×2.幼儿园“区角活动”中，教师应完全让幼儿自主选择，无需指导。（）答案：×3.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型和动觉型。（）答案：√4.中小学“综合实践活动”属于必修课程，需保证课时。（）答案：√5.幼儿的“告状行为”是其道德判断能力发展的表现，教师应认真倾听并引导。（）答案：√6.教师专业发展的核心是提升教学技能，无需关注教育理念更新。（）答案：×7.中小学作业设计应避免重复性练习，注重变式训练和迁移应用。（）答案：√8.幼儿园“集体教学活动”时间越长，教育效果越好。（）答案：×9.学生的学业成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×10.教师在与家长沟通时，应优先反馈学生的问题，再提及进步。（）答案：×四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述中小学教师如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。答案要点：①关注学生的学习需求与差异，设计分层教学目标；②创设问题情境，引导学生主动探究与合作；③增加课堂互动，鼓励学生表达观点；④根据学生的课堂反馈及时调整教学策略；⑤注重学习过程评价，关注学生的进步与发展。2.幼儿园教师应如何观察幼儿的游戏行为？答案要点：①明确观察目的（如了解幼儿的社交能力、认知水平等）；②选择适宜的观察方法（如扫描观察、定点观察、追踪观察）；③记录客观事实（避免主观评价），包括幼儿的语言、动作、互动对象等；④结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析行为背后的发展水平；⑤将观察结果用于调整游戏材料、指导策略及后续教学计划。3.简述“双减”政策下中小学教师优化作业设计的策略。答案要点：①坚持“少而精”原则，控制作业总量；②设计分层作业（基础题、提高题、拓展题），满足不同学生需求；③增加实践性作业（如社会调查、项目研究），联系生活实际；④融入跨学科元素，培养综合应用能力；⑤注重作业反馈的针对性（如面批、个性化评语），提升作业实效。五、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）案例1（中小学）：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，原本计划通过讲解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，引导学生理解范仲淹的家国情怀。但课堂上有学生突然提问：“范仲淹当时被贬，写这篇文章是不是为了发牢骚？”引发部分学生讨论。问题：如果你是该教师，会如何应对这一课堂提供？请结合教育理论说明理由。答案要点：（1）应对策略：①肯定学生的质疑精神，鼓励其表达观点；②组织小组讨论，引导学生结合课文背景（如写作时间、范仲淹的生平）分析句子内涵；③补充资料（如《宋史》中范仲淹的政绩），说明其“不以物喜，不以己悲”的豁达；④总结“发牢骚”与“家国情怀”的本质区别，强调名句的时代价值。（2）理论依据：①建构主义学习理论，学生通过主动探究建构知识；②课堂提供性原则，尊重学生的思维差异，将意外问题转化为教学资源；③启发式教学，通过问题引导深化理解。案例2（幼儿园）：某小班幼儿在“娃娃家”游戏中，两名幼儿因争抢“妈妈”角色发生争执，其中一名幼儿大哭，另一名幼儿推搡对方。问题：如果你是带班教师，会如何处理这一冲突？请结合幼儿社会性发展特点说明。答案要点：（1）处理步骤：①及时介入，分开幼儿，安抚情绪（如抱起哭泣幼儿，轻声安慰）；②引导表达（问“你为什么想当妈妈？”“你觉得怎么解决好？”）；③提出解决策略（如“轮流当妈妈”“一起照顾宝宝”）；④游戏后组织讨论（如“怎么友好商量角色”），强化合作意识。（2）理论依据：①小班幼儿自我中心明显，缺乏分享与合作经验；②冲突是幼儿学习社交规则的契机，教师需引导其学习协商、轮流等解决方法；③情绪管理需要成人示范，教师的平和态度能帮助幼儿平静；④社会性发展需在具体情境中练习，通过游戏中的冲突解决促进亲社会行为。六、教学设计题（共1题，18分）请以“孝义传统美食——碗托”为主题，设计一份小学三年级综合实践活动课的教案（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程）。教案设计一、教学目标1.知识与技能：了解碗托的历史、制作原料及文化意义；能简单描述碗托的制作步骤。2.过程与方法：通过调查、采访、实践操作，提升信息收集与合作探究能力。3.情感态度与价值观：感受家乡饮食文化的独特性，增强对本土文化的认同感与自豪感。二、教学重难点重点：碗托的历史渊源与制作工艺。难点：通过实践操作理解传统美食背后的文化传承。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放孝义本地美食纪录片片段（包含碗托制作场景），提问：“片中的美食是什么？你们吃过吗？知道它的名字和由来吗？”引发兴趣，揭示主题。（二）探究新知（20分钟）1.历史溯源：展示《孝义县志》中关于碗托的记载（如起源于清代，由荞麦面制成，因盛放于碗中而得名），请学生分享课前收集的家族中与碗托相关的故事（如“奶奶过年必做碗托”）。2.制作工艺：邀请本地非遗传承人（或家长志愿者）现场演示碗托制作（调糊、蒸制、冷却、切配），学生观察并记录关键步骤（如“