2024年高校教师资格证理论考试题库含答案(考试直接用)

2024年高校教师资格证理论考试题库含答案(考试直接用)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.高校教师职业道德的核心价值取向是（）。A.教学能力B.学术自由C.立德树人D.科研创新答案：C2.根据《高等教育法》，我国高等教育的根本任务是（）。A.培养创新型人才B.服务区域经济发展C.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.提高科研水平答案：C3.布鲁纳提出的认知结构学习理论强调（）。A.强化作用B.发现学习C.社会互动D.信息加工答案：B4.在高校课程设计中，OBE理念中的“O”指的是（）。A.ObjectB.OutcomeC.ObservationD.Operation答案：B5.下列不属于形成性评价特点的是（）。A.过程性B.诊断性C.终结性D.反馈性答案：C6.高校教师教学发展中心的首要职能是（）。A.教师考核B.教学研究C.教师教学能力提升D.课程资源建设答案：C7.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与学术交流B.组织课堂讨论C.组织或参与有偿补课D.指导学生竞赛答案：C8.高校课程思政建设的关键环节是（）。A.教材编写B.课堂教学C.学生管理D.教学督导答案：B9.在加涅的学习结果分类中，“运用概念和规则解决新问题”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B10.高校教师采用“翻转课堂”教学模式，课前学生主要完成（）。A.实验操作B.项目设计C.视频学习与问题梳理D.小组汇报答案：C11.下列属于高校教师学术不端行为的是（）。A.引用他人观点未注明出处B.参加学术会议C.合作发表成果D.申报专利答案：A12.高校教学质量保障体系的核心是（）。A.教学督导B.学生评教C.持续改进D.教学奖励答案：C13.根据皮亚杰认知发展阶段理论，大学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D14.高校教师使用“同伴互评”的主要目的是（）。A.减轻教师工作量B.提高学生评价能力C.降低考试成本D.增加课堂互动答案：B15.下列属于高校教师教学学术表现形式的是（）。A.发表论文B.教学研究项目C.教学会议报告D.教学研究论文、会议报告、教学创新案例等答案：D16.高校课程目标表述中，最适合使用的行为动词是（）。A.了解B.掌握C.分析D.领会答案：C17.高校教师采用“PBL教学”时，教师角色主要是（）。A.知识传授者B.问题设计者C.标准答案提供者D.纪律维持者答案：B18.高校教师教学创新成果奖评审最看重的指标是（）。A.教学工作量B.学生人数C.创新性、实效性、推广性D.教师资历答案：C19.下列属于高校教师专业发展“本体性知识”的是（）。A.教育心理学B.学科前沿理论C.教学评价方法D.课程设计原理答案：B20.高校教师教学反思的最高水平是（）。A.技术层面B.情境层面C.辩证层面D.经验层面答案：C21.高校教师对课程进行“反向设计”时，首要步骤是（）。A.设计教学活动B.确定学习成果C.选择教材D.制定考核方式答案：B22.下列属于高校教师“数字素养”核心能力的是（）。A.硬件维修B.数据安全与伦理C.软件销售D.网络布线答案：B23.高校教师开展“混合式教学”时，线上学时比例一般不超过（）。A.20%B.30%C.50%D.70%答案：C24.高校教师申报国家级一流本科课程，必须提供（）。A.教学大纲B.课堂实录C.课程网站D.教学大纲、课堂实录、课程数据报告等答案：D25.高校教师教学竞赛中，“说课”环节重点考察（）。A.教师形象B.教学设计思路与理论依据C.学生出勤率D.多媒体美观程度答案：B26.高校课程目标与毕业指标点对应关系矩阵被称为（）。A.课程地图B.教学日历C.教学进度表D.课程大纲答案：A27.高校教师采用“对分课堂”时，课堂时间分配比例通常为（）。A.讲授100%B.讲授50%，讨论50%C.讨论100%D.讲授80%，讨论20%答案：B28.高校教师教学研究伦理审查的重点是（）。A.研究经费B.研究对象权益保护C.研究周期D.研究团队职称答案：B29.高校教师使用“学习通”平台最主要的功能是（）。A.成绩录入B.互动教学与过程管理C.财务报销D.设备报修答案：B30.高校教师教学发展档案袋评价的核心特征是（）。A.终结性B.量化性C.反思性与成长性D.奖惩性答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.高校教师落实“课程思政”的有效策略包括（）。A.挖掘学科德育元素B.强化价值引领C.增加思政课程学时D.设计隐性教育活动E.建立协同育人机制答案：ABDE32.下列属于建构主义学习理论主张的有（）。A.学习是主动建构意义B.教师是知识传递者C.情境促进理解D.学习依赖社会互动E.强调学生已有经验答案：ACDE33.高校教师进行教学学术写作时，应遵循的规范有（）。A.数据真实B.引用规范C.一稿多投D.伦理审查E.同行评议答案：ABDE34.高校教师教学创新大赛评分维度通常包括（）。A.理念创新B.方法创新C.评价创新D.成果辐射E.教师年龄答案：ABCD35.高校教师专业发展的支持系统包括（）。A.教师发展中心B.教学共同体C.学术休假制度D.教学导师制E.学生社团答案：ABCD36.高校课程目标表述应满足（）。A.可测性B.可达成性C.抽象性D.与毕业要求对应E.高阶性答案：ABDE37.高校教师使用“雨课堂”可实现的互动形式有（）。A.弹题B.投稿C.弹幕D.点名E.红包答案：ABCD38.高校教师教学诊断性数据包括（）。A.到课率B.作业提交率C.在线学习时长D.期末成绩E.课堂答题正确率答案：ABCE39.高校教师教学反思的常见工具有（）。A.教学日志B.学生反馈C.课堂录像D.同行观摩E.教学档案袋答案：ABCDE40.高校教师申请教学改革项目时，立项依据应包括（）。A.政策背景B.现实问题C.理论支撑D.前期基础E.经费预算答案：ABCD三、填空题（每空1分，共20分）41.高校教师职业道德的灵魂是________。答案：师德42.布鲁姆教育目标分类学修订版将认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和________六个层次。答案：创造43.高校课程目标、毕业要求、培养目标三者之间的映射关系通常用________矩阵表示。答案：对应44.高校教师教学学术的提出者李·舒尔曼强调教学应像________一样被研究。答案：科研45.高校教师采用“翻转课堂”时，课前学习资源以________形式最常见。答案：微视频46.高校教师教学创新成果奖每________年评选一次。答案：两47.高校教师对课程进行持续改进的经典模型被称为________循环。答案：PDCA48.高校教师教学发展档案袋中必须包含________份课堂录像。答案：一49.高校教师教学竞赛“教学设计”环节需提交________字左右的说明文本。答案：300050.高校教师数字素养框架中，数据伦理属于________维度。答案：意识51.高校教师采用“对分课堂”时，讲授与讨论之间留出________时间让学生内化吸收。答案：一周52.高校课程思政示范课程建设指标中，德育目标达成度要求不低于________%。答案：9053.高校教师教学研究伦理审查由________委员会负责。答案：学术伦理54.高校教师申报国家级一流课程，课程运行周期至少________轮。答案：两55.高校教师教学学术期刊《TeachinginHigherEducation》的出版国家是________。答案：英国56.高校教师教学创新大赛全国总决赛设________个赛道。答案：四57.高校教师教学发展中心最早诞生于________世纪80年代的美国。答案：2058.高校教师教学学术会议的常见形式有工作坊、________、主题报告。答案：圆桌论坛59.高校教师教学反思的最高层次是________反思。答案：批判60.高校教师专业发展标准中，学科教学知识简称________。答案：PCK四、简答题（每题8分，共40分）61.简述高校教师落实“课程思政”的三个关键步骤。答案：（1）目标重构：将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合，明确课程德育目标；（2）内容挖掘：系统梳理学科知识体系中蕴含的思政元素，形成映射表；（3）教学实施：采用案例、讨论、情境体验等方法，将思政元素无痕融入教学环节，实现润物无声。62.简述高校教师教学学术写作的基本结构。答案：（1）提出教学问题，阐明研究意义；（2）文献综述：梳理国内外相关教学研究现状；（3）理论框架：说明研究所依据的教育理论；（4）研究设计：描述研究对象、方法、工具与过程；（5）结果分析：呈现数据，进行统计与质性分析；（6）讨论：解释结果，反思局限，提出改进建议；（7）结论：回答研究问题，指出推广价值与未来方向；（8）参考文献：规范引用，确保学术诚信。63.简述高校教师使用“形成性评价”提升学习效果的四种策略。答案：（1）课前诊断：利用在线问卷或预习测验，了解学生基础，调整教学起点；（2）课中互动：通过雨课堂弹题、即时测验、同伴互评，实时获取反馈并调整节奏；（3）课后跟踪：布置“低stakes”作业，提供针对性评语，引导学生二次学习；（4）数据驱动：整合平台数据，绘制学习画像，开展个性化辅导与资源推送。64.简述高校教师构建“混合式金课”的五个核心要素。答案：（1）高阶目标：课程目标对应毕业要求高阶指标，突出分析、评价、创造；（2）线上资源：建设微视频、虚拟仿真、交互式案例，支持学生自主学习；（3）线下活动：设计探究式、项目式任务，促进深度学习；（4）多元评价：采用线上测验、线下展示、同伴互评、教师评价相结合；（5）持续改进：基于数据反馈，每轮迭代更新内容与活动，形成质量闭环。65.简述高校教师教学反思“三阶模型”及其提升路径。答案：（1）技术层面：关注教学技巧、时间把控、媒体使用，通过录像回看、学生即时反馈改进；（2）情境层面：分析特定情境下学生表现，反思教学目标、内容、评价是否匹配，借助教学日志、同行观摩深化；（3）辩证层面：批判审视教育价值、权力关系、社会文化因素，通过学术阅读、行动研究、教学哲学写作实现超越；提升路径：建立“反思—实践—共享”社群，撰写发表教学研究论文，参与教学学术会议，形成持续反思文化。五、案例分析题（每题15分，共30分）66.案例：张教授主讲《数据结构》，课程原有期末笔试占70%，实验报告占20%，平时作业占10%。学生普遍反映“背算法”压力大，解决实际问题能力弱。张教授拟引入形成性评价改革，设计了三项新举措：①每章结束在雨课堂发布5道应用型线上测验，限时完成，允许两次作答，取最高分；②实验课采用“同伴互评+教师抽评”，学生需依据Rubric互评并书面反馈；③期末增加“综合项目答辩”，学生团队展示项目，教师与行业专家共同评分。请分析：（1）该方案体现了哪些形成性评价原则？（2）可能遇到何种挑战？给出两条应对建议。答案：（1）原则体现：①过程性：章节测验贯穿全程，及时诊断；②低利害：两次作答降低焦虑，促进尝试；③反馈性：同伴互评提供多元即时反馈；④真实性：综合项目对接行业需求，评价真实能力；⑤多元主体：教师、同伴、专家共同参与，提升公正性与权威性。（2）挑战与建议：挑战1：同伴互评质量参差不齐，可能出现“人情分”。建议：开发细化Rubric，组织课前培训，设置“抽查+复议”机制，发现偏差及时纠正。挑战2：项目答辩增加教师工作量，且行业专家时间难协调。建议：提前四周预约专家，采用“线上+线下”混合答辩，分组同步进行，教师统一评分标准，专家线上打分，系统自动汇总。67.案例：某校推进“课程思政”全覆盖，外语学院李副院长负责《跨文化交际》课程redesign。李副院长提出“三维融合”模型：①知识维：系统梳理教材中文化冲突案例，补充中国故事；②能力维：设计“用英语讲好中国故事”演讲任务，培养跨文化表达能力；③价值维：引导学生反思文化霸权，树立平等、互鉴、对话的文明观。实施两轮后，学生评教得分提升，但督导指出部分学生认为“说教味”仍浓。请分析：（1）该模型在目标、内容、方法层面如何体现“课程思政”？（2）针对“说教味”问题，为李副院长提出三条具体改进策略。答案：（1）体现：目标层面：将价值塑造明确纳入课程目标，与毕业要求“跨文化素养”对应；内容层面：用中国故事替换原有单向度西方案例，实现知识—价值同构；方法层面：任务驱动让学生主动建构意义，演讲任务把价值认同转化为语言输出，避免灌输。（2）改进策略：①情境化：引入VR虚拟跨文化冲突场景，学生角色扮演后反思，减少教师直白讲解；②对话式：邀请留学生进课堂，共同讨论“刻板印象”，在真实对话中生成价值观；③隐性评价：将“文明互鉴”指标融入演讲Rubric，权重不超过10%，让学生关注表达效果而非刻意迎合，淡化说教感。六、综合应用题（20分）68.请结合所在学科，设计一份“以学生为中心”的混合式教学方案，要求：（1）说明课程名称、教学目标（对应毕业要求指标点）；（2）列出线上与线下活动安排（按周次，至少4周）；（3）给出形成性评价方案，含评价工具、频次、权重；（4）说明课程思政融入点；（5）提出持续改进数据收集与分析方法。答案示例（计算机学科）：课程名称：《数据库系统概论》